梁晓惠（四川省广元市荣山初级中学四川广元628000）
【摘要】在课堂学习中，师生互动是现代教学中的一个相当重要的环节，对于构建高效课堂、培养学生的学习兴趣有着重要意义，师生互动，避免了传统教学中老师一味灌输知识的模式，通过互动沟通，将师生相互间的思维共享，实现了知识结构的互补，使老师能置身于学生思维中，知道学生所需的思维引导方向，利于培养师生情感，也对课堂教学质量的提升提供了保障。
【关键词】小学语文；师生互动；话语沟通
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-093-01
虽然在不断的教育改革进程中，一再强调灵活课堂，多沟通，培养学生的创新和发散思维，但仍然存在一些老教师个人教学方式固定，思维落后，过分强调学生的考试分数，完全忽略了学生在现实中的语文应用能力，使得师生互动工作难以顺利进行。语文学习的目的就是要在实践生活中进行思想共享和思维沟通，是一种将个人所想通过语言组织表达给别人的能力。为学生奠定将后学习的丰富技能，顺应时代发展要求，那么在课堂中体现互动沟通的教学就必不可少了。
一、目前小学语文教学存在的沟通互动的问题
1、受传统教育理念的影响
传统教育理念当中，将学生的分数看的比学生实践中对知识的应用更加重要，加上教师对教育思维比较陈旧，一味追求完成教学任务，对学生的实践能力重视不足，学生被动地听老师的理解方向，局限了学生思维扩散，虽然这样的教育方式，对于课堂纪律的保持展现出一定优越性，但对于培养创新型人才的教育计划是完全不利的，给学生思考分析问题的能力培养不到位，缺少相互沟通，学生没能将教师分析问题的能力吸收容纳，只是机械式的将特定文章能进行理解。没有沟通互动的课堂，使教学课堂的主题成为来说，以老师为中心，长期沉浸在老师的教学理论下，易让学生产生乏味和疲惫，甚至失去学习兴趣。
2、对小学语文教学中的认识性不足
小学生的知识结构尚不成熟，加上贪玩好动的年龄特点，自制能力较薄弱，长期让学生处于固定的听课模式，使得其学习精力和兴趣严重下滑，只强调课堂效果而不结合实际情况的教学是失败的，培养出的学生也是思维固定、单一，缺乏沟通与理解的倾向，不能充分调动学生的自主能动性，使本有的好奇心尚失，影响了活跃的师生互动课堂。
3、在小学语文教学中师生互动的方法与措施过于片面
由于受到传统教学模式的限制，就使小学语文教师过于依赖语文教材。且在教学方法上，教师也只是在沿用着传统的教学模式，并没有注重开发新的教学方法，这样也就不利于开展师生互动。在另外一些教师过于推崇应试教育，就造成了师生之间的互动都是建立在应试教育的基础上实行的，这样在教学方法与教学手段上也就过于的片面与单一了。
4、师生之间的互动评价方式缺乏多元化
由于受到教学对象的特殊性限制，使语文教学活动中存在了不可预期性。但是由于教学目标的影响，在进行师生互动的过程中都要依靠互动评价的方式来决定的[2]。但是传统的师生评价方式很少能充分考虑到小学语文教学中的特殊性，而只是采用了以成绩等方式进行评价，这样也就影响了评价的实际效果与可信度。
二、提高小学语文教学中的师生互动效果的措施
想要提高师生之间的互动效果，就应当充分结合小学语文教学的特殊性，并将教师、学生与教学之间的关系理清，真正将“生成式教学”落实到实处。且小学语文课堂教学是预设与矛盾的结合体。在传统的语文教学中，在开展每一堂课时，都会先介绍文章的作者与写作背景等，然后再分析文章的主题思想与写作特点等，这样就使得语文课堂确缺乏生机与活力。
1、在语文课堂提问中进行师生互动
想要在课堂提问中进行师生互动，就要求教师要掌握小学语文的特殊性通过高效的提问方式来让语文课堂充满乐趣与交流。且在语文课堂教学中采用提问式教学方法不仅可以让学生主动思考与活跃思维，还能增强师生之间的互动。另外教师还可以将课堂提问中的问题分为记忆性问题、判断性问题与说明性问题等，这样学生就能将所学习到的知识运用到阅读中去，最终转化成为了阅读的技能。
2、在语文课堂讨论中进行师生互动
在语文课堂中开展的课堂讨论其实就是要结合课堂教学的内容，并针对某一点来展开讨论的一种教学方法。课堂讨论是课堂教学中学生最为轻松与参与度最高的互动方式。在开展讨论以前，教师要先设计出问题，并围绕这一问题来进行讨论。但是在进行讨论的过程中，教师要让学生发挥主体参与性，激发学生的参与热情，并结合学生的心理特点等有计划的进行。
3、在语文场景模拟中进行师生互动
由于小学生具有喜欢直观与生动的事物等特点，所以语文教师在开展教学活动的过程中要坚持在师生互动为前提下，尽量结合教材中的内容来进行场景模拟，这也就包括了要采用现代化的技术手段与设备，让小学语文课堂变得更加吸引人，从而来激发小学生学习语文的兴趣。
三、结语
小学语文教学中师生互动与话语沟通对活跃课堂气氛、丰富课堂教学模式、提高学校教学质量有着重要作用，小学阶段是学生充满好奇心理的时间段，所以注意引导小学生对事物的兴趣，多和学生沟通，进行思维共享和互补，对小学生的思维结构和后期的技能应用起到补充作用。我们要时刻警醒自己，课堂是学生的舞台，将更多的思维整合和语言应用教学渗透在课堂师生间的交流合作中去。
参考文献
[1]万家珍.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].文理导航旬刊,2015(12):49.
[2]才增卓玛.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].俪人：教师,2015(23):202.