导读:本文包含了华德福学校论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:感官,感官教育,华德福幼儿教育
华德福学校论文文献综述
郭轶[1]（2018）在《华德福幼儿感官教育研究》一文中研究指出选取福州市森林小屋华德福实践园、福州市竹心园、上海市福源社、美国霍桑谷华德福学校作为研究对象。采用文献研究法及调查研究中的观察法、访谈法和实物分析法,以探索其哲学、心理学、社会学为基础,通过进入现场和访谈揭示感官教育实施的目标,原则与路径,借《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)分析其感官教育的可行性,思考华德福感官教育的优势及教师面临的挑战,并从幼儿、教师及环境创设提出以下启示:顺应与切合幼儿的本质;教育者当把教育作为一种生活方式;环境创设需呈现低结构、多功能之面貌。(本文来源于《福建师范大学》期刊2018-06-01）
李泽武[2]（2016）在《学校与家长社群亲密有间》一文中研究指出华德福教育的魅力之一就是家校合作。正如华德福教育的创始人鲁道夫·施泰纳所言——“当群体的全貌在个体的灵魂中映现出来，同时个体的美德在群体中鲜活起来，健康的社群生活就会建立”。华德福教育把学校教育置于更大的社群背景中，注重构建社群与学校的良性互动。(本文来源于《中国教育报》期刊2016-07-31）
翁楚倩[3]（2016）在《简析华德福学校的儿童语言教育观》一文中研究指出儿童凭借语言,学会表达个人想法,为身边的事物命名,与他人交流,开辟与周围世界相互联系的途径。正是由于语言的重要作用,华德福学校在理论和实践层面进行了大量探索,主要包括以童话故事为主要取材,用富有艺术性的方法进行教学,创设易于儿童模仿的语言环境,强调培养儿童的语言感和提高教师的语言表达等。这些儿童语言教育理念能为我国当前的教育改革提供借鉴。(本文来源于《基础教育研究》期刊2016年13期）
崔霞[4]（2016）在《创办华德福学校:多元教育时代的选择》一文中研究指出让每一个孩子接受好的教育,这是教育者的理想。出于同样的教育理想,国内一批人选择华德福教育,他们认为华德福是理想的教育方法,能给予孩子一个充满自由与爱的教育。华德福学校的创办者们,缘何选择华德福?华德福学校要如何建构?华德福如何中国化?选择华德福,初心是对孩子的爱作为父母,都希望孩子能接受好的教育。中国第一所华德福学校创办人之一张俐,3个华德福孩子的妈妈,最初接触华德福也是出于母亲的本能愿望,给孩子最好(本文来源于《幼儿100(教师版)》期刊2016年03期）
张晓换[5]（2015）在《华德福学校的学生管理体系研究》一文中研究指出世界上第一所华德福学校是鲁道夫·斯坦纳于1919年在德国创立的,经过将近一个世纪的发展历程,华德福教育已成为世界上规模最大的、发展最快的、非宗教性的独立教育运动,华德福学校遍布各大洲不同文化背景和社会价值观的国家。十几年来,华德福教育在我国逐渐兴起,发展迅速,进一步细化研究华德福学校和华德福教育,对人们了解华德福教育益处良多。本研究以华德福学校的学生管理体系为切入点,为今后学校的学生管理方面提供有益借鉴。本文论述了华德福学校的理论基础和教育思想,主要讲述了华德福学校的学生管理实践。在本文中学生的学业管理是一个特色:学生主要通过自制的教材学习主课和专门课程,真正实现了个性化教学;借由游戏中的玩耍学生学习到了规则;学生的家庭作业是循序渐进得布置的,不会给学生带来太大的课业负担,让学生可以兼顾其他爱好。介绍了华德福学校的特色活动:心灵的体操--韵律舞,学生以此得以舒展身心;教师通过故事中的人物、事迹来潜移默化得影响学生的价值观;学生会亲手制作手工玩具,来开发想象力,培养动手能力。华德福学校在学生生活管理中鼓励学生通过寄宿来培养独立处理问题的能力,鼓励学生进行自主管理,很少运用惩罚手段。之后提到了学校多元化的评价依据和描述性的评价结果。最后对华德福学校独立之个体的教育目标、艺术化的教学方法、多元化的描述性评价提出借鉴。(本文来源于《河北大学》期刊2015-05-01）
高曲[6]（2015）在《华德福幼儿教师在职培训体系研究》一文中研究指出教师培训是实现专业发展的必然途径,也是提升教育质量的基本路径。当前幼儿教师在职培训已然成为世界各国教育发展战略的重点。然而我国幼儿教师在职培训存在的问题很多,比如地方教育行政部门协调指导不够、部分培训方案质量不高、部分幼儿教师参训动力不足、经费配置需要优化和过程需要监管等问题。我们需重新审视或借鉴其它幼儿教师在职培训体系,增强幼儿教师在职培训的有效性。华德福教育以幼儿教育为突破口传入中国已经有十年了,华德福幼儿教师在职培训也在中国开展了十年,培训具有诸多特色,也推动了华德福教育在中国不断发展。基于此,本研究选取具有代表性的华德福幼儿教师培训学校A为研究的个案,主要采用文献法,访谈法,观察法和实物收集法对华德福幼儿教师培训学校A进行调查,目的是通过对典型性分析全面了解华德福幼儿教师在职培训体系的状况,探索其取得经验,发现其存在的问题,分析影响华德福幼儿教师在职培训体系的影响因素,提出可行的对策和建议,从而对华德福幼儿教师在职培训的实践提供参考,并且为我们审视幼儿教师培训提供另外一种视角。