江苏海门冠今中学蔡卫芹
【摘要】任务型阅读是近几年来江苏高考的新题型，该题型考查了学生三方面的能力，即获取信息能力，组织信息能力和概括信息能力。教师在授课时如何提高学生这方面的能力并教会学生该如何去应对。
【关键词】任务型；能力；教学
【中图分类号】G528.28【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2013）05-0108-02
任务型阅读是2008年江苏高考的新增题型，共设10空，每空1分，共10分。根据江苏高考考试说明，任务型阅读主要是考查考生综合运用英语的能力。要求学生能根据文章中提供的信息用一个单词完成表中的空格。其题目形式可分为树形图式和栏目式。该题型要求考生在阅读所给文章的基础上对相关信息进行加工，在读懂文章、掌握主题、理顺文脉和审清题意的基础上完成表格或图表中相关文字表达的任务。
本人根据这三年来高考试卷中任务型阅读的解读，发觉任务型阅读主要对学生的解题能力提出了三方面的要求。
附：10、11、12年江苏省高考任务型阅读考查情况
一、任务型阅读题型分析
(一)能力要求。
1.获取信息能力：
获取信息能力考查考生是否具备能快速在文中查找相关内容，锁住信息来源，并用文中的词或其适当形式进行填空的能力。这方面的考查占了很大比例（10年出现4个，11年出现6个，12年出现6个），主要是要求学生读懂各种文体的文章，从而摘录文中信息。因此学生要仔细阅读全文，从文中找到与空格相对应的单词，做到万无一失。
如2012年卷中76题，原文第2节中…Morenewspaperwritershavewrittenaboutthegrowingimportanceofpublicapologies.在表格中出现The_______importanceofpublicapologieshasbeenwidelyreportedinthemassmedia.根据原文，直接可获取growing这个单词。
2．组织信息能力：
考查考生在知识重组基础上，运用多种表达方式表意的能力，凸显考查考生在遣词造句上的能力。组织信息能力即包括词形转换和句意转换。而词性转换中要注意词性，名词的单复数，动词、非谓语动词，时态，语态形容词副词的级别转换等。
如2012年卷中78题，原文中第三节…Leaderswillpubliclyapologizeifandwhentheythinkthecostsofdoingsoarelowerthanthecostsofnotdoingso.
在表格中出现…Thereneedstobeasufficientreasonforaleadertoapologizein________.根据文章可知该空填与publicly有关的单词，但再看表格中空格前已有in这个单词，于是就联想到publicly=inpublic.于是答案就显而易见了（public）.
3．概括信息的能力。
概括信息能力考查考生能够准确无误地总结出文章的主题或小标题的能力。即能根据文章上下文的理解对整篇或某一部分用词汇进行总结归纳，在获得归纳词的同时也要注意词语的变化形式，特别是首字母该不该大小写。
如2011年卷中78题，根据表格后所提供的两个句子以及文章最后两段主要叙述了对动物磁场的发现，再由The________ofthemagneticstufffortheanimalcompass中of可确定填名词，故该空填discovery.
(二)题型设计。
针对考试中对考生的三种能力的考查，一般任务型阅读以三种题型出现，即原词重现型，变形转换型和总结概括型。
1．原词重现型即要求考生通过阅读，基本上能从短文中直接找到相关的信息，在无需加工的条件下直接填空。
如：Experimentshaveshownthatsomebirdscanrecognizestarpatterns.Buttheycankeeponcourseevenundercloudyskies.
Birdscanrecognizestarpatternsonaclearnightsandkeeponcourse74undercloudyskies.
2．变形转换型即要求考生在捕捉到相关信息之后，将捕捉到的信息进行再加工，通过改变单词形式、改变表达方式、改写原句的说法等得到答案。
如：We’reusingresourceswithintheunconsciousmind.
—Wetake________ofresourceswithintheunconsciousmind.(句意转换)
Don’tguess,buttrytofeelitwithyourmind.
—Tryfeelingwithyourmindinsteadof________.(词形变化)
3．总结概括型即要求考生对相关信息进行综合分析、归纳.
如：
二、教学对策
(一)解题技巧指导。
根据上面分析的三种题型，作为教师要指导好学生如何高效、准确地完成任务型阅读的解答，即要传授给学生任务型阅读的解题技巧。
1．原词重现型即根据问题查找定位信息。
如：Focusedintentioncombinedwithactionisapowerfulforce.
—Itis________tocombineyourfocusedintentionwithyouraction.
本题可根据试题中的空格要求，从文中找到原词即powerful直接填上即可。
2．变形转换型即加工分析并转换信息。
如：Soalittlemagneticneedlethatswingsfreelylinesitselfwiththebigearthmagnettopointnorthandsouth.
Ourearthisabigmagnetandalittlefreely_________magneticneedlelinesitselfwiththeearthmagnettopointnorthandsouth.
