导读:本文包含了教学平台论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:平台,互动,式教学,智能,药剂学,课程,教学法。
教学平台论文文献综述
李川江,代丹丹,贺艳[1]（2019）在《智能移动终端和二维码技术在实践教学管理平台中的应用研究》一文中研究指出随着4G、5G移动网络的发展升级,移动智能终端在大学校园的普及,二维码技术在大学教育中的运用将越来越广泛。文章研究了二维码技术和移动终端的结合在实践教学环节中的应用,可以极大拓宽教学资源的传播途径,改变传统实践教学方式,缩短实践知识与学生的空间距离,提高实践教师的工作效率。(本文来源于《新疆农机化》期刊2019年06期）
欧阳满,郏弋萍,刘小龙[2]（2020）在《移动教学平台在生物化学课程思政中的实践探索》一文中研究指出目的探索基于移动教学平台的混合教学模式在医高专生物化学课程思政中的实践与效果。方法充分挖掘生物化学课程中的思政元素,利用超星学习通、微信公众号、问卷星等移动平台,开展融合任务驱动教学法、PBL案例教学法等方法的混合教学模式。结果此种教学模式紧紧围绕以教师为主导、学生为主体教学理念,能够调动学生学习的主动性,激发学生的学习热情,有助于培养学生的学习能力、表达能力、实践能力与团队合作能力,提高了课程思政的教学效果,对生物化学课程思政教学改革具有重要的理论和实践价值。结论基于移动教学平台的混合教学作为一种新的课程思政教学模式,既克服了远程教育中存在的沟通交流障碍,又突破了传统的灌输式课堂教学,二者优势互补,值得广泛推广。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
曹文静,马云霞[3]（2020）在《基于微信平台的Seminar教学法在老年护理教学中的应用研究》一文中研究指出目的探讨基于微信平台的Seminar教学法在老年护理教学中的应用效果。方法采用随机数表法,抽取2015级护理专业两个班学生作为研究对象,其中试验组采用基于微信平台的Seminar教学法与传统教学方法相结合的教学方法,对照组采用传统教学方法。课程教学结束后,比较两组学生理论成绩、实训成绩、期末总成绩,了解试验组学生对基于微信平台的Seminar教学法的评价。结果试验组学生理论成绩、实训成绩和期末总成绩分别为(64.99±5.21)分、(16.25±1.30)分、(81.24±6.52)分,均高于对照组,差异有显着性(P<0.05);试验组学生对基于微信平台的Seminar教学法的评价较高。结论在老年护理教学中应用基于微信平台的Seminar教学法,可激发学生学习兴趣,提高学生团队协作能力、教师教学水平和教学质量,实现教学相长。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
刘晓睿,陈晓晶,熊野娟,陈群力[4]（2020）在《基于蓝墨云班课平台的互动式教学模式在药剂学课程中的应用——以“片剂”教学为例》一文中研究指出在"互联网+"教育背景下,运用蓝墨云班课开展药剂学课程的互动式教学实践,并以"片剂"教学为例,阐述此移动教学平台在教学设计、课程实施、课后提升和教学评价中的应用。通过蓝墨云班课的丰富功能,实现了药剂学课程线上线下教学深度融合,提高了学生的学习质量,课程的交互性、教学的有效性明显提升,为教学改革开辟了新的思路。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年02期）
郝春霞[5]（2020）在《基于微信平台的混合式学习模式在高职院校护理教学中的应用优势与存在问题分析》一文中研究指出通过调查研究提出叁门峡职业技术学院在护理教学中推行基于微信平台的混合式学习模式过程中的优势及存在问题,并提出解决措施,以期为其他护理教育者教学改革提供借鉴。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年02期）
李佳,王彬[6]（2020）在《基于“智能教考平台”的动态评价对中职内科护理学教学效果的影响》一文中研究指出为改善中职内科护理学教学效果,在教学过程中,第二学期使用"智能教考平台"对学生平时作业练习及阶段性测试等进行动态评价,通过期末总评成绩分析,发现基于"智能教考平台"进行动态评价的内科护理学第二学期总评成绩平均分以及优秀率均显着优于第一学期,达到了改善教学效果的目的。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
王京,吴庆,胡庆红,袁泽利,张磊[7]（2020）在《基于微课程平台的医学专业基础化学混合式教学模式初探》一文中研究指出基础化学是高等医学院校医学专业的主要基础课程之一,目前面临学时少、内容多、教学难度大、教学模式单一等问题。为促进学生自主学习和个性化学习,我们结合当前高速发展的信息技术,将传统学习方式与网络学习的优势相结合,探索基于微课程平台的医学专业基础化学混合式教学模式。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
