湖北省咸丰县高乐山镇第一民族小学445600
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。语文课程标准明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”教师要更新观念，确立学生阅读的主体地位，要给学生充足的阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现和自我建构，让学生自己阅读和学会阅读。因此，语文教师要合理开发利用Internet网络资源，充分利用网络上的信息资源和运用多媒体现代教育技术手段，把文字、图形、图像、影像、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理，用于辅助教学，整体优化语文学科的阅读教学。
一、创设良好的教学环境，激发学生阅读积极性
基于网络资源的立体化阅读教学，需要师生双方有一定的内在储备。学生要有一定的知识结构，包括语文学习的基本技能、基本思想和良好习惯，也要有一定的学习热情、创新意识。因此，阅读教学一定要让阅读成为学生自身的需求。教师要培养学生的阅读兴趣，首要的是不要把一篇篇隽永优美的文章肢解成支离破碎的语段或摘抄，否则会导致学生在听教师分析课文中丧失阅读兴趣。我们要让学生在“好读书”和“读好书”的过程中快乐和自由自在地阅读书籍、阅读影视、阅读历史、阅读社会和阅读世界。
在语文阅读教学过程中，教师既是指导者和组织者，又是参与者和陪伴者，课堂上各个成员（包括教师）之间的关系是平等合作的关系，他们应当在阅读中共同探索和学习，参与语文实践。教师要尊重每个学生的学习成果，给他们充分的选择权；学生也应学会尊重和帮助他人，在教与学的互动中平等讨论、自由争辩，让每个学生都有充分展示自己的机会，从而生动活泼地得到发展。
二、基于网络资源进行立体化阅读教学
1.利用网络资源激发学生的阅读兴趣
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”兴趣是最好的老师，只有对阅读产生了兴趣，才能更好地引导学生在知识的乐园里遨游，从而加快获得丰富知识的进程，不断提高阅读能力，不断提高语文综合素质。
例如教学《春》的时候，教师可出示从网络上下载的有关江南春天风光的图片。学生看到电脑上显示的美丽画面时，被江南春天的美陶醉了，有的同学甚至发出“啊”的轻声赞叹。一幅幅画已经激发了学生的学习热情，为他们学习课文作了很好的铺垫。学生在强烈的情感驱使下，产生了浓厚的阅读兴趣。
再如教学《伟大的悲剧》时，通过上网查阅，学生知道了斯科特的不凡经历，激起了他们了解这个人物的欲望，就会产生强烈的阅读课文的兴趣。这样，课堂教学就会收到事半功倍之效。
2.运用网络资源共同完成对学习内容的建构
实践证明，培养学生的这种综合能力需要学习群体的共同参与。因此，我们遵循建构主义学习理论，倡导在教师的指导下，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终使学生有效地对当前所学知识进行意义建构。教师可将课文中某重点段落的内容与电脑里课外的相关资料穿插起来帮助学生理解。小组学习后，各组推派代表上讲台将学习成果再现在大屏幕上，并介绍自己的学习心得。这个环节能将各小组学习的成果汇总深化，使学习群体共同完成对学习内容的意义建构。
三、运用网络资源让学生的阅读由课内向课外延伸
培养语文能力无捷径可走,若仅凭课本中的百十篇范文及教师的讲解是远远不够的,延伸阅读越来越凸显其在培养学生语文能力、提高学生阅读素质的重要意义。由课内向课外延伸,课外阅读不应是孤立的,课内外结合起来进行“比较阅读”是最有效的训练方法。
如学完《静夜思》之后，教师可引导学生利用课余时间上网查阅古代有名诗人的资料，让学生分成若干组，各组组员在广泛阅读的基础上讨论确定本组的研究专题，如“李白专题”“杜甫专题”“白居易专题”等，并进行科学分工，组员围绕本组的研究专题，按照分工深入阅读相关资料。可把自己的学习成果整理出来用PPT（PowerPoint）等形式形成综合汇报成果，最后让每组的代表上讲台展示本组学习成果，用不同的方式介绍给其他同学，从而达到互学共鉴，在这个阅读过程中使学生的情感、能力得到协调发展。与此同时，他们不仅对古诗阅读产生了浓厚的兴趣，还培养了团体协作的精神以及将信息技术课所学的知识和技能用于学习的能力和习惯，概括、归纳和语言表述能力也均有很大提高。
综上所述，语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力，让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到“书本是甜的”，能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。