伦敦大学学院本科工程教育体验教学及其启示

论文摘要

伴随现代工程活动的复杂性、规模性和跨界性与日剧增,作为培养工程师核心环节之一的"体验"(Experience)内涵被重新界定。本科工程教育迫切需要构建一套"回归工程实践本质、综合特征和系统整体性"这一全新体验内涵的教学模式。基于文献回顾和结构化案例,本文翔实阐述了英国伦敦大学学院本科工程教育体验教学计划,提炼总结出"聚焦技能与素质的教学目标、贯穿综合工程项目的教学内容、突显学生主导的教学方法、重视开放多元的教学评价、注重全面统筹的教学支持"等关键特征,进而对我国高等工程教育深化落实"新工科"改革与实践提出了系列性对策建议。

论文目录

• 一、 21世纪工程范式下“体验”的概念与内涵
• 二、 国内外大学本科工程教育体验教学的开展现状
• 三、 UCL本科工程教育体验教学模式探析
•   1. 体验教学改革背景:审视工程教育, 关注教学质量。
•   2. 体验教学开展过程:强化系统性设计, 集成多学科知识, 协同全方位资源。
•     （1） 教学目标。
•     （2） 教学内容。
•     （3） 教学方法。
•     （4） 教学评价。
•     （5） 教学支持。
•   3. 体验教学模式构建:形成创新整合的体验教学有机体。
•     （1） 聚焦技能与素质的体验教学目标。
•     （2） 贯穿综合工程项目的体验教学内容。
•     （3） 突显学生主导的体验教学方法。
•     （4） 重视多元开放的体验教学评价。
•     （5） 注重全面统筹的体验教学支持。
• 四、 改革启示
•   1. 明确以工程专业实践为导向的培养目标, 增强对体验教学的理解与重视。
•   2. 强调工程教育整体课程的顶层设计, 完善对体验教学内容的设计与组织。
•   3. 树立以学生为中心的教学观念, 改进对体验教学方法和评价的选择与实施。
•   4. 营造协同创新的外部环境, 深化对体验教学改革的计划与执行。

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 李肖婧,张炜

关键词: 体验教学模式,本科工程教育,伦敦大学学院

来源: 高等工程教育研究 2019年03期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑,工程科技Ⅱ辑

专业: 工业通用技术及设备,高等教育

单位: 浙江大学公共管理学院、科教发展战略研究中心,浙江大学中国科教战略研究院,浙江大学科教发展战略研究中心

基金: 国家自然科学基金项目(L1724047)和(71750003),新工科研究与实践项目“国际工程教育改革经验的比较与借鉴”

分类号: G642;TB-4

页码: 87-93

总页数: 7

文件大小: 3239K

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