导读:本文包含了英语学习效果论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:效果,英语,记忆,学生,英语词汇,构词法,课程。
英语学习效果论文文献综述
魏惠琳[1]（2019）在《体育院校大学生英语移动学习效果研究》一文中研究指出随着"互联网+"技术在教育领域的应用与升级,移动学习(M-learning)因其泛在性已成为英语学习者广泛接受并认可一种学习方式。通过使用文献法及问卷法,考察了体育院校大学生在英语听、说、读、写方面的移动学习情况及移动学习效果,研究发现:1)学习者在听力方面的移动学习时间明显高于口语、阅读和写作方面; 2)学习者在口语、阅读和写作方面的移动学习时间相对较少,且没有显着差异; 3)对于相对高水平的英语学习者而言,增加听力和阅读移动学习时间能够有效地提升学习效果,但对低水平学习者效果不明显,可能是由于不同水平的学习者在自主学习能力上的差异所导致; 4)对于不同水平的学习者,英语口语和写作方面的移动学习效果均不明显,可能因为目前这部分移动学习内容相对粗浅,缺乏较深层面的能力训练。根据以上结论,在英语听、说、读、写方面提出针对性的教学建议。(本文来源于《科技风》期刊2019年34期）
李绍文,崔凌[2]（2019）在《微课对医学英语词汇学习效果的实证研究》一文中研究指出为探究微课辅助医学英语词汇的实际学习效果,本研究对某重点医学院校200名一年级学术型硕士研究生随机分成微课辅助词汇学习的实验组和无微课辅助的控制组,实验一期为一个月的目标词汇学习及词汇记忆测试,二期为一个月的新目标词汇学习及本期词汇测试和上期词汇巩固测试。结果显示,一期词汇学习结果组间差异不具有统计学意义;二期微课组平均水平在形义和音义测试结果明显高于自学组,高分段的人数明显多于自学组;且随着时间的推移,自学组对旧词的巩固效果出现了衰退,微课组在词汇记忆的长期效果上明显优于自学组。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
朱丽艳[3]（2019）在《高职英语学习过程中移动微型学习效果研究》一文中研究指出本文将以当下我国高职英语教学现状为切入点,探讨移动微型学习的实际应用效果,分析该种学习模式的利弊,提出优化策略,从而提高高职学生的英语学习质量,推动我国高职教学事业发展。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年22期）
汤越颖[4]（2019）在《巧借课外实践优化学生英语词汇学习效果》一文中研究指出在初中英语学科教学过程中,对于词汇部分,每一个教师都需要予以特别重视,着意帮助学生丰富英语词汇相关知识储备,夯实学科发展基础。而在实际教学工作中,单纯依靠课堂上的知识讲解活动显然是不够的,因此,各任课教师就有必要在课下的时候持续引导学生参与系列实践活动,给予学生反复巩固深化课上所学的机会,最终优化学生英语词汇学习效果,助力其英语综合素质发展。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
雷佳豪,吴登辉[5]（2019）在《医学英语词汇语篇学习及记忆效果初探》一文中研究指出词汇教学是医学英语教学的重点,也是教学的难点。采用"线上学习与线下测试"相结合的方式,对比分析语篇与词根词缀记忆医学英语词汇的效果。两组试验数据表明词根词缀短期记忆效果较好,医学英语词汇记忆很大程度上依赖学习者的英语基础。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2019年11期）
师莹[6]（2019）在《小组合作背诵对学生英语学习效果的影响——地方院校非英语专业低起点学生英语教学行动研究》一文中研究指出在当今越来越强调启发与沟通的教学环境中,传统的背诵似乎已无立足之地。对某地方二本院校英语低起点学生进行为期12周的小组合作背诵行动研究,结果表明:小组合作背诵受到学生的认可,它在帮助学生重拾英语学习信心、提高朗诵能力等方面有很大的促进作用。(本文来源于《林区教学》期刊2019年10期）
