付立仙江苏省连云港市东海县张湾中心小学222300
摘要：图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。文章分析了图式理论与阅读教学之间的关系，而阅读教学是英语学习的重要途径，是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础。也是学生运用英语获取信息的重要渠道。英语阅读教学采用的传统教学模式中存在的问题阻碍了学生阅读水平的提高，英语教师需要对阅读的认知心理过程进行深入了解。本文分析了在图式理论的指导下提高英语阅读效果的途径，以及图式理论对英语阅读教学的反思和启示。
关键词：图式理论英语阅读教学
英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写的能力，使他们能用英语交流信息。而英语阅读是英语教学的一个难点，也是困扰教师和学生的一个难题。如何提高英语阅读教学的质量、提升学生阅读理解能力，众说纷纭、莫衷一是。本文尝试应用图式理论探索英语阅读的途径，因此在英语阅读课的教学中，创建和激发学生阅读图式的方法是非常重要的。认知心理学指出，理解的主要机制是当阅读材料中的线索激活了学生头脑中的图式之后，图式中的模式就会被阅读材料中的信息具体化，使他们会用图式法去学习新知识。
一、图式理论对阅读教学的影响
1.图式理论的主要功能。图式理论的主要功能是用来说明人对客观事物的理解过程，而英语阅读理解是运用图式理论对阅读材料进行理解、加工和评析的过程。阅读是英语学习的重要途径，是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础。培养学生具有较强的阅读能力，是英语教学的主要目标。而从语言学习的规律来看，英语应用能力的提高是建立在大量的阅读基础之上的。由此可见，阅读教学是英语教学的核心和重点。
2.图式理论的实际运用。人们在理解新事物的时候，将新事物与已知的概念、过去的经历即背景知识联系起来，对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式，输入的信息必须与这些图式相吻合。图式理论认为，学生对阅读材料的语言、内容和修辞结构具有的越多，其理解的程度就越深，。为此，有必要对图式理论与阅读及现代阅读之间的关系进行学习探讨，对阅读现状加以分析，进而有效地指导阅读教学。在英语阅读课的教学中，学生已有的图式知识和创建新的图式知识是阅读课成功的关键所在。同时也是英语教学的瓶颈。许多教师投入了很大精力对学生进行阅读训练，但是教学效果并不理想，多数学生的阅读理解水平并没有得到很大的提高。造成这一现状的原因是，我们在阅读教学中只注重实践，不重视理论的指导作用。
二、图式理论对英语阅读教学的启示
1.扫除语言障碍的作用。应该帮助学生扫除语言障碍，使他们打好语言基本功，为他们能顺利地、大量地阅读提供条件，从而提高学生利用背景知识理解、获取信息的能力。语言图式是对词汇的掌握和语言结构的了解，所以在让学生阅读文章之前，不仅要对阅读材料中的生词和歧义词进行处理，还应对文章中长句、难句、省略句及结构复杂的句子进行分析，以扫除学生阅读中的障碍。
2.重视、拓宽和积累文化背景知识。重视文化背景知识的教学，拓宽背景知识，积累背景知识。图式理论认为，文字符号并不载有意义，它只是介于作者和读者之间的媒体。只有当读者将自己的背景知识与语篇信息联系起来，语篇才会产生意义。许多阅读理解障碍的根源在于背景知识的欠缺，而不是在于语言技能的不足。因为不同民族具有不同的社会文化背景，他们在价值观念、风俗习惯等方面往往不同，对于一个民族来说是天经地义、习以为常的事情，对于另一个民族来说，可能是完全陌生、不可思议。例如“龙”在汉民族文化中象征着“蓬勃向上”、“强大有力”的意义，但是在西方文化中指的是喷水的怪兽，象征着“凶残、贪婪”。那么如何进行背景知识的教学呢，笔者认为首先提高教师自身的文化修养是关键。教师要将文化信息传授给学生，首先要从自身做起，要掌握大量的文化背景知识，熟悉英美文化，具备较强的文化差异敏感性，同时对中国本土文化也要精通，有较好的汉语文化修养。这样才能在有限的教学时间和教学条件下，在课堂教学各个环节中融入文化教学。
3.重视知识教学，有效激活形式图式。在现在的外语阅读教学中，多数教师仍然采用传统的翻译法，及其对字、词的语言基础讲解，按照传统的“教师讲学生听”、按“读音——词汇——语法分析——句意理解——段意理解——全文理解”的顺序教学，忽视了语篇结构的理解。形式图式在阅读教学中反映便是很多人倡导的“篇章语言教学”。在教学过程中，要求学生找一篇文章的段落主题句，分析一篇文章的层次结构等，可以看作是重视语篇知识的实例。目前，有一种“体裁教学法”值得推荐。即一种建立在语篇的体裁分析基础上，把体裁和体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中，围绕语篇的图式结构开展教学活动的一种教学方法。他们认为学生学习的语篇，不论口语还是书面语，都属于特定的交际事件，都有特定的交际目的和特定的读者对象。因此在语篇结构、文体风格、社会功能等方面都具有特定的体裁特征。此外，语篇分析还应重视语境分析，强调重视语境在阅读教学中的作用。
综上所述，阅读理解是一个读者积极参与的语言过程。读者利用原有的知识去获得新的知识。即利用储存在头脑中的旧信息对课文材料中的新信息进行加工并重新构建，读者的图式决定他能否理解，理解的内容以及理解的程度。激活读者头脑中的图式是阅读理解的关键，图式的激活取决于材料中某些关键线索。教师的作用之一就是要引导学生充分地将图式运用到阅读理解过程中，以达到全面理解的目的。图式理论指导下的英语阅读教学，能充分调动学生的主观能动性和学生对所读材料的兴趣，促使其积极有效地思维。据图式理论在阅读教学中的应用，学生不仅需要储备语言知识，还应储备文化背景知识，在大脑中建立大量的图式，在各种语言材料的理解过程中，及时激活图式，积极、有效地理解获得的信息。
参考文献
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