李晓（广西商业学校广西柳州450200）
摘要：竞争环境下的用人单位对毕业生的素质能力提出了更高的要求，工作、沟通、协调、表达、操作等能力的复合型人才越来越受到用人单位的欢迎。对于职业学校而言，职业教育发展更是一种与社会、企业相协调进步的外向型服务的发展，其“开放性”和“服务性”的特征越来越明显。而学校中实训教学作为学生模拟企业环境的教学手段更加提倡理实一体化、工学结合，这样才能彰显“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”理念的职业教育的宗旨。
关键词：实训教学学习平台实战
一、目前中职学校实训教学的情况
在中职学校，实训教学是课程教学的一个重要组成部分，是学生对课堂理论学习内容的再深造，实训教学可以直接体现学生对所学知识的掌握程度，对提高学生的动脑、动手和实践创新能力起着决定的作用。但现在的实训教学停留在把学生学习专业理论与专业技能安排在实训室进行相应的专业训练，由教师对学生传授知识转化为对学生能力的训练，虽然在学校很多实训室采用仿真建设，改变了以往专业课教学过程中以教师为主导的教学方法，但是很多教学环节还是循规蹈矩，从根本上也就是完成教学任务。
由于我国长期以来所形成的传统教育观念、实训室投入等多种因素的影响，总而言之很多中职学校把实训教学视为培养学生技能的手段，而忽略了实训教学在学生的知识、能力、素质培养方面的综合作用，实训教学体现不出工学结合的特色。如此一来，导致培养的学生缺乏实践技能，动手能力不强，不能满足社会对职业学生的需求。
中职培养的学生如何既具有必备的基础理论知识和专业知识，又掌握从事本专业技术领域实际工作的基本能力和基本技能？让学生真正的理论与实践相结合，打造一个工学结合的环境相当重要，不能停留在只在实训室进行训练，在学校创建一个实战的学习平台是很有必要的。
二、实施方法的探讨
1.在实训教学中，实行实业化教育产教结合，充分发挥校内实训基地的作用。企业是指以赢利为目的的从事生产、流通或服务性活动，依照有关法律设立的独立核算的经济单位，它的最大特点是追求经济效益和社会效益。所谓教学课堂企业化就是让一些具备生产或服务能力的教学班级面向市场自主经营和创收，发展学生相应兴趣和能力的同时获取经济利益。依据工作过程和工作方法设计教学课程，可以将职业资格标准与课程标准更好地进行衔接。实训基地可以为学生提供一个企业场所模拟训练和真实训练的实践环境，而面向市场就可以让学生明白所学的知识和技能的真实性，学生们可以通过实际运营操作相关的工作，并且掌握一定的基本岗位技能，满足了课程改革的应用性、针对性和实践性。例如我校安踏专卖店实训基地、烘焙实训基地、汽车美容实训基地都可以供给相关班级的学生进行运营：从店面的设计开始可以给工美专业学生进行长期的店面规划、设计；商品的运营和促销由市场营销专业的学生来策划；资金由会计班的学生来管理。当然，整个实训基地的运作由老师来负责，但是参与的学生必须具有上课如上岗、在其位谋其政的主人公思想，实训基地自主负责招聘财务总管和营业员，营业员实行轮班制等等，一系列企业运营环节都由教师监控学生自主完成，形成教学模式企业化。
盘活实战性实训基地，学生要对自己的学习承担更多责任；学生在这里实践，能够近距离接触专业技术、企业文化及职业环境，努力使自己的理论知识水平与生产中的业务水平相适应，实现理论与实际相结合。实战性的实训基地培养出的人才更能适应工作岗位的要求，学生毕业后能立即上岗，上岗即有操作能力，提高了学生的就业率。
