导读:本文包含了反拨效应论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:效应,英语,高考英语,考试,正负,维度,商务英语。
反拨效应论文文献综述
李壮桂[1]（2019）在《英语口语大赛对高职口语教学及教师专业发展的反拨效应》一文中研究指出英语口语大赛起到以赛促学、以赛促教的效果。本文从叁个方面阐述了广东省高职院校英语口语大赛对高职口语教学改革的反拨效应,分别为内容依托式教学、项目教学和多模态教学,并据此提出了教师专业发展的途径。(本文来源于《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年06期）
许洁,倪玉琴[2]（2019）在《基于So Easy英语智能训练系统的反拨效应研究》一文中研究指出传统英语测试手段存在着诸多局限性,英语教学和现代教育技术的测试手段的不断更新,要求语言测试系统也要相应地发生变革。该文基于So Easy英语智能训练系统对大学英语AB级考试产生的影响进行分析,通过实证研究显示:So easy智能训练系统对高职大学英语的教学可以产生积极的反拨效应,研究结果可为今后大学英语AB级智能化测试改革提供借鉴。(本文来源于《海外英语》期刊2019年22期）
彭敏[3]（2019）在《基于大学英语四级口语考试反拨效应的口语教学研究》一文中研究指出大学英语四六级考试是历经叁十余年的全国性英语考试,根据时代的要求,2015年又增加了口语测试这个内容。大学英语四级口语考试的题型设计全面的考察了学生口语的语音、语调、断句、理解、输出和合作讨论的能力,对大学英语口语教学有很好的指导作用。(本文来源于《山西青年》期刊2019年21期）
张向阳,李兰兰[4]（2019）在《商务英语教师形成性评价认知现状与反拨效应研究》一文中研究指出教师的评价对教学与学习具有反拨作用。分别从商务英语教师对形成性评价的认知情况、形成性评价对教学的影响、以及对学生学习的影响叁个维度进行了问卷调查和访谈。研究发现,教师认可形成性评价在教学中的重要性,绝大多数教师通过作业分析法和课堂观察法了解学生,评价的主要形式是教师评价,形成性评价能够帮助教师了解学生的知识与能力水平,激发学生的自信心和学习兴趣。(本文来源于《牡丹江大学学报》期刊2019年10期）
张蓉[5]（2019）在《新高考背景下高考英语(上海卷)听说测试的反拨效应探析——以J校为例》一文中研究指出自2017年实行新高考改革后,高考英语(上海卷)发生了两项重大变革:一年两考和听说测试成绩计入总分。这两项变革对高中英语日常教学所产生的反拨作用自然也是考试效度的重要组成部分。本文聚焦J校,通过概述听说测试对该校的英语教学产生的正向和反向反拨作用,阐述J校如何基于这些反拨作用来指导教学,让高中英语教学更有利于学生的综合发展,提高学生的学习兴趣,加强英语学习的信心。(本文来源于《外语测试与教学》期刊2019年04期）
刘婧[6]（2019）在《CET对非英语专业大学生课外英语学习的反拨效应对比研究——基于学生的学习日志》一文中研究指出为探究CET对非英语专业大学生课外英语学习的反拨效应,本文通过日志研究法,并辅之以访谈,对比了备考和通过四、六级两个学生群体在英语五项基本技能、CET强化和娱乐型学习等方面的课外英语学习情况。研究发现,备考和通过四、六级的学生在单词记忆、五项基本技能和娱乐型学习方面都存在差异。结果表明:CET在一定程度上对单词识记、五项基本技能和娱乐型学习等方面产生了正面或负面的反拨效应,但持续时间不长。(本文来源于《长春教育学院学报》期刊2019年09期）
杨奇梦[7]（2019）在《NMET对高中英语阅读教学的反拨效应研究》一文中研究指出通过访谈和课堂观察的方法,发现高考对高中英语阅读教学起着积极和负面的反拨效应。英语阅读教学提高了学生的阅读理解能力和技能水平,增加了学生的词汇量,培养了学生的文化意识、情感态度和人文素养,但由于其更加倾向应试技巧,以教师为中心,课堂气氛沉闷,教学手段单一,因此忽视了学生的语言综合运用能力。对负面反拨效应开展研究,以帮助教师改善教学模式,增加课堂教学活力。(本文来源于《现代交际》期刊2019年18期）
