导读:本文包含了游戏观论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:接受美学,模仿,象征,虚构
游戏观论文文献综述
史良[1]（2019）在《模仿与表现——论沃尔夫冈·伊瑟的文学游戏观》一文中研究指出在现代以来的文学书写中,抽象与象征逐渐成为主导性的创作理念,颠覆了柏拉图以降的模仿论和现实-虚构关系链。论文试图通过追溯沃尔夫冈·伊瑟在《虚构与想象》中提出的文学游戏观,勾画出文学借助模仿和抽象的游戏,从符号和文本层面与现实生成新型指涉关系的过程。在这种指涉关系中,文学与现实之间维持着一种抽象模仿的关联,却在此之上衍生出一种无法在现实中还原的独立美学空间。在这个意义上,文学文本已不再是"意义发生"的目的地,而转化成为一种无限播散的"意义生成"始发地。(本文来源于《德语人文研究》期刊2019年01期）
叶卉[2]（2019）在《幼儿教师游戏观与实践行为关系之个案研究》一文中研究指出游戏被称为是幼儿园中最重要的活动形式,它的地位和价值自然是不言而喻。尤其是1996年的《幼儿园工作规程》和2001年的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的普及及实施的背景下,“游戏是幼儿园的基本活动”“游戏有独特的价值值得被珍视”等关于游戏的理念已经成为幼教工作者一致的认识。尽管游戏在价值理论层面上得到高度的一致,但是落实到实践当中仍然出现各种各样的问题,影响着游戏课改的进程。想要解决这些问题,提高游戏质量,推进游戏课改。首先,要关注教师的游戏观与其实践行为。本研究以四川省成都市天府新区某所公立幼儿园叁位中班幼儿教师为研究对象,用访谈法来获取幼儿教师的游戏观,用访谈法和观察法来对幼儿教师的实践行为进行调查。最后,通过对原始资料的分析和归纳,探寻出幼儿教师游戏观与实践行为之间的关系,并找寻出影响两者之间关系的因素,在此基础上提出行之有效的建议。本研究的结论如下:1、叁位幼儿教师宣称理论层面的游戏观在游戏本质、游戏价值、游戏权利、教师角色和游戏指导这五个维度上基本趋同。2、叁位幼儿教师的游戏观与实践行为在游戏本质、游戏的价值、游戏权利、教师角色和游戏指导这五个维度中既有一致性也有差异性,并不是简单的一一对应关系,显现出层次性和复杂性的特点。3、叁位教师的游戏观与实践行为的关系受到内、外部因素共同的影响。其中内部因素包括:教师的专业水平、教师的经验、职业倦怠、教学反思;外因包括:游戏情境、幼儿游戏水平、幼儿园管理、家长的期望。4、笔者分别从内部审视和外部环境创设两个方面提出建议,内部审视是为游戏观向实践行为的转化提供内在保障。外部环境创设是为促进游戏观向实践行为的转变。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-05-21）
孙亮亮,胡帅,张五平[3]（2019）在《基于“大游戏”观视角的高校体育游戏课程教学体系研究》一文中研究指出在高等教育教学改革不断深入推进的大背景下,高校体育游戏课程教学与新时代高校体育教育发展不相称,基于发展背景审视高校体育游戏课程实施现状,认为课程改革势在必行。采用文献资料法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法,针对高校体育游戏课程教学存在的问题:传统教学观念制约、实践教学缺失及教学内容单一化、人才培养模式化倾向等进行了剖析;在此基础上提出了"大游戏"观视角下高校体育游戏课程教学体系的构建及操作框架;基于专家评价、学生评价和自我评价叁方面分析认为"大游戏"观视角下的高校体育游戏课程教学体系对体育游戏课程改革具有重要的作用及意义。(本文来源于《攀枝花学院学报》期刊2019年02期）
张俊莉[4]（2019）在《浅议幼儿的游戏观》一文中研究指出针对目前我国幼儿园游戏存在功利化倾向的现状,文章以美国、日本、瑞典为代表,举例说明了国外幼儿教师的游戏观。提出我国幼儿教师在组织游戏活动时,应重视游戏本身的价值,让游戏成为儿童最有效的学习方式;教师自身应有"游戏化"的心态和积极游戏的行为。(本文来源于《中华少年》期刊2019年07期）
