李忠奎（雅安市名山区第二中学四川雅安625000）
摘要：在初中历史的教学过程中，理论教学至关重要。但同时如果能加入相关历史的影视作品，则对教学中的氛围以及教学质量的提升都有一定的积极作用。通过影视作品的播放不仅可以提高学生的学习热情，还可以拓宽教学的素材与知识，对学生的思想教育也有积极的作用。分析出如何更好地将影视作品的教学优势结合运用到现有教学情况中，以便更好的提升教学质量。
关键词：影视作品；初中历史；教学应用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-073-01
大部分人都很喜欢影视作品这种形式，通过这种形式可以更加直观而且详细的来观看一段类似真实的故事。且真实还原历史的电影、电视剧也很多，将这些影视作品放到教学过程中，便可以提高学生对教学内容的深入理解，而且更加直观的对此段历史有一个正确的理解，提高学习效果。
一、影视作品在历史教学中的作用
1、创建优质的课堂教学环境
高品质的课堂教学氛围，有益于缩短学生融入教学的的时间。而在引导教学的过程中，最主要的就是通过影视作品主观强烈的视觉、听觉效果，彻底的激发起学生的学习乐趣，此种方法是有趣并且实用的一种教学形式，更加的引人入胜，集中学生的精神全心深入的融入引导教学中。比如说，在讲解改革开放前的历史知识时，教师可以下载一些红军长征相关的影音资料，包括红军翻越雪山和越过渡河等等。便可以据此主观激烈的方式，激发出学生的学习热情，从旁督促学生能够通过视频延伸到课堂。在学生观看过程中可以提供几个问题以便学生更加深入的思考教学内容，例如“是什么信念支撑着红军红军”“红军长征的意义”等等，引导学生在观看过程中不断思考，并引导学生理解明白长征的精神长征的意义。此种教学环境便于学生认真思考教学内容并有自己的理解，更胜于教师的灌输，对教学质量也有提升。
2、灵活应用优质历史影视作品
在初中的历史教学中加入高品质的影视作品，可是学生更加直观的学习到历史事件的特点及人物的个人特色，通过对故事的深入了解分析，从而学到历史人物所具有的优秀品质，并可促进学生的学习热情与爱国情绪。从古至今，不管是中国历史中的秦皇汉武还是世界历史中的拿破仑，他们身上都有学生可以借鉴的优秀品质品德。
在课堂教学中，加入历史性的影视作品，在潜移默化中影响着学生的观点、思路，促进学生对历史知识的理解认知，便于素质教学目标的实现。
3、有效运用学生的想象空间
影视作品的教学不仅可以应用在历史教学课堂中，同时也可以将视频资源拓展到课堂以外。主要是通过学校这个资源在重要的日子将一些特殊的影视作品放给学生们看，比如每年的国庆节、建军节，可促使全体学生加入观看比较有意义的影音资料，包括《建国大业》《开国大典》等等，让同学们了解中国人民共和国曾经是如何艰苦的建立，中国人民又是如何坚强的站起来的。并且结合现实社会，让学生了解中国人民的应有态度精神，通过观后感更加清楚明了的表达出来。在课后还可以组织学生自主建立兴趣小组，通过教师的引导，有目标的组织学生观看视频资料，促使学生可以接触学习到更多历史条件下的思维面貌。更加有效的教学方法当然还是老师督促学生在课下或是假期空余时间自动的观看一些历史题材的影视作品，这也是新知识的一种有效的学习方法。引导学生一种正确的思维方式，比如说《民族团结与祖国统一》中香港和澳门台湾回归的问题，带领学生从根本出发去了解他们因何会离开祖国母亲、在当时的时代背景下都发生了哪些事，从更深层次去了解当时的情况。影视教学的这类课堂活动不仅可以提升学生学习兴趣，调动学生的学习热情，提升学生思考问题的能力，更可以提升学生的历史文化素质，促使教学任务的完成。
二、影视作品在历史教学中的应用途径
本文重点从三个方面发挥影视作品的作用。
1.要求学生课前观看影视作品熟悉相关内容。初中历史课堂教学的时间非常有限，不可能播放完整的历史题材影视作品，但是可以要求学生在课前观看相关影视作品，了解信息为课堂学习奠定基础。例如在《收复台湾和抗击沙俄》教学前，教师可以要求学生搜集和观看一些与郑成功相关的影视作品，如电影《郑成功》、电视剧《国姓爷传奇》、等等，从这些影视作品里，学生可以看到一个真实的郑成功，里面涉及到他收复台湾、抗击侵略者等方面的许多内容，为接下来的历史学习提供了许多信息基础，有助于学生深化历史知识点的理解。
2.教学导入环节运用影视作品激发学生兴趣。导入环节可以较好地发挥激发兴趣的作用，关键在于教师如何设计和运用。历史教学中可以挑选一些和历史教学内容相关的视频，简要形象地播放和引入新课学习。例如在《甲午中日战争》教学导入时，我运用《甲午海战》中最为悲惨壮烈的战斗场景导入新课教学，紧紧抓住了学生的心，调动了他们的学习兴趣。许多历史内容的教学都可以寻找到有关的视频片段，让学生的兴趣得到充分的激发，有利于教学目标达成。
3.课堂演示影视作品精选片段补充历史教材。初中历史教材的编辑给教师留下了很多可填补的空缺，教材编纂偏重于逻辑致使教材内的信息并不充分，这就需要教师来查缺补漏，使教学更加素材更加丰满满足实际中的需求。而此种状况就可以通过选取优质影视作品中的典型片段，在教学过程中进行播放不仅使教材的内容更丰富，对内容的诠释也更加生动有趣。例如《红军不怕远征难》教学中，播放了红军战士过草地和翻雪山的艰难场景，对教材中的文字叙述起到了较好的补充说明效果。
总结：在原本的历史教学中融入影视作品，打破了传统的教学模式，开创了一个新的教学模式，但这种形式不仅补充了教材中的某些缺失问题，同时也提升了学生的学习兴趣，两者相辅相成，共同促进着教育教学的发展。
参考文摘
[1]历史题材纪录片在高中历史教学中的运用[D].李秀娟.福建师范大学2016
[2]影视作品应用于初中历史教学的现状及改进研究[D].甘世先.南昌大学2014
[3]历史题材影视资源在中学历史教学中的应用[D].姜涛.华中师范大学2014
[4]中学历史开放性教学探索与实践[D].蒋筱薇.河南大学2013
[5]中学历史教学文学性渗透问题研究[D].李淑蓉.山东师范大学2011
[6]历史题材影视信息作为课程资源在历史教学中的运用研究[D].秦静.宁波大学2008