——在转化后进生中进行赏识教育的尝试
石国华广东省佛山市顺德区容桂兴华初级中学528303
摘要：后进生是学校永远存在的现象，赏识教育为后进生的转化工作提供了有效可行的理论依据及方法。赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。赏识教育就是在承认差异，尊重差异，运用科学的理论逐步缩小差异，促进后进生的转化。本文就如何运用赏识教育转化后进生讨论一些具体做法。
关键词：赏识教育转化后进生
在我国目前的应试教育体制下，对学生来说考试成绩是一个非常重要的评价。我作为一个普通中学的班主任，所接触的学生总有一些是历次考试后被成绩“否定”的人。他们平时的表现就是上学迟到，上课睡觉或神游，作业完成不了，考试成绩更是让人心焦。除此之外，还影响班级荣誉，比如因为一些个人要求没有做好，一份“牛肉干”飞来——扣分单一张。这类学生就是大错不犯，小错不断，是“老师头疼，同学不爱”的典型形象。这类学生主要是学习态度不良，没有强烈的学习动机，缺少发自内心的学习欲望，学习是他们的一种无可奈何的选择或从众行为，学习懒散，不爱动脑筋，对学习缺乏兴趣和自觉性；贪玩，注意力不集中，缺乏自我控制能力，怕困难；受教育后虽能改过自新，但用不了多久，一旦受到诱惑，又动摇、退缩，依然故我。对这一类的学生，不少老师在种种努力之后不得不承认无能为力，就把座位往后边调调，力求不影响其他同学，所以有一种不成文的说法，每个班级总有一个“被爱遗忘的角落”。我近几年一直做班主任，这些学生也是重点关注的对象。通过不断尝试，我认为“赏识教育”是转化后进生一个很有效的方法。要做好赏识教育，我认为做好以下几个方面非常关键。
一、要有坚定的信心：后进生也有闪光点
后进生的学习成绩差、思想素质较低，这已经在以前的学习生涯中被老师和同学反复提起，久而久之，他们的家长也认为他们“无可救药”，甚至连学生自己也认为自己什么都不行。所以他们破罐子破摔，认为他们发言是没有人听的，他们怎么做都是错的，如果老师主动找他们说话，那肯定又是批评他们了……种种消极的情绪在他们的心底漫延，在行动上更加懒散而不思进取。我国教育大师魏书生认为，这些学生面对自己不感兴趣的学习内容，尤其在自己听不懂也听不进去的情况下，还能坚持每天背着书包上学，并肯于坐在教室八小时甚至更长的时间，这本身就很了不起，说明他们身上有着坚韧不拔的毅力！也正是由于魏书生善于从缺失处寻找学生的闪光点，因而使不同特点的学生都很喜欢并敬重他，进而愿意接受他的教导，做到了“人人有事干，事事有人干”。其实每个学生身上都有优缺点，后进生也并非一无是处，我们教师要尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们感觉到幸福，增强荣誉感、自信心、上进力，从而提高自觉性。我们应该相信他们和其他好学生一样，都学习生活在同样的外部环境中，他们也有羡慕别人受表扬的心理。
二、要有良好的沟通基础：建立良好的师生关系
对优生，老师看到他们就从心底里喜欢，不自觉地流露出的这种表情连学生都能感受到；但对于后进生，老师见到他们眉头就会不自觉地皱起来，稍不留神就可能说出伤害他们的话来。教育后进生，适当的批评和处罚都是必要的，但学生一犯错误就一大顿讽刺和挖苦，往往学生会在你的痛心疾首中不以为然。如果我们换一个角度，在批评后进生的错误时，从表扬他的优良品行切入，采取迂回战术，这样做比直截了当的批评效果好得多。对后进生来说，我们往往过分吝惜表扬，而批评太多，这不利于优良品行的强化。
“积极的鼓励胜过消极的制裁，积极的暗示胜过消极的命令”，这是我国教育家陈鹤琴先生的经验之谈。我们不妨拿起“表扬”这个“法宝”，增强教育的感染力和人情味。在平时，对后进生要注意肯定与鼓励，哪怕是微不足道的优点，这对拉近师生间的距离，调动学生的积极性都是很重要的。哪怕是画在作业本页边的无聊涂鸦，也可表扬一下他们生动的图画，多对他们说“你能行”“你可以做到”“你做得真棒”等鼓励性语言。
三、要抓住问题的关键：提高后进生的学习成绩
不少后进生是从小学开始到现在，学习成绩就一直没有起色。成绩差的主要原因是学习习惯差，长此以往，造成“听不懂课、看不懂书”，成绩一塌糊涂。长期成绩不良的学生，他们体会不到读书的快乐，提到读书就烦。试想学生不愿读书，还能做什么呢?由于九年义务教育的政策，加上年龄比较小，家长只能逼着他来上学，学生就自己找到一种“挨时间”的方法。为了让日子精彩一点，各种“小错”就接踵而来。要改变这种局面，就要引导后进生的注意力转移到学习上来，以提高后进生的学习成绩。
1.要帮助后进生克服自卑感，树立自信心。有的后进生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。所以他们干脆放弃，什么也不学。我们经常看到后进生学习毫无章法，如果强迫他看书，那就是这本书翻几页，那本书翻几页，或者将一本书无目的地翻来翻去，看到什么算什么。所以，老师就要从最基本方面入手，比如私下里放一点水，指定他们看哪几个内容，或抽点时间辅导几个容易拿分的地方，让他们在小测或一般的考试中拿多一点分，而且当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，老师就热情表扬，让尽可能多的人知道他们的进步，使他们体会到成功的光荣与喜悦，从而激发出追求新的成功的强烈愿望。
2.让学生在成功的体验中进步。詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而，在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。后进生会有这样的表现也是长期积累的结果。所以老师在实际工作中遇到一些犯错误的学生时，一定要有耐心，千万不能急躁，以致于采取简单粗暴的态度和方式。学生错误行为的表现方式不相同，有的一错再错，屡教不改。为了避免接触时硬碰硬的尴尬，我一般就是私下找他们出来，而且很少叫他们去办公室，因为只要他们跟在老师后面走进办公室，一般老师都会随口问问：“又犯什么错了？”所以，我总是说：“老师给你们留面子，免得在办公室又给其他老师说，所以你们也要给老师长脸。”没有暴风骤雨的批评，也没有一句大声的责问，而是站在他们的角度，首先问“遇到什么困难？”轻描淡写地问问情况。当他们真的有困难的时候，就和他们一起想办法，帮助他们找到“虽然有点困难，但还是可以做到”的方法。这样，和他们一起制定的措施，他们基本上都愿意想办法去实现。学生作业中错误较多，也要积极去鼓励，因为总比完全不写作业要强吧。总是让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。
3.赏识教育不是说不可以批评，该批评时批评，助其健康成长。赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢？答案是否定的。我们不仅要批评，还要大胆地批评，但应该是以尊重学生的人格为前提，像“你真是无可救药”“你完蛋了”“捡垃圾吧你”等这样挖苦、讽刺的批评只会适得其反。批评的原则应该是对事不对人，这是大胆批评的奥秘。每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。
参考文献
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