导读:本文包含了反思途径论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教学反思,实践性知识,专业发展
反思途径论文文献综述
吴鹏,倪晓艳[1]（2019）在《教学反思是国际汉语教师实践性知识发展的重要途径》一文中研究指出近年来,在全球知识、经济一体化快速发展的形势下,我国政府将汉语言和文化推广作为加强对外交流、增强中华文化国际影响力的重要战略。国际汉语教师承担着中国汉语推广和中华文化传播的任务。提高对外汉语教师的专业素养,促进对外汉语教师专业化发展,是汉语国际推广的保障和前提。教师的实践性知识是其专业发展的知识基础,是有效教学的重要保障。然而,我国对外汉语教师实践性知识缺失,亟待提高。教学反思是教师实践性知识生成和发展的重要机制。教学反思从教师的教育信念、教师的职业道德感等方面促进教师实践性知识发展。因此,教师应努力培养自身教学反思能力,促进实践性知识的发展,改进教学实践,提高教学能力。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2019年12期）
吴剑英[2]（2019）在《“学习反思”——提升生物学习质量的有效途径》一文中研究指出反思是一种批判性的思维活动。教学实践显示,一个教师经常进行认真教学反思,可以从一个感性的实践者转化为一个理性的研究者。同理,把反思引入学习活动,就是学习反思,把"学习反思"纳入教学全过程,有助于改变学生思维方式和学习习惯,是提升学习质量,从被动学习转向主动学习的有效路径。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年19期）
苏琼[3]（2019）在《小学数学教学中培养学生反思能力的途径探究》一文中研究指出数学学科是小学阶段教育教学的重要组成部分,随着我国素质教育改革工作的不断推进落实,小学数学教学方式也在发生着与时俱进的变化与革新,传统应试教育正在逐步向素质教育的方向转变,教师开始注重学生在学习过程中各项学科能力的培养与教育工作。在数学学习实践中,学生反思能力的培养对于数学学习来说具有重要的促进作用,不仅能够帮助学生在反思中提高对学科知识的认识和理解,同时又能够有效提升学生纠错的能力。本文立足小学数学教学实践,首先就小学数学教学中培养学生反思能力的重要性进行了简要分析,并结合日常教学实践,从教师角度与学生角度两个方面出发,对培养学生反思能力的途径进行了针对性的阐述,旨在分享教学经验,提高小学数学教学质量。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年77期）
付小玲[4]（2019）在《高中数学解题反思能力培养途径分析》一文中研究指出随着我国教育体制的改革,高中数学教学方式也应该做出适当调整。面对严峻的高考形势,大部分学生埋头于题海中,只顾解题而忽视对题目的分析与思考,最终导致考试失利。为了避免学生再做一些无用功,教师有必要积极探讨高中数学的解题教学方式,提高课堂效率。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年30期）
张娟芳[5]（2019）在《关于高叁英语复习无效教学行为的反思及解决途径》一文中研究指出在高叁英语复习中,课堂的"有效"与"无效"直接影响着学生的英语复习质量,也影响着学生的高考。纵观当下高叁英语复习教学现状,一些无效教学行为依然存在,这些行为成为"有效课堂构建"的瓶颈。对于教师来说,只有不断反思无效教学行为,发现问题,并找出解决的途径,循序渐进地突破瓶颈才是高叁英语复习有效教学的新出路。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年25期）
周丹[6]（2019）在《新课改理念下多种途径实施词汇教学——Book Ⅳ Unit 1 A Student Of African Wildlife词汇教学反思》一文中研究指出新课改倡导灵活灵动的教学方法,活泼轻松的课堂氛围,探究讨论的课堂方式,由表及里的思维启发和系统条理的备教思路。根据这一理念的指引,我设计了这堂词汇教学课,试图尝试多种途径实施词汇教学,并创设灵动活泼、轻松高效的英语词汇课堂。(本文来源于《中学生英语》期刊2019年32期）
