青河县查干郭勒乡牧业寄宿学校索里坦·恰依木拉提
摘要：小学语文教学的目地是为了培养学生的语文素养，教师在阅读教学中应将重心放在培养学生的语文素养上。阅读教学是让学生养成正确的学习态度，通过自主学习、想象、积累语言等养成学习习惯，提高学生文化素养，加强语言能力。此篇文章主要分析怎样在阅读教学中，培养小学生的语文素养，调动学生学习积极性。
关键词：阅读教学；小学语文；核心素养
语文学科和核心素养的有效结合是小学语文学科阅读教学的核心素养，要将学生的语文阅读核心素养落实在教育实践途径中。只有提高学生语文核心素养，方可带动学生学习，在语文阅读教学中融入学生们的语文核心素养，一方面能提高课堂效果，一方面推动学生未来阅读教学发展。
一、分析培养小学语文核心素养
核心素养是最近新兴的教育热词，对语文教师有着重要作用。小学语文是培养学生接触社会的起点，属于基础学科，应在教学中展现阅读教学的作用，从而形成小学生语文核心素养。在新课程标准中曾指出，语文核心素养能力包含着语文积累、认识能力等，语文阅读教学有着重要的作用在培养学生语文核心素养中，怎样在阅读教学中有效培养学生核心素养是教师教学的重点。
二、培养小学语文核心素养存在的不足
（一）学生阅读量少
受到应试教育的影响，语文教师更关注学生的成绩，忽视了培养学生的个人素养和能力，导致教师在学生阅读上未作出明确规定，学生也不够重视语文教学核心素养。因此教育人员忽略了学生阅读量，学生无法有效开展阅读教学核心素养。
（二）教育意识陈旧，影响核心素养培养
在培养小学语文阅读核心中，仍存在着不足，需要教育人员和学生一起努力，培养学生阅读素养。例如许多老师受传统教育影响，仍使用传统的教学体系，教学模式乏味沉闷，无法调动学生学习的积极性，违背当代素质教育标准。因此小学工作者的陈旧观念，是培养学生语文阅读核心素养的绊脚石。
三、培养小学语文阅读教学中核心素养的措施
(一)勇于提出质疑
在小学语文课堂教学中，教师应带领学生学习，指导任务时应根据学生年龄和接受能力给予对应的教学。内容学习使用合适的教学方法，学习课文内容是指导学生思考的过程，学生通过拓展质疑来提高自己的品位和情趣，养成崇尚实事求是的态度。比如在文章将相和中的课题，教师让学生勇于提出自己的疑问，为什么要做到和呢？学生需要认真讨论交流，分析课本内容，反复朗读，理解句子的意义，感受人物品质，进而懂得以和为贵的道理。通过质疑的方式来让学生认真思考问题，逐步让养成学生正确的学习思维方式，领略中华文化，养成深厚的文化素养。
(二)理论和生活结合，学以致用
语文是基础性学科，学习语文一方面能够让学生掌握写作能力与阅读能力、理解能力，一方面能提高学生的思维境界，培养学生核心素养。小学的教师可将跨越百年的美丽为例，让学生先对文章阅读一遍，让学生学习文章使用哪些写作技巧和手法，根据条件要求学生仿照写作手法，阐述生活中的某一场景或事件，通过写作来写出一篇文章，教师再将文章和同学们分享。老师点评修正文章内容，提高学生写作水平，加深学生的理解，突出了语文阅读教学的作用，有利于培养学生的核心素养。
(三)营造学习氛围，创造学习环境
小学的教育人员在开展阅读教学中，应培养学生的语文核心素养，语文教师需要让学生对文章通读，然后品读文章内容，最后归纳总结内容。教师也应为学生营造氛围，创造情境，这样更有利于学生深入阅读体会到文章中包含的思想感情和手法，从而培养学生的阅读核心素养，加强理解能力。小学语文教师可为学生讲解《去年的树》，让学生摘抄文章中的美句和美词，同时品味文章内容包含的美感，通过深读文章内容，可理解文章所表达的主旨和感情。
（四）多样化教学，调动学生学习兴趣
语文阅读教学有着显著的特征，教师需要使用多样化教学模式，增强学生学习的兴趣。培养学生核心素养的主要因素是学习兴趣，只有学生对文章喜欢，方可获得更多的阅读理解能力。因此小学教育人员需要重视教学手段，调动学生参与阅读教学的热情，培养学生语文核心素养。教师在讲解《草船借箭》时，可安排学生担任角色朗读，让学生演绎各自的任务角色，有着各自任务特点，大致掌握事件内容。加深学生了解课文中的角色，帮助学生理解文章主旨，提高阅读教学效果，激发学生阅读兴趣。
结束语：
综上所述，语文课程是集道德水平、学习习惯和表达能力为一体，对小学生来说，培养语文核心素养是关键阶段。在小学语文阅读教学课程中，教师需要合理设计教学模式，通过多样化方式调动学生学习，让学生养成综合能力。
参考文献：
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