导读:本文包含了微观经济学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:微观经济学,在线,课堂,课程,互联网,教学改革,教学方法。
微观经济学论文文献综述
储丽琴,孟飞[1]（2019）在《《微观经济学》课程思政改革路径研究》一文中研究指出"课程思政"理念突出专业课程的育人价值,它强调要利用各类课程与思想政治教育协同立德树人的作用。每一门课程都蕴含着相应学科的逻辑性与思辨性,在推进微观经济学"课程思政"教学改革中,必须以微观经济学课程的特点为基础,已课程思政建设目标为引领,把握"课程思政"的核心,从教学理念、教学设计、教学内容及教学方法与手段构建微观经济学课程的思政逻辑和改革路径。(本文来源于《时代经贸》期刊2019年34期）
翟仁祥,陈晓华[2]（2019）在《“微观经济学”理论课程混合课堂教学效果评价》一文中研究指出以某高校经济学类专业的两个同年级班级作为教学模式改革实验对象,在"微观经济学"理论课程教学中,实验班采用基于传统课堂—对分课堂相结合的混合课堂教学模式,普通班采用传统教学模式。两种教学模式改革试验班级样本统计结果表明,相比于传统课堂教学模式,混合课堂教学模式具有统计显着性正向效应教学效果。在理论课程教学中综合运用混合课堂模式,有助于增强学生学习的主动性和积极性,能有效提高学生的学习效果,从而形成教学相长的良性互动态势。(本文来源于《淮海工学院学报(人文社会科学版)》期刊2019年11期）
刘红艳[3]（2019）在《深度学习理论指导下在线开放课程的体系设计与应用研究——以《微观经济学》为例》一文中研究指出针对在线课程以学生自学为主、教师引导为辅的线上线下隔离的特点,及在线学习普遍存在的参与度低,辍学率高的问题,本课题组探讨了一个以深度学习理论为指导的课程体系,搭建了以"自主性学习-互动式交流-行程性评估"为流程的教学内容,实验了基于在线临场感环境下的教学方法。从《微观经济学》课程改革实践与反馈效果来看,该教学体系为教学质量的保障与学生综合能力的提升奠定了基础,有助于提升学生学习积极性与学习效果。(本文来源于《智库时代》期刊2019年47期）
罗海梅[4]（2019）在《合作学习在“微观经济学”教学应用中存在的问题及原因分析》一文中研究指出本文就"微观经济学"合作学习各环节存在的问题做了归纳,发现学生学习主动性和积极性欠缺、团队合作意识薄弱、个人责任心不强等是影响合作学习效果的主要因素。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年11期）
孙慧卿[5]（2019）在《《中级微观经济学》课程的微课程教学模式实践》一文中研究指出微课程实现了信息技术与教学活动的融合,在高校不断探索教学改革的背景下,微课程的教学模式逐渐被重视。微课程教学模式的应用有助于提升学生的学习主动性,提高教学质量,本文主要结合《中级微观经济学》的教学现状,总结《中级微观经济学》课程的微课程教学模式实践的几点经验。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年84期）
付华英[6]（2019）在《地方本科院校微观经济学教学方法研究》一文中研究指出微观经济学是教育部规定的本科院校经济与管理类专业核心基础课程之一,文章分析了微观经济学课程及地方本科院校经管类学生学习特点,并结合自身多年微观经济学课程教学经验提出了多种教学方法,以期更好地提高教学效果和教学质量。(本文来源于《天津中德应用技术大学学报》期刊2019年05期）
常钦[7]（2019）在《试论微观经济学与宏观经济学关系》一文中研究指出随着我国市场经济的飞速发展,我国经济领域的专家对经济学的分析和研究工作也跟着迈上了新的台阶。基于此,下文就我国微观经济学和宏观经济学的建立、微观经济学和宏观经济学的区别和联系等方面做了简单分析,希望对我国经济学家的研究有所启示和借鉴。(本文来源于《今日财富(中国知识产权)》期刊2019年10期）
唐友明[8]（2019）在《基于应用型人才培养目标的《微观经济学》教学改革》一文中研究指出微观经济学作为专业基础课,教学目标和教学效果的达成非常重要。本文从微观经济学的教学现状出发,建议从教学内容的安排、改进教学方式以及对考核方式进行改革,为微观经济学教学改革提出一些思路。(本文来源于《科技经济市场》期刊2019年09期）
闫春晓[9]（2019）在《对微观经济学课程改革与提高学生的思维能力的分析》一文中研究指出《微观经济学》课程教学活动的开展,教师应当充分明确这门课程的重要地位与重要作用,明确学生思维能力提升的具体要求。本文首先就高校学生思维能力培养的教学需求加以介绍,进而探讨《微观经济学》课程改革与学生思维能力培养的有效策略,更好地保证教学效果。(本文来源于《知识经济》期刊2019年30期）
杨爱君[10]（2019）在《“互联网+教与学”在“微观经济学”课程教学中的应用》一文中研究指出"微观经济学"是经济类和管理类本科生共同的基础课,主要是培养学生运用所学知识分析经济领域相关问题的能力。本文从"互联网+"对教与学的影响出发,分析了微观经济学课程教与学中存在的问题,探讨在微观经济学教学中如何有效运用互联网引导学生主动学习,提高教学质量。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年09期）
微观经济学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以某高校经济学类专业的两个同年级班级作为教学模式改革实验对象,在"微观经济学"理论课程教学中,实验班采用基于传统课堂—对分课堂相结合的混合课堂教学模式,普通班采用传统教学模式。两种教学模式改革试验班级样本统计结果表明,相比于传统课堂教学模式,混合课堂教学模式具有统计显着性正向效应教学效果。在理论课程教学中综合运用混合课堂模式,有助于增强学生学习的主动性和积极性,能有效提高学生的学习效果,从而形成教学相长的良性互动态势。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
微观经济学论文参考文献
[1].储丽琴,孟飞.《微观经济学》课程思政改革路径研究[J].时代经贸.2019
[2].翟仁祥,陈晓华.“微观经济学”理论课程混合课堂教学效果评价[J].淮海工学院学报(人文社会科学版).2019
[3].刘红艳.深度学习理论指导下在线开放课程的体系设计与应用研究——以《微观经济学》为例[J].智库时代.2019
[4].罗海梅.合作学习在“微观经济学”教学应用中存在的问题及原因分析[J].科教文汇(中旬刊).2019
[5].孙慧卿.《中级微观经济学》课程的微课程教学模式实践[J].教育现代化.2019
[6].付华英.地方本科院校微观经济学教学方法研究[J].天津中德应用技术大学学报.2019
[7].常钦.试论微观经济学与宏观经济学关系[J].今日财富(中国知识产权).2019
[8].唐友明.基于应用型人才培养目标的《微观经济学》教学改革[J].科技经济市场.2019
[9].闫春晓.对微观经济学课程改革与提高学生的思维能力的分析[J].知识经济.2019
[10].杨爱君.“互联网+教与学”在“微观经济学”课程教学中的应用[J].科教文汇(下旬刊).2019
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