田慧[8]（2019）在《2016年英语专八考试题型改革对高级英语课程的反拨效应研究》一文中研究指出近年来,关于反拨效应的研究主要围绕大规模语言测试所产生的对教学的正反面影响,如高考英语、四六级考试。然而,针对2016年英语专八题型调整后的反拨效应研究却寥寥无几。本文侧重专八新题型对教学所产生的正面反拨效应,分析题型改革前后的变化,以及对英语专业高级英语课程在教学内容、教学方法、教学设计等方面产生的影响,以期从积极的角度探讨测试改革给课程带来的正面影响。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年35期）
成明珠[9]（2019）在《高考英语改革对高中英语教学的反拨效应》一文中研究指出随着现代社会的变化,我国推行素质教育,社会越来越需要能够和经济走势、生产发展相匹配的全面人才。为了适应素质教育的理念和高考英语改革,高中英语教学也需要有所转变。对此,从高考英语改革对英语教学的一系列问题进行探究和钻研,以便今后能够更好地培养和激励人才,办更好的教育。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年08期）
董曼霞[10]（2019）在《语言测试反拨效应研究亟需厘清的几个基本问题》一文中研究指出在过去二十多年里语言测试的反拨效应引起了国内研究者的广泛关注,涌现出了大量成果。然而,通过对文献的分析发现,不少研究者对反拨效应的本质、反拨效应的影响因素、反拨效应研究的维度、反拨效应与效度的关系等问题缺乏清楚的认识甚至存在认识上的误区,从而在一定程度上影响了研究方法的科学性和研究结果的信服力。笔者认为有必要厘清有关反拨效应研究的一些基本问题,为欲从事反拨效应研究的相关人员提供参考。(本文来源于《外语教学理论与实践》期刊2019年03期）
反拨效应论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
传统英语测试手段存在着诸多局限性,英语教学和现代教育技术的测试手段的不断更新,要求语言测试系统也要相应地发生变革。该文基于So Easy英语智能训练系统对大学英语AB级考试产生的影响进行分析,通过实证研究显示:So easy智能训练系统对高职大学英语的教学可以产生积极的反拨效应,研究结果可为今后大学英语AB级智能化测试改革提供借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
反拨效应论文参考文献
[1].李壮桂.英语口语大赛对高职口语教学及教师专业发展的反拨效应[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[2].许洁,倪玉琴.基于SoEasy英语智能训练系统的反拨效应研究[J].海外英语.2019
[3].彭敏.基于大学英语四级口语考试反拨效应的口语教学研究[J].山西青年.2019
[4].张向阳,李兰兰.商务英语教师形成性评价认知现状与反拨效应研究[J].牡丹江大学学报.2019
[5].张蓉.新高考背景下高考英语(上海卷)听说测试的反拨效应探析——以J校为例[J].外语测试与教学.2019
[6].刘婧.CET对非英语专业大学生课外英语学习的反拨效应对比研究——基于学生的学习日志[J].长春教育学院学报.2019
[7].杨奇梦.NMET对高中英语阅读教学的反拨效应研究[J].现代交际.2019
[8].田慧.2016年英语专八考试题型改革对高级英语课程的反拨效应研究[J].课程教育研究.2019
[9].成明珠.高考英语改革对高中英语教学的反拨效应[J].新课程(下).2019
[10].董曼霞.语言测试反拨效应研究亟需厘清的几个基本问题[J].外语教学理论与实践.2019
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