陕西省渭南市渭南高级中学714000
摘要：新课程理念提出以人为本、以生为本，同时要重视以师为本，通过了解教师想法，提供各种平台和机遇给不同年龄阶段教师发展目标，并多元化评价教师。
关键词：学校管理以师为本策略探索
新课程改革提出教育要以人为本、以生为本。今天我要说的是学校、教育行政管理部门必须在“以生为本”的基础上，还要“以师为本”。如果学校、教育行政管理部门不能以师为本，哪会有教师以生为本？而教育提倡的以人为本就包含教师和学生，那如何才能以师为本呢？
学校以师为本的理念，学校就必须在尊重人、理解人、关心人、爱护人、帮助人、造就人等理念的基础上，展开教师教育的新视角。从教育的本质意义上，构建教师教育的新内涵。在学校发展目标的制定上，不仅要考虑学生的发展，更应考虑教师的发展。国际经合组织所属工会咨询委员会将教师继续教育的目标概括为如下五方面：提高在职教师的知识和技能；拓宽教师的知识领域，提高其工作能力并提供一切必要的工作条件；使教师正确理解社会上发生的新情况、新变化并能做好应付的准备，进而引导学生在心理上做好面对经济、社会、文化等方面新挑战的准备；帮助教师取得新资格，使每个教师都能发挥其特有的才能；提高整个教师队伍的文化素质，发扬教师的创新精神和创造性。在学校的发展计划中必须体现出真正为教师专业成长服务的意识，应有广阔的思路、开放的体系、灵活的机制、多样的形式，努力激发教师自我完善、自主学习，主动发挥积极性。
以师为本，就是要了解清楚每个教师的家庭、工作、生活的各个方面，其实就是了解教师的思想、需求，尤其是学校现在有不同年龄阶段的教师，根据不同年龄阶段分析需求与思想。其实很简单，学校的领导也是从这些年龄阶段成长过来的，想想自己，再和一部分教师代表交流交流就可以知道大家的思想了。知道想法不是要按照教师的想法去做就是以师为本，而是教师对学校发展有利的思想要采纳，不好的想法，要提升改变他们的想法，目的还是要教师发展。思想理念是行动的指挥棒，所以要抓思想是以师为本的第一步。
以师为本的第二步就是在了解、理解教师的思想或想法后，为了教师、学生、学校的发展设计发展不同年龄阶段、不同需求的行动路线图。制定路线图时，要充分发挥先民主后集中的思路，领导不能想当然，自己决定就必须执行下去，而是广纳良言，听听教师的想法，其实也是在统一思想呢。比如在我们学校刚工作的年轻同志，他们整天苦恼自己教学经验少、专业技能薄弱，所以就要给年轻人提供自主学习、同伴互助、专家引领、自我反思的平台与机会。他们还担心要成家立业，就要工会和其他单位联谊，解决年轻人的需求。而工作了10年左右的教师困惑是自己如何进一步发展，那就给教师提供专业成长阶段更好的途径或者说是发展方向，应让有经验的教师成为研究型、专家型的教师。同时教师家庭或生活出现困难，单位应至少给予精神上的支持，物质方面量力而行。
以师为本的第三步是为教师发展提供更多的平台与机遇。按照马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分，每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。马斯洛认为，人类的需要是分层次的，由低到高。它们是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。所以学校或教育行政部门应给教师创造出被尊重的氛围、实现自我价值的平台。如在学校大家都要互相尊重，即使有的教师的工作不是很理想，我们也不能因此而不尊重教师，应该找到让他发展的平台，让不同能力特长的教师在学校这个平台上都找到实现自己价值机会。
以师为本第四步就是要多元化评价教师。在学校虽然现在高考中考指挥棒在，但这不能全部作为评价教师的唯一标准。人只有在激励的环境中才能更好地成长。我经常说人干不好一件事，就很难喜欢这样的事，更别说继续干、干好。每次考试总有第一和最后，一直考到后面的教师能喜欢教师这个职业吗？我们应该做的是帮助教师分析问题，但是只要在合理的差距以内就不要过分苛求，重点看的是教师的反思、后期改进的情况。同时我们评价可以从转化学困生、参加学校活动、乐于助人等等其他方面给教师营造好的氛围。
总之，学校和教育行政部门必须以师为本，这样教师才能以生为本，这两个是相辅相成、不可割裂的。由此，我们要千方百计地为每个教师提供发展、成功的机会与平台，我想这样我们做教育的人会更幸福的！