王会娟,王昌明,唐灵[8]（2020）在《基于微信平台的翻转课堂教学模式在全科医学临床见习带教中的应用》一文中研究指出目的探讨基于微信平台的翻转课堂教学模式在全科临床见习中的可行性及应用效果。方法选择桂林医学院2016级全科医学专业本科学生40人为研究对象,以实习小组为单位进行分组,实验组和对照组各20人。在进行全科医学概论临床见习时,实验组采用基于微信平台的翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式,见习结束后对两组进行考试及教学效果满意度调查。结果实验组理论知识考试、操作考核成绩及教学满意度均显着高于对照组,组间比较差异具有显着性(P<0.05)。结论基于微信平台的翻转课堂教学模式应用于全科医学临床见习带教可提高学生综合素质及能力,巩固理论基础,提高临床实践能力。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
郑晓冰[9]（2019）在《基于移动教学平台的混合式教学模式研究与实践》一文中研究指出针对目前高职课堂教学过程中存在的学生出勤率不高、学习兴趣低下、师生及生生之间互动少、课堂教学效果差等问题,在教学过程中引入了移动教学平台,尝试融入移动教学平台的课前、课中、课后线上线下结合的混合式教学模式,通过现代信息技术与传统教育模式的"深度融合",达到"线下"教学对"线上"学习的深化,提升了学生学习的深度。教学实践表明,基于移动教学平台的混合式教学模式充分调动了学生的积极性和主动性,实现了以学生为中心的教学和学习目标,提高了教学质量。(本文来源于《宁德师范学院学报(哲学社会科学版)》期刊2019年04期）
赵巍,王丽娜,何苗,林昊[10]（2019）在《基于虚拟仿真平台的智能生产线教学设计》一文中研究指出在新一轮科技革命和产业变革的影响下,我国朝着智能制造转型发展,我国制造业从自动化向智能化转型成为必然趋势,而智能制造离不开工程人才的支撑。从培养高等工程人才入手,在教学实践中基于虚实仿真平台构建多个"工程环境",实现多学科综合育人,提高学生的综合素质,培养学生互联互通的应用能力;以虚拟智能生产线搭建与应用为例,介绍了教学过程与方法,以期达到智能制造背景下对工程人才的要求。(本文来源于《工业和信息化教育》期刊2019年12期）
教学平台论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探索基于移动教学平台的混合教学模式在医高专生物化学课程思政中的实践与效果。方法充分挖掘生物化学课程中的思政元素,利用超星学习通、微信公众号、问卷星等移动平台,开展融合任务驱动教学法、PBL案例教学法等方法的混合教学模式。结果此种教学模式紧紧围绕以教师为主导、学生为主体教学理念,能够调动学生学习的主动性,激发学生的学习热情,有助于培养学生的学习能力、表达能力、实践能力与团队合作能力,提高了课程思政的教学效果,对生物化学课程思政教学改革具有重要的理论和实践价值。结论基于移动教学平台的混合教学作为一种新的课程思政教学模式,既克服了远程教育中存在的沟通交流障碍,又突破了传统的灌输式课堂教学,二者优势互补,值得广泛推广。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学平台论文参考文献
[1].李川江,代丹丹,贺艳.智能移动终端和二维码技术在实践教学管理平台中的应用研究[J].新疆农机化.2019
[2].欧阳满,郏弋萍,刘小龙.移动教学平台在生物化学课程思政中的实践探索[J].卫生职业教育.2020
[3].曹文静,马云霞.基于微信平台的Seminar教学法在老年护理教学中的应用研究[J].卫生职业教育.2020
[4].刘晓睿,陈晓晶,熊野娟,陈群力.基于蓝墨云班课平台的互动式教学模式在药剂学课程中的应用——以“片剂”教学为例[J].卫生职业教育.2020
[5].郝春霞.基于微信平台的混合式学习模式在高职院校护理教学中的应用优势与存在问题分析[J].卫生职业教育.2020
[6].李佳,王彬.基于“智能教考平台”的动态评价对中职内科护理学教学效果的影响[J].卫生职业教育.2020
[7].王京,吴庆,胡庆红,袁泽利,张磊.基于微课程平台的医学专业基础化学混合式教学模式初探[J].卫生职业教育.2020
[8].王会娟,王昌明,唐灵.基于微信平台的翻转课堂教学模式在全科医学临床见习带教中的应用[J].卫生职业教育.2020
[9].郑晓冰.基于移动教学平台的混合式教学模式研究与实践[J].宁德师范学院学报(哲学社会科学版).2019
[10].赵巍,王丽娜,何苗,林昊.基于虚拟仿真平台的智能生产线教学设计[J].工业和信息化教育.2019
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