倪海燕[5]（2018）在《论维果茨基的游戏观及对学前教育的启示》一文中研究指出苏联着名心理学家维果茨基认为,幼儿游戏与动物游戏存在本质区别,且赋予了游戏重要的地位,他认为:"游戏在一个密集的形式里包含了各种发展的倾向,而且本身就是一个主要的发展来源。"尽管在他的着作中"出现非常简短的12页关于游戏及游戏对孩子发展影响的陈述",但"即使对这个主题只有如此简短的陈述,维果茨基在游戏的发展及重要性的观点,仍然是非常有创意和影响力的,而且超越他的时代"。那么,维果茨基认为游戏的本质是什么?游戏与其他活动的区别之处又在哪里?游戏对于幼儿的发展有哪些影响?维果茨基又是如何定位成人在幼儿游戏中的角色的?(本文来源于《早期教育(教育教学)》期刊2018年12期）
符浩,姚立阳[6]（2018）在《科学“游戏观”在大学工科课堂中运用探讨》一文中研究指出针对传统告诫、劝导大学生远离游戏而效果不佳的现状,尝试从根源上全面、客观地认识、对待"游戏"现象,建立科学"游戏观"。在理论课平台上,从肯定"游戏"本身传递的正能量、否定游戏对吃穿住行影响、游戏的起源与发展阶段探讨方面,帮学生建立科学"游戏观"。科学"游戏观"建立之后对比之前,发现沉迷游戏学生的焦虑由80%降低为60%,学生之间的交流由20%提高到50%。在此基础上探讨了《路基路面工程》课程评分新标准。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年41期）
张敏[7]（2018）在《以伽达默尔的游戏观重构幼儿游戏教育的内涵》一文中研究指出游戏与儿童的成长有着紧密联系。目前,幼儿参与游戏的形式趋于多样化,而伽达默尔的游戏理论以独特的视角重审儿童游戏,从求知的方法转向了人的存在方式,重构了幼儿游戏教育的内涵。一、伽达默尔的游戏观(一)游戏的本质:在往返重复中更新本体的活动从词源上看,伽达默尔用了德语Spiel的词意之一——波动、闪动来解释游戏的本意。他认为,一般情况下游戏肯定不会有一个使它中止的目的,而仅仅(本文来源于《决策探索(下)》期刊2018年07期）
晋浩天[8]（2018）在《“要让学生树立健康的游戏观”》一文中研究指出会有越来越多的人间接或直接与游戏产业打交道：这门课从开设之日起，就引发了很多关注。你开这门课的初衷是什么？陈江：首先，这是我的一个研判。我认为，不论是热衷喜爱，还是讳莫如深，在未来几十年，电子游戏都将成为娱乐业最重要的支柱产业之一(本文来源于《光明日报》期刊2018-06-05）
胡群[9]（2018）在《语文游戏观教学策略探索》一文中研究指出语文游戏观教学不仅有着游戏的外在形式,更具有游戏的内在精神品格,即游戏的严肃性、创新性、对话性和自由性。赋予游戏观的语文教学具有严肃、合作的师生观,创新的课程观和对话、自成目的的教学过程观。语文教师建构富有"成见"的思维模块、文本言语"自成"于内心、依托肢体的解放带来思维解放的游戏观。(本文来源于《广西教育》期刊2018年21期）
王维[10]（2018）在《大班幼儿与家长游戏观的调查研究》一文中研究指出研究采用文献法、观察法、问卷法、访谈法、图片引谈法等,从游戏的基本特征、游戏的权利、游戏的价值、游戏与学习的关系、游戏的偏好5个角度对南昌市6所幼儿园的108位大班幼儿和561位大班幼儿家长进行调查研究。研究发现:(1)不同园所的大班幼儿在游戏权利上存在显着性差异;不同性别的幼儿在“更喜欢游戏还是学习”这个问题上存在显着差异;大多数幼儿认为“游戏可以让小朋友学到本领”但是只有少部分幼儿认为“游戏是学习”。大班幼儿对游戏类型的偏好程度由高到低是:电子游戏、建构游戏、规则游戏、装扮游戏、运动游戏。(2)大班幼儿家长的游戏观总体水平较好。在游戏观上,母亲优于父亲、公办园的家长优于民办园的家长、城区的家长优于市郊的家长;游戏观得分随着学历、家庭年收入的增高而增高;游戏观得分在不同职业上存在显着差异。