关键词：探究学习；模式构建；策略指导
探究学习是指导学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。根据探究学习的理论和地理教学的特点，笔者者认为，地理探究方法是指学生在地理知识学习或现实生活困境中，通过观察事物、发现问题、调查研究、动手操作、搜集和处理信息、表达与交流等活动，获取知识、技能、情感体验的学习方式和过程。
一、地理探究学习模式构建的意义和作用
1.充分发挥学生的主体作用。在探究学习模式下，教师的角度不再单纯是知识的灌输者，而是学生学习的指导者、服务者和合作者，整个地理教学过程是教师与学生共同经历地理知识探究和互动的过程。学生不再是被动地接受学习，而是通过自己的探究活动自主发现问题、自己解决问题，使学生的主体地位得到充分的发挥。
2.培养学生的实践能力。地理教学通过结合社会、生活、环境、时事，开展一些适宜的实践性探究学习，有利于培养学生的社会实践能力。如组织学生乡土地理考查，出发前，先让学生在地图上“预游”，找路线、查景点，预习考查内容；到达实地后，教师结合实际情况进行实地现场讲解和分析，然后下达考查任务，分小组操作活动，考察结束后要求同学们写出考察报告。
3.培养学生的创新思维能力。好奇是人的天性，青年学生尤其如此。探究学习模式有利于培养和强化学生的创新意识，发展他们科学的怀疑态度与思维的独立性与批判性；有利于培养学生的想象力和观察力，促使学生的思维始终处于活跃状态，增强学生的创新能力。
二、地理探究学习的基础模式
在教学实验中，我们通过实践教学，认为地理探究学习的基本模式可以分为三种类型：教师导航型探究学习模式、学生自主型探究学习模式和师生互动型探究学习模式。
三、地理探究学习模式教学的指导策略
1.选好教学内容，找准探究的切入点。开展有效的探究式学习活动，必须选择适合用探究式学习方式的地理知识内容。根据现代认知心理学的广义知识观，可以把地理知识分为陈述性知识、操作性知识和策略性知识三类。
2.构建和谐课堂，营造良好的探究环境。创设民主和谐的课堂氛围，可以使学生心情愉快，张扬个性，有助于培养学生的创新意识和创新精神。在和谐快乐的课堂环境中，学生可以充分展示自己的想象力，大胆提出自己的设想或困惑，是开展探究学习的重要条件。
3.规范操作程序，激励学生参与探究过程。规范的操作程序，可以有效地组织学生进行探究式学习。通过教师正确的引导，促使学生参与探究的全过程。在教学过程中，教师从展示学习目标，任务分解，提出问题，到学生自主探究、质疑、讨论，问题反馈，得出结论，巩固提高等整个探究过程的导航教学，使学生历经探究的全过程，从中得到充实提高，达到培养学生多方面才干的目的。
(作者单位：山西运城市临猗县第三中学校)