[摘要]本文以管理学教学面临的环境为背景，结合国家教育部的最新政策，从当前教学中存在的问题入手，从教学方式、教学方法、技术手段等方面提出教学改革的相关对策建议。
[关键词]管理学原理；教学改革；教学方式
管理学原理作为一门基础课程，不仅是各类管理专业学生的必修课，而且也逐渐成为非管理专业学生的选修课程。在国外，无论工科还是文科学生，许多高校都将管理学纳入通识学科教育体系，可见管理学的重要性。我国经历了近40年的改革开放，市场经济的实践也给管理教学提供了许多宝贵的素材。在互联网+教育的背景下，高校管理学改革不能原地踏步，改革和创新已经成为必然趋势。如何培养管理人才，如何进行思想、理念，方法和技术的创新，成为高校管理学教学必须思考的问题。
3) 少穗竹竹笋的呈味氨基酸总量远高于四季竹，约是四季竹笋的1.4倍；其中少穗竹笋鲜味、甜味和芳香类氨基酸含量均高于四季竹；2种竹笋的苦味氨基酸含量差别不大。
1 高校管理学教学改革要求
2018年10月，教育部出台了“关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力”的文件，对于如何构建高水平的本科教育提出了明确的方向指导:“围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革”，教育教学改革迫在眉睫。笔者认为，新形势下高校管理学改革需要遵循以下几点要求：
鉴于固定刚度微纳测头存在的诸多不足，Alblalaihid等[9]提出一种基于三角悬臂梁支撑机构的微纳测头，利用压杆失稳原理实现支撑机构的变刚度，但未给出准确的刚度计算方法及临界屈曲载荷模型。Kim等[10]提出用施加额外载荷力的方式放大测头位移以改变其刚度。Bonello等[11]提出通过改变梁与框架的安装点来改变梁的有效长度，进而改变刚度。但是，文献[10-11]所提方法增大了测头结构的复杂性。
政府和社会资本合作模式(Public Private Partnership，PPP)，是指政府通过特许经营权、合理定价、财政补贴等事先公开的收益约定规则，引入社会资本参与城市基础设施等公益性事业投资和运营，以利益共享和风险共担为特征，发挥双方优势，提高公共产品或服务的质量和供给效率。[注]2015《政府工作报告》缩略词注释，中央政府门户网站，http://www.gov.cn/xinwen/2015-03/11/content_2832629.htm，2015-03-11。 PPP模式对于增加公共产品供给、改善投融资环境、激活民间资本、深化供给侧改革具有重要意义。
1.1 顺应市场经济变化
互联网技术对各行各业都产生了深远的影响。教育面向现代化信息技术的机遇与挑战，既要保证教学改革的时效性，保障教学内容、教学思想的实时性更要有前瞻性，大力推动互联网、大数据、人工智能、虚拟现实等现代技术在教学和管理中的应用，探索实施网络化、数字化、智能化、个性化的教育，推动形成“互联网+高等教育”新形态，实现高等教育的“变轨超车”。
1.2 与行业领域接轨
面对高校课堂里学生上课思想精力不集中，上课刷手机等现象，传统的讲授法无疑是无法吸引学生兴趣的。实际学生对讲授法的接收兴趣仅为9%。数据表明，传统的授课方式在互联网的冲击下，老师讲学生听的传统授课方式已经不合时宜了，必须思考在学生能接受的方式下，如何对传统课程进行改革和创新。那么对于高校而言，手机究竟能不能带入课堂，融入教学呢？调查表明，学生对于新方法的喜爱程度远远超过传统的讲授法。
1.3 充分利用信息科技技术
管理学必须要能够立足于市场经济发展变化，解决管理中所面临的新问题，不断总结管理创新的新方法、新思想。在市场化经济的大潮下，尤其是近几年“互联网+”冲击，高校的本科教育如何进行传统和现代的对接和转轨。2019年，高校的毕业生将达到800多万，如果高校人才培养存在滞后性，在市场中的竞争力就会大大下降，甚至管理方法和理念无法跟上企业的发展变化。为此，高校必须进行探索和专研，以时俱进。
2 当前高校管理学教学存在的问题
2.1 教学方法仍然以讲授为主
管理学教学，从其教学特点和内容上来说，必须以问题为导向，改变老师和学生的关系，重视学生的主导作用，把课堂还给学生。
从本质上来说，管理无处不在。管理学涉及的范围非常广泛，市场经济的一切活动都会涉及到管理学，例如工商管理、教育管理、工程管理、医疗管理等。为了能够保障学生长足发展，管理学教育改革必须要与特定社会环境相适应，也就是针对学生所学专业，将管理学融入到专业中，这样才能够保障教学内容的针对性，让学生至少在某个领域具有一技之长。
