关键词:初中;文言文;引导;学习
从小学到初中的每一册语文教材都有文言文,尤其是初中,文言文单独作为一个专题,由此可见文言文的重要性。初中的文言文相对小学来说难度提高了很多,它不再是简单的言语和简短的课文,而是句式复杂、内容多的文章。因此,很多学生都害怕学习文言文,对文言文束手无策,遇到文言文的题目就像一只无头苍蝇,随便填填写写,词不达意,达不到学习的目标,也因此而错失一个争取更好的中考分数的筹码。面对这样的情况,教师应如何引导学生学习文言文,让学生真正学懂文言文,并达到学以致用的目的呢?下面笔者来谈谈自己的观点:
一、从易到难地导入课文
由于文言文与白话文有着比较大的差异,学生学习起来往往比较困难,文言文的一个字往往富含许多种意思。那么,我们在学习文言文的时候应该由易到难。教师在开始的时候先导入比较简单的文言文,让学生学得轻松,并且对文言文产生兴趣,喜欢探讨钻研文言文的知识。学生由易到难,由浅到深,一步一步地深入学习,才能将文言文学好。教师循序渐进地进行教学,才能够将学生的基础打扎实,才能够将教学的意义体现出来。这样,不仅教师的教学更加容易进行,而且学生学起来也更加得心应手。
二、要求学生背诵课文
要求学生反复诵读,背诵经典的文言文。常言道:书读百遍,其义自现。多诵读可以培养语感,达到熟练阅读其他古代作品的目的。此外,古文很讲究内在的韵律和节奏,反复诵读可以充分领略文章的音乐美,提高学习兴趣。如果能将经典的文言文背诵下来的话,那么在学生的脑海里就会有很多句型和词汇量,才能身临其境地解读文言文,体会文言文的真正含义,理解作者想表达的思想或者道理,才能具备学习文言文的基本能力。只有具备了能力,才能在解读其他文言文的时候就会得心应手,在考试的时候运用自如。由此可见,背诵文言文对于学好文言文有着重要的作用。
三、指导学生掌握词句规律
所有语言都是由字构成词,由词构成句,再由无数句子构成文章。所以,要学好文言文就要掌握文言文的词句规律。教师应该指导学生如何掌握词句规律,进而再指导学生如何学习文言文。而需要教师指导学生掌握的内容有:
1.词语的古今异义
着重掌握词语古今意义的变化,有的词义扩大了,有的词义缩小了,还有的词义转移了。如“人灾,绝食者千余家”句中,“绝食”作“断绝粮食”讲,与今天的“绝食”意义完全不同。这是词义演变。
2.一词多义
文言中词的多义现象非常普遍,一个词往往少则有几个义项,多则有十几个义项,在学习时要随时总结,不断深化。如“发”字在“野芳发而幽香”(《醉翁亭记》)中作“开放”;在“去北军二里余,同时发火”(《赤壁之战》)中作“点燃”;在“孤当续发人众,多载资粮,为君后援”(《赤壁之战》)中作“派遣”;在“发图,图穷而匕首见”(《荆轲刺秦王》)中作“打开”;在“大阉亦逡巡畏义,非常之谋难以猝发”(《五人墓碑记》)中作“发动”;在“发闾左适戍渔阳九百人”(《陈涉世家》)中作“征发,征调”等。这些都是课内所见的,平时不断积累实词在语境中的意义,掌握得越来越多,就会形成触类旁通的能力,阅读能力自然会不断提高。
3.通假字
通假字是指本应该用甲字,而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它,乙字就是甲字的通假字。如“张良出,要项伯”(《鸿门宴》)中,“要”是通假字,而其本字是“邀”。另有一些古今字,在课本中也列入通假字的范围,这是由于在古代有的字义项较多,后来就在原字的基础上另造了一个新字,以分担它的一个意义,原来的字叫古字,后起的字叫今字。如“莫”和“暮”:“莫”是古字,“暮”是今字。从意义上看,通假字与本字是无关的,而古字与今字则是有关的。
4.词类的活用
古汉语有些实词在特定的语言环境中,临时具有某种语法功能,并且临时改变了词性,有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法,如名词用作动词,名词用作状语,名词的使动用法、意动用法;形容词用作名词,形容词用作动词,形容词的使动用法、意动用法;动词用作名词,动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的,但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中,即可把握这种语言现象,关键是要用心去理解。
四、让学生试讲
许多学生在教师的教学下往往能够比较快速地掌握所学习的内容,但是由于不注意巩固,或者是由于自信心不足,在做有关文言文的试题时还是不能够抓住要点,回答完整题目。为了巩固学生所学知识及一些方法,为了增强学生在答题时的自信心,笔者认为可以适当地让学生进行试讲。在学习了一段时间的文言文后,学生应该积累了比较多的、相关的知识以及一些方法,这时让学生进行试讲,让学生给学生讲课,以学生的思维来进行讲解会使其他学生更加容易理解。但是,由于学生的知识积累有限,所以学生的试讲过程中会出现许多的不足,有时候甚至可能出现误解课本内容的现象,这时教师应该做好笔记,但不要急于对其进行纠正。待学生讲课完毕,教师应该对学生的试讲给出一定意义的、积极的肯定,然后再对学生的试讲进行纠正以及补充。这样,学生不仅可以巩固自己所学,增强自信心,而且更让学生体会到教师的教学思路,从而有利于学生把握住教学的重点和难点。
五、平时适当地让学生练习用文言文写作
写作一直是学生们的一大难题,许多学生其他基础知识学习得比较好,但是语文成绩就是上不去或者不拔尖,原因不仅是文言文的题目回答得不够准确,而且作文能力也拖了后腿。用文言文来进行作文,不仅可以提高学生对文言文的运用能力,同时还可以提高学生的作文能力,增加作文的文采。文言文是古人思想智慧的结晶,是传统文化的集中荟萃,是文学宝库中的精品典范。它记录着历史发展的轨迹,昭示着传统文化的底蕴。初中生用文言文进行作文,不仅可以增加语言储备,提高作文布局谋篇的能力,而且还能够增长历史文化知识,提升人文素养,提高审美鉴赏能力。初中生经常阅读文言诗词文,一些精妙的固定短语和富有哲理的句子自然会进入其语言库,潜移默化,学生的语言自然会丰富形象起来,加之将其运用到作文之中,不仅巩固了学生的知识,而且使作文更加具有文学美。这样,学生就会在不知不觉中既掌握巩固了一定的文言文知识,又提升了自己的作文能力,一举两得。
总而言之,学习文言文不仅有利于提高学生的分数,更有利于传统文化的传承,有利于学生文化修养的提升。学习文言文可以学习到古人的操行,提高道德素养。“高山仰止,景行行止”,古文中的先贤圣哲、至德至言对于提高学生的语文综合素养,健全学生的人格大有裨益。但是该如何引导初中生学习文言文,还有待于我们广大教师一起来探讨。在这里,笔者仅仅是发表一下自己的经验之谈。
作者单位:广西南宁市横县那阳镇一中
邮政编码:530301