本题根据句意可获知应填与swing意思一样的词，但根据句子结构，发觉所填单词所处的句中已经有is动词，再由句子所要表达的意思是自由摇摆的磁针判断出swing应是主动形式，故这里只能填swinging.所以变形转换题需经过对句子进行分析最终得出正确答案。
本人在平时的教学中也积累了一些适用于词形转换的词语。
词性转换：carryout/conduct,askfor/consult,atease/comfortably,withease/easy,polishup/improve,runafter/chase,comeout/bepublished,belikelytodo…/tendtodosth./havethepotentialtodo…/haveatendencytodo…,knowclearly/befamiliarwith,expresssth.carfully/expresssth.indetail,onboard/aboard,getover/overcome,standfor/represent,cause/leadto,turndown/refuse,onpurpose/deliberately,bychance/byaccident,inarow/continuously,comeout/fade,personalcharacter(s)/personality,beableto/becapableof/one’scapabilityto…,befreefrom/benotdisturbed,withoutanydelay/immediately,beexposedto/exposure,onone’sown/alone,bedifferentfrom/contraryto/oppositeto,keep…inmind/remember,calloff/cancel,feellikedoing…/bewillingtodo…,haveareputationfor/befamousfor,accordingto/from,littlebylittle/gradually,outofbreath/breathless/can’tbreathe,abit/alittle/kindof/somewhat,inall/altogether,bemadeupof/beformedby/consistof,sth.isusedtodo…/aimtodo…等等。
3．总结概括型即归纳并提炼信息。
如：
做此类题时，首先要通读全文，搞懂文章的主旨大意，然后根据空格后提示的句子，对信息进行分析提炼，该句可以看出是对文章下的一种结论，所以这里填conclusion。有时稳重假如出现Ais/refersto/thatisB时，一般应对此归纳为definition,即对A进行下定义。当然总结性的单词有很多。本人平时也帮着给学生总结了一些：
总结归纳性词汇：definition,introductionto…,problem,attitudeto(towards)/viewon/opinionon,cause/reason,purpose/aim/goal,conclusion,suggestion/tip/advice,way/method,function,advantage/disadvantage,result/effect/consequence,difference/similarity,measure/step,element/factor/component,title/topic,findings等等。
(二)解题对策。
根据上面所提到的解题技巧，在做任务型阅读时同样也要注意它的解题顺序。
1．略读：浏览全文，确定主题，理清框架结构和段落大意。
2．扫读：扫读图表，分析表格结构和内容，明确任务要求。
3．细读：带着问题深入阅读，定位所需信息，分析整合、转换概括、准确表达
4．复读：认真校对，查漏补缺，纠正错误。
教师要指导学生在通读文章前先要去浏览一下文章结构及图表结构，然后带着问题有意识地在关键处做上标记；接着结合文章图表把合适的单词填入空格中；最后要复读文章，反复揣摩，并注意一些细节问题：单词的拼写，大小写，单复数，时态，语态等。
当然，如何高质量地完成任务型阅读题型，必须指导学生做到以下“四勤”。
1．勤背诵。任务型阅读的完成是建立在读懂文章的基础上，没有一定量的词汇就根本无法理解文章。因此，教师就得要求学生要根据考纲要求去背诵，记忆单词及词汇。根据《2011年江苏省高考说明》，考生应掌握约3500个英语单词和400~500个习惯用语或固定搭配。这就要求学生平时多读多背，并且养成把意义相近或相同的词联系起来记忆，这样在做题时才不会因不会拼写不知作何转换而措手不及，也就不会有“书到用时方恨少”的感觉。只有做到勤背诵，才能扩大自己的词汇量，才会在考试时做到得心应手。
2．勤练习。“临渊羡鱼，不如退而织网。”只有通过平时对学生有效地训练，才能使学生打下牢固的基础。虽然我们教育上不提倡题海战术，但适当地做些有针对性的练习还是有必要的。通过练习，能暴露学生的一些不足之处及易错点。学生可以通过自己的错误，了解每道题的侧重点，体会出题者的意图及所考查的知识点，从而在学习上做到有的放矢。
3．勤积累。英语的学习本身就是日积月累的过程。有人说，积累知识，造就能力的过程实际是
“零存整取”的过程。教师教会学生整理错题，让学生把平时学习中遇到的一些词形变换，归纳词等进行收集整理，使得自己的知识仓库更加充实。通过学生自己的持之以恒，一步一个脚印的去积累，相信在以后的任务型阅读考试中就会做到“水到渠成”，“信手拈来”。
4．勤总结。学生应在每次练习考试后都要进行反思，总结经验教训，把每次自己练习中所犯的错误“记录在案”，这样便于在下次考前拿出来复看，提醒自己不要再犯同样的错误，做到不要被同一块石头绊倒第二次。
总之，知识的习得是长期积累的过程。只要教师与学生相互合作，相互配合，坚持不懈，在考试中快速有效地完成任务型阅读就不再是件难事了。
【参考文献】
1、《2011年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》，江苏教育出版社
2、《试题调研》第7辑，新疆青少年出版社2011年
3、《5年高考，3年模拟》，首都师范大学出版社2011年