向长水[7]（2019）在《以学生为中心的英语网络课程学习效果研究》一文中研究指出首先简要阐述了以学生为中心的概念,然后叙述了以学生为中心的英语网络课程学习的具体实施策略,最后对英语网络课程的学习效果进行了深入的探究。希望本文能够为相关的教育人员带来一些借鉴,以便帮助学生更好地进行英语学习,同时也希望能够为我国的教育事业作出自己的一份贡献。(本文来源于《现代交际》期刊2019年19期）
朱珺,李旋,崔佳媛[8]（2019）在《关键词法在高中英语词汇学习中效果的实证研究——以拼写和阅读理解测试为例》一文中研究指出运用关键词法需要学习者在母语与目的语之间找到发音相同或相近的词汇,在两个词汇之间构建语音连接,并以心理意象的形式记忆,实则利用言语和表象的双重编码过程促进记忆。该研究采取组间对比的形式,一个班用关键词法学习词汇,另一个班用语义语境法。在拼写和阅读理解两项测验中,实验组的成绩皆明显优于对照组,说明采取关键词法更能促进英语词汇的短时记忆(包括意义和拼写)、长时记忆和理解。(本文来源于《吕梁教育学院学报》期刊2019年03期）
谢丽萍,谭新进[9]（2019）在《在大学英语课堂上利用学生心理促进学习效果》一文中研究指出伴随着我国经济的发展,对会运用英语进行交流的人才需求越来越大。高校是高级人才的汇集地,代表了国家的未来,大学英语已经纳入素质教育的一部分,英语学习是每一个专业领域人才要掌握的通行工具。而当前学生对英语学习的热情不高,学习效果不佳是普遍现象。对此,教师可从大学生的心理角度阐述如何在英语课堂上利用这样的心理来促进学习效果。(本文来源于《学周刊》期刊2019年28期）
王雪[10]（2019）在《大学生使用英语微信公众号学习效果调查研究》一文中研究指出本文以移动学习与自主学习为切入点,通过调查问卷的方式,对大学生使用英语微信公众号进行自主学习的学习诉求、英语语言能力提升情况以及学习态度与方式进行了研究分析,了解了目前大学生自主学习中存在的问题,并针对学习者提出了相关建议,对提高自主学习效果有着积极的作用和现实意义。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年72期）
英语学习效果论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为探究微课辅助医学英语词汇的实际学习效果,本研究对某重点医学院校200名一年级学术型硕士研究生随机分成微课辅助词汇学习的实验组和无微课辅助的控制组,实验一期为一个月的目标词汇学习及词汇记忆测试,二期为一个月的新目标词汇学习及本期词汇测试和上期词汇巩固测试。结果显示,一期词汇学习结果组间差异不具有统计学意义;二期微课组平均水平在形义和音义测试结果明显高于自学组,高分段的人数明显多于自学组;且随着时间的推移,自学组对旧词的巩固效果出现了衰退,微课组在词汇记忆的长期效果上明显优于自学组。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语学习效果论文参考文献
[1].魏惠琳.体育院校大学生英语移动学习效果研究[J].科技风.2019
[2].李绍文,崔凌.微课对医学英语词汇学习效果的实证研究[J].校园英语.2019
[3].朱丽艳.高职英语学习过程中移动微型学习效果研究[J].湖北开放职业学院学报.2019
[4].汤越颖.巧借课外实践优化学生英语词汇学习效果[J].校园英语.2019
[5].雷佳豪,吴登辉.医学英语词汇语篇学习及记忆效果初探[J].科教导刊(下旬).2019
[6].师莹.小组合作背诵对学生英语学习效果的影响——地方院校非英语专业低起点学生英语教学行动研究[J].林区教学.2019
[7].向长水.以学生为中心的英语网络课程学习效果研究[J].现代交际.2019
[8].朱珺,李旋,崔佳媛.关键词法在高中英语词汇学习中效果的实证研究——以拼写和阅读理解测试为例[J].吕梁教育学院学报.2019
[9].谢丽萍,谭新进.在大学英语课堂上利用学生心理促进学习效果[J].学周刊.2019
[10].王雪.大学生使用英语微信公众号学习效果调查研究[J].教育现代化.2019
论文知识图