顾耀章[7]（2019）在《探究小学生数学反思能力的培养途径》一文中研究指出根据新课标,小学数学教学必须充分发挥教师主导和学生主体两方面的作用,切实提升学生思维,让其在知识习得的同时提升能力,以此落实教学目标。基于这一点,就要在传统基础上创新引导,注重学生反思能力的培养,让其在认知过程中逐步形成良好习惯。本文将结合实际具体阐述培养小学生反思能力的策略,以此探索高效课堂的构建。(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年08期）
夏福秀[8]（2019）在《刍议数学教学中学生反思能力的培养途径》一文中研究指出让学生学会思考,是我们教育的真正要义。数学是思维的体操,提升数学思维能力也是数学学科核心素养的培养目标之一。一味追求数学成绩,通过解题强化的所谓能力,只能是模仿或者记忆能力。思维能力只能通过内在的心智活动,通过不断的与内心对话,也就是在反思活动中才能培养出来。本文结合中学数学教学实际,探讨培养学生反思能力的相关途径,主要有习惯培养、故事感悟、方法迁移、作业追问等。文章对于提升学生数学反思能力,促进数学教学的有效性有一定的启发和借鉴价值。(本文来源于《高考》期刊2019年22期）
尚玉,朱霞[9]（2019）在《教学反思——教师成长的重要途径》一文中研究指出作为教师,我们有过精心设计相同内容的课在不同班级教学,学生学习的效果是不同的:有的班学生接受能力强,有的班学生接受能力差些,这就要求我们根据不同班级的学情讲课,同时还需要进行相应的教学反思,反思我们的教学内容、教学设计、教学过程、教学方法,反思我们教师的教和学生的学。失败的讲课需要反思,成功的讲课更需要反思,通过反思教学中失败和成功之处,促使我们在教学中扬长避短,追求更高的教学成绩,实现高效教学。(本文来源于《教育艺术》期刊2019年07期）
亓文平[10]（2019）在《艺术史的途径——对艺术社会史中“赞助人”研究的反思》一文中研究指出二十世纪六七十年代,当西方艺术史的研究逐渐从对形式特征的分析转向对艺术社会史的研究以后,社会机制和艺术的关系、赞助人和艺术创作的关系等问题成为学者们关注的重点,并成为研究艺术史的重要途径。这种方法在中国美术史的研究中也逐渐流行。但是这种重心的转移带来的结果是:一方面,许多艺术史家不断地去追逐所谓时髦的研究方法;另一方面,美术史研究的范围和内容被无限放大。因此,我们也必须认识到这种方法并不是解决所有艺术问题的唯一的途径。如果这种研究不(本文来源于《爱尚美术》期刊2019年04期）
反思途径论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
反思是一种批判性的思维活动。教学实践显示,一个教师经常进行认真教学反思,可以从一个感性的实践者转化为一个理性的研究者。同理,把反思引入学习活动,就是学习反思,把"学习反思"纳入教学全过程,有助于改变学生思维方式和学习习惯,是提升学习质量,从被动学习转向主动学习的有效路径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
反思途径论文参考文献
[1].吴鹏,倪晓艳.教学反思是国际汉语教师实践性知识发展的重要途径[J].文学教育(上).2019
[2].吴剑英.“学习反思”——提升生物学习质量的有效途径[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[3].苏琼.小学数学教学中培养学生反思能力的途径探究[J].考试周刊.2019
[4].付小玲.高中数学解题反思能力培养途径分析[J].试题与研究.2019
[5].张娟芳.关于高叁英语复习无效教学行为的反思及解决途径[J].英语画刊(高级版).2019
[6].周丹.新课改理念下多种途径实施词汇教学——BookⅣUnit1AStudentOfAfricanWildlife词汇教学反思[J].中学生英语.2019
[7].顾耀章.探究小学生数学反思能力的培养途径[J].数学大世界(上旬).2019
[8].夏福秀.刍议数学教学中学生反思能力的培养途径[J].高考.2019
[9].尚玉,朱霞.教学反思——教师成长的重要途径[J].教育艺术.2019
[10].亓文平.艺术史的途径——对艺术社会史中“赞助人”研究的反思[J].爱尚美术.2019