2.教学过程是企业化管理方式。为使学生体会企业管理方式，教师可以将学生劳动考核的分值折算成薪金，让学生潜意识中形成这样的理念：通过一个月的生产劳动所获得的报酬取决于对企业贡献的大小，劳动纪律差、产品质量不过关，损失的首先是自己的经济利益。企业管理的一个重要手段就是制度化，无论是劳动纪律、安全生产、工艺规程还是质量监督都实行制度化管理，完善的管理制度可以提高生产力。刚刚进入企业的学生有些就是因为不能严格遵守厂规厂纪而被企业淘汰。实训基地应该有相关的规章制度，每一个实训班级也有劳动纪律约束，成立劳动纪律检查小组对纪律进行管理，考勤、早会、交接班、安全责任等都进行企业化监督，对违纪者照章处理。按企业章程办理更能让学生及早养成良好的工作习惯。
3.教学设计创新化。自主学习、人本管理是现代企业管理的重要原理，与现在职业教育的以学生为中心不谋而合。它把人视为管理主体及企业最重要的资源，确立以人为本的指导思想，运用各种激励手段，充分调动和发挥人的积极性和创造性，以不断增强企业活力。对于部分具有较强的协调能力和开拓创新能力的学生，可以激发他们的潜能，提高他们的管理能力和创新能力。在实训管理中要充分调动学生的积极性和主动性，让他们参与现场管理，强化主人翁意识，采用激励机制激发学生创新。
三、实战实训基地的优势
1.增强了学生的成就感，提高了学生的专业动手能力。学生通过经营、劳动或服务获得收入，是对自身的一种正面肯定，尤其对学习成绩落后的学生，无疑是一种自尊和成就上的满足，学生对专业知识的学习和专业动手能力的训练有了更大的兴趣和动力。
2.深化了校企合作，优化了资源。社会对技能型人才的需求量日益提高，然而，职业教育的资源特别是优质资源十分紧缺。集中优势力量推进实战性实训基地体系建设，吸引企业参与实训基地的建设和管理，充分发挥企业的积极性，从某种程度上可以缓解和消化这种矛盾。我校安踏专卖店实训基地就是一个很好的例子，著名企业通过向学校提供教学设备、培训资料等方式，为实训基地注入了新的生机和活力；学校则通过与用人单位签订“订单”为企业“量身定做”人才和培训员工；相对应的许多教师直接参与企业人才培养的定制，帮助企业解决店长难找的难题。这种企业与实训中心的互动有力地促进了校企合作和双方的可持续发展。
3.强化了师资培养。参与实战实训基地运营的教师大部分具备“双师型”素质，既有丰富的理论知识，又有一定的基层锻炼经历和实训、培训指导能力。伴随着基地的开放实现教师资源的开放利用，能够更好地实现服务社会的功能，使社会各界人士认知一个新的职业教育模式，也为教师提供了一个下企业一线的场所。
四、创新教学评价体系
现有对实训教学的评价模式还局限于以学生操作能力和平时表现以及理论学习能力来进行评价，没有形成较为完整的体系。实训教学考核应注意的几项要素包括考核制度、考核方法、考核形式和考核手段。在实战中学习实训基地的企业标准、多元化主体参与评价的标准以及教学质量评价的动态性都需要进一步强化，在教学评价体系中加入企业考核方式，包括企业考勤、企业奖罚条例等都可以作为直接影响成绩的因素。我们培养的学生是直接到社会上去工作，要使他们能适应将来工作的需要，考评学生成绩时就应带着工作实际问题来进行，以培养和提高他们的实际运用能力、思维能力和创新能力。以实训平台的运营效果来作为模块化教学的综合评价是最适合不过的。
五、结束语
现代社会的发展，需要既有规范行为技能又具备良好智力技能的行业职业特质人才的支撑。实战性的学习平台不仅能缩短企业与学校之间的距离，也是完善学校教学体系。学生通过实战教学训练培养创业意识，强化了专业水平，也能让他们逐渐适应企业生产与管理模式，更加能适应社会的需求。