首先,本研究在查阅大量文献的基础上,探讨了华德福幼儿教师在职培训的基本理念,为本研究提供理论支撑。其次,通过对培训体系的调查与分析,研究发现个案华德福幼儿教师在职培训体系目标不明晰；培训内容丰富,具有稳定的内容体系；培训组织复杂而有条理,且调动了幼儿教师的积极性；培训实施以讲授式、小组讨论、案例分析、参与式和体验式教学为主；培训评价采用过程性评价,培训评价考核不严格。研究发现其取得的经验有：构建个人责任长效管理机制,精心组建培训团队,是培训顺利开展的保障；逐渐形成稳定的培训内容,是培训顺利开展的前提；完整、和谐、发展地组织培训,是培训成功的重点；积极落实培训实施,是培训成功的关键。存在的问题与不足有：培训目标不明晰,培训会务组织不够顺畅,培训翻译效果不够理想,培训内容与实施浮于表面,培训中对幼儿教师的考核评价不严格。再次,针对研究结果,从幼儿教师个人层面、培训学校层面、社会环境层面对华德福幼儿教师在职培训体系的影响因素进行了全面的分析。最后针对影响因素,从国家政策、社会环境,培训学校与参训教师叁个要素提出了改进的对策。(本文来源于《西南大学》期刊2015-04-10）
郁宁远[7]（2015）在《春之谷华德福学校教育笔记(节选):甘南游学采点(2014年7月9日～17日)》一文中研究指出拉起我们的手围成一个圈我们的圏有多大我们们帐篷就有多大我们的心有多大我们的学校就有多大扯起你的绳载下你的桩我们的架子有多牢我们的帐篷就待多久我们的意志有多强世界就有多少为我们改变……6月20日上午,我与王老师上完主课,即去北京机场,安检后没有一刻停留,直接上飞机,见到了孙侃、才让。下午叁点到达兰州机场,与童童爸和刘东东会合,他们是周四在北京南站乘火车下午两点到达兰州的。这趟车正好是二叁年级学生将乘的同班车。(本文来源于《中国校外教育》期刊2015年07期）
汉纳·巴兹,王俊烽,庄丽君[8]（2014）在《德国华德福学校学生调查研究》一文中研究指出华德福教育(Waldorf Education)、鲁道夫·史代纳(Rudolf Steiner)和华德福学校(Waldorf Schools)既受到高度赞扬,也饱受非议。截至目前,有关华德福学校的实证研究还非常少。继与德国阿兰努斯大学(Alanus University)的德克兰·德尔(Dirk Randoll)教授合作发表了华德福学校毕业生调查报告并获得广泛认可后,笔者就学校满意度和学习经历满意度方(本文来源于《世界教育信息》期刊2014年20期）
王敏芳[9]（2014）在《无限的课堂 无限的教室——“华德福学校”和“第56号教室”的启示》一文中研究指出华德福教育,是起源于德国的一套已有近百年历史的完整而独立的教育体系,它针对0岁~7岁、7岁~14岁以及14岁~21岁这叁个阶段的不同需要来设计教学内容。简单地说是一种以人为本,注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育,所以它注重孩子的意志、情感和思维的全面发展,并关注每个儿童的差异,以一种极富艺术性的方式帮助孩子与这个世界建立深刻的联系。华德福教育虽然是西方现代文明发展过程中的一个产物,但它内在的精神与(本文来源于《语文天地》期刊2014年16期）
杨小微[10]（2013）在《“放养”的魅力:来自华德福学校的启示》一文中研究指出今年初,我和同事赴美参访位于田纳西州的范德堡大学皮博迪学院,有机会参观了该州的华德福学校——Linden学校。这所学校租用了一间地方教堂作为校舍,除了教堂的尖顶直指苍穹,其他建筑物都以贴地的姿态与大自然"友好相处"。在这里,我们可以看到孩子们大多数时间是在户外自由玩耍,而(本文来源于《湖北教育(教育教学)》期刊2013年09期）
华德福学校论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
华德福教育的魅力之一就是家校合作。正如华德福教育的创始人鲁道夫·施泰纳所言——“当群体的全貌在个体的灵魂中映现出来，同时个体的美德在群体中鲜活起来，健康的社群生活就会建立”。华德福教育把学校教育置于更大的社群背景中，注重构建社群与学校的良性互动。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
华德福学校论文参考文献
[1].郭轶.华德福幼儿感官教育研究[D].福建师范大学.2018
[2].李泽武.学校与家长社群亲密有间[N].中国教育报.2016
[3].翁楚倩.简析华德福学校的儿童语言教育观[J].基础教育研究.2016
[4].崔霞.创办华德福学校:多元教育时代的选择[J].幼儿100(教师版).2016
[5].张晓换.华德福学校的学生管理体系研究[D].河北大学.2015
[6].高曲.华德福幼儿教师在职培训体系研究[D].西南大学.2015
[7].郁宁远.春之谷华德福学校教育笔记(节选):甘南游学采点(2014年7月9日～17日)[J].中国校外教育.2015
[8].汉纳·巴兹,王俊烽,庄丽君.德国华德福学校学生调查研究[J].世界教育信息.2014
[9].王敏芳.无限的课堂无限的教室——“华德福学校”和“第56号教室”的启示[J].语文天地.2014
[10].杨小微.“放养”的魅力:来自华德福学校的启示[J].湖北教育(教育教学).2013