2.2 ppt时代的教学挑战
传统教学从黑板板书到ppt教学已经有近20年的时间，并逐步取代黑板板书，成为跨越传统的主流模式。但在互联网时代，平面的单向传递已不能唤醒学生的兴趣。于是，大学课堂上，上课没多久学生刷手机的现象十分普遍。追其根源，还是在于教学手段的单一模式，老师和学生的主客体关系导致了低效的学习，学生仅仅在课堂上完成学习，考前再集中复习突击。管理学教学，必须与大量的管理案例和管理实践相结合，尽管教师通过组织课堂讨论和案例分析等方式来推进教学进程和教学兴趣，因受课堂人数和课堂时间限制，很难保证教学效果的延续性和整体性。学生要么课堂上对着满屏的案例资料，要么教师需要提前将讨论案例发至学生手中，从而影响了学习的时效性。
2.3 管理学课程教学与专业结合程度较低
借鉴mooc和spoc的教学方式和理念，建立起课堂教学与在线教学的混合教学模式。利用互联网等科技手段，老师通过对教学资源的充分整合，建立起线上和线下的教学资源系统，让学生回归课堂成为学习的主体，老师成为资源的引领者、学习的助推人。通过翻转课堂，探究式教学等方式的运用，既能吸引学生的参与热情，又能改变传统教学讲授式的单一交流模式。
3 提升管理学教学改革的对策及建议
通过调查统计，目前大部分高校的管理学课堂教学方式仍然以讲授为主，其中讲授法占了40%，演示法占35%，课堂讨论占16%，而教学新方法仅仅占9%。
3.1 运用教学新方法，提高学生学习的自主性和积极性
管理学作为普适性课程，其教学目的是通过系统的管理理论学习，观察思考并解决管理中的问题。但目前高校的管理学教学实践环节衔接不太紧密。学生通过学习，从课本到实践，至少要经过基本素质训练→专业素质训练→实践素质训练→综合能力训练这四个层次的过程，因此在教学内容上，必须思考如何对学生进行职业技能的培养与锻炼，从案例的选取和课程设计乃至平台实践都必须重新思考和定位。
3.2 建立线上线下教学课程互动平台
教师可以利用平台进行长期的课程循环建设，包括课程建设、课程基本信息维护、互动活动组织、学习效果评价评测和课程组织与管理，支持纯网络教学、混合模式教学、网络辅助教学等多种教学模式。学生上课能带手机，手机成为学习的工具，通过线上线下的互动学习，对教材和资源的消化和吸收成量级递增。传统的ppt教学空间是平面的，而线上线下教学资源平台的运用是立体的。它可以拉升教学的时间和空间，教师能够在教学时间和教学规模上进行有效控制，不再因为人数和课时数受限，学生可以课前、课中、课后无障碍对课程教学内容进行预习，学习和复习。教师的课堂讲授也因此注重启发、引导和对课程的全过程管理。
3.3 重视管理实践教学环节
管理理论是管理能力的基础，学习了管理理论并不等同于具备了管理能力，而能力是在实践中逐渐形成的。管理学原理的教学必须重视实践教学环节，而对实践的重视表现为管理与专业的结合程度。无论是管理案例的选取，还是管理情景模拟练习都必须注重专业的契合度，这既能让学生产生共鸣又能学以致用。管理学课堂还可以通过一些实训环节的设计以及管理类竞技比赛，让学生通过对实习基地和实训项目的接触，让管理学走出校园，走向企业，走向社会。
以上这些“越长越大”的生活和知识经验都是正确的经验，学生将这些正确经验过度概括并作为一种直觉上的规律——“越A-越B（MoreAMoreB）”直觉规律，习惯性地应用在生活和学习中，导致各种错误的产生。
4 结语
《管理学》教学因其重要性和广泛性一直是课程教学和改革的热点。随着研究的广泛深入，我们发现，这个变革需要学校、教师和学生的共同努力。对于学校来说，课程本身的考核评价机制需要完善，实践环节和理论学习环节的学习考评应该有合适的量化机制；对于教师来说，对于新兴科技技术的掌握和运用，能实现互联网+教育的弯道超车；对于学生而言，课程学习不再是应付考试的被动学习，而是培养自己综合技能的渠道和手段。
【参考文献】
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[4]李小明.《管理学原理》教学中存在的问题与改革探索[J].教育教学论坛，2014(8).
[中图分类号]C41
[文献标识码]C
[文章编号]2096-1995(2019)20-0153-02
基金项目：西南科技大学2017年度教育教学研究与改革项目“管理学原理教学改革与创新”（项目编号17xn00920）。
作者简介：杨渝南（1975-2），女，硕士研究生，副教授。研究方向：教育与教学改革。
标签：管理学论文; 学生论文; 教学改革论文; 课程论文; 高校论文; 《科技经济导刊》2019年第20期论文; 西南科技大学经济与管理学院论文;