家长对游戏类型的偏好程度由高到低是:建构游戏、规则游戏、运动游戏、装扮游戏、电子游戏。(3)从总体来看,大班幼儿与家长对游戏价值的认识水平都是最高的,对游戏与学习关系的认识水平都是最低的。从各维度来看,在游戏的基本特征认识水平上,大班幼儿与家长具有共性;在游戏的价值的认识水平上大班幼儿与家长存在差异,只在“游戏有助于幼儿身体发展”这一题项上具有共性;对游戏的权利和游戏与学习关系的认识水平上,家长要高于大班幼儿。另外,大班幼儿与家长对电子游戏和运动游戏游戏的偏好程度上存在差异。大班幼儿对电子游戏偏好程度最高,而家长对其偏好程度最低;大班幼儿对运动游戏偏好程度最低,而家长对其处于中度偏好。针对大班幼儿与家长在游戏观上存在的差异,特提出如下建议:(1)帮助幼儿获得积极的游戏体验;(2)树立科学的幼儿游戏权利观;(3)肯定游戏的发展和学习价值;(4)利用幼儿偏好优化游戏;(5)提倡父亲参与幼儿的游戏;(6)确保每天与幼儿游戏的时间。(本文来源于《江西师范大学》期刊2018-06-01）
游戏观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
游戏被称为是幼儿园中最重要的活动形式,它的地位和价值自然是不言而喻。尤其是1996年的《幼儿园工作规程》和2001年的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的普及及实施的背景下,“游戏是幼儿园的基本活动”“游戏有独特的价值值得被珍视”等关于游戏的理念已经成为幼教工作者一致的认识。尽管游戏在价值理论层面上得到高度的一致,但是落实到实践当中仍然出现各种各样的问题,影响着游戏课改的进程。想要解决这些问题,提高游戏质量,推进游戏课改。首先,要关注教师的游戏观与其实践行为。本研究以四川省成都市天府新区某所公立幼儿园叁位中班幼儿教师为研究对象,用访谈法来获取幼儿教师的游戏观,用访谈法和观察法来对幼儿教师的实践行为进行调查。最后,通过对原始资料的分析和归纳,探寻出幼儿教师游戏观与实践行为之间的关系,并找寻出影响两者之间关系的因素,在此基础上提出行之有效的建议。本研究的结论如下:1、叁位幼儿教师宣称理论层面的游戏观在游戏本质、游戏价值、游戏权利、教师角色和游戏指导这五个维度上基本趋同。2、叁位幼儿教师的游戏观与实践行为在游戏本质、游戏的价值、游戏权利、教师角色和游戏指导这五个维度中既有一致性也有差异性,并不是简单的一一对应关系,显现出层次性和复杂性的特点。3、叁位教师的游戏观与实践行为的关系受到内、外部因素共同的影响。其中内部因素包括:教师的专业水平、教师的经验、职业倦怠、教学反思;外因包括:游戏情境、幼儿游戏水平、幼儿园管理、家长的期望。4、笔者分别从内部审视和外部环境创设两个方面提出建议,内部审视是为游戏观向实践行为的转化提供内在保障。外部环境创设是为促进游戏观向实践行为的转变。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
游戏观论文参考文献
[1].史良.模仿与表现——论沃尔夫冈·伊瑟的文学游戏观[J].德语人文研究.2019
[2].叶卉.幼儿教师游戏观与实践行为关系之个案研究[D].四川师范大学.2019
[3].孙亮亮,胡帅,张五平.基于“大游戏”观视角的高校体育游戏课程教学体系研究[J].攀枝花学院学报.2019
[4].张俊莉.浅议幼儿的游戏观[J].中华少年.2019
[5].倪海燕.论维果茨基的游戏观及对学前教育的启示[J].早期教育(教育教学).2018
[6].符浩,姚立阳.科学“游戏观”在大学工科课堂中运用探讨[J].教育教学论坛.2018
[7].张敏.以伽达默尔的游戏观重构幼儿游戏教育的内涵[J].决策探索(下).2018
[8].晋浩天.“要让学生树立健康的游戏观”[N].光明日报.2018
[9].胡群.语文游戏观教学策略探索[J].广西教育.2018
[10].王维.大班幼儿与家长游戏观的调查研究[D].江西师范大学.2018