“没什么，我就是看不惯她那做作的样子，看不惯她显摆炫耀，看不惯她油嘴滑舌，看不惯她吹牛嘚瑟……”
要创新高中地理教学，更要创新高中地理实践教学，强化学生地理实践力的培养。高中地理教学不是坐而论道的哲学学科，而是综合性学科。综合性的特点就要求学生通过实践来更好地认识地理，如地表形态单纯看一副图学生不会有很深的感受，但如果学生是经历了各种地表形态的变化，那么其对地表的多样性就会有深刻的印象。因而，创新高中地理实践教学，是学生对所学知识运用、体验的过程，是地理走出课堂、走向社会的表现。通过地理实践力的培养来创新高中地理实践教学，就要从实践教学的目标、要求、内容出发，通过形式创新如科考活动、媒介创新如新技术运用、学习方式创新如合作探究学习等来加以强化，使学生地理实践力素养得到培养与强化。
生活中，你会经常遇到看不惯的人和事吗？当看别人不顺眼时，到底是什么心理在作祟？北宋有两大名相：司马光，保守派；王安石，改革派。两人互为政敌，彼此都认为对方的主张荒谬至极。司马光落魄时，皇帝让王安石评价司马光，王安石对其人品、能力、才学都给予了高度的赞赏，司马光因此得以全身安然而退。后来，王安石遭到弹劾时，皇帝找来司马光建议，他恳切地说：“嫉恶如仇，胸怀坦荡忠心耿耿，有古君子之风。”后人将他俩的这段渊源美誉为“君子之争”。
有利益之争的人尚且能如此，更何况在生活中，看不惯的大多是无关紧要之人呢？曾有学生问王阳明：
科学发展观启示我们，作为支部书记，必须学会科学地学习，确立科学的学习观，把学习贯穿求知、工作和生活的全过程。科学地学习，体现在求知过程中，要求支部书记，首先树立活到老学到老的观念，注重在学习实践中不断加强，长期坚持；其次，找到适合自身的学习方式方法，并在实践中不断完善；第三，在学习内容上，全面补充自身需要的“营养”；第四，求知的目的是实现思维创新，以便创造、创业。
“花在深山中自开自落，跟我的心有什么关系吗？”王阳明答：“你没看到这花时，花与心同归于寂，你来看它时，花的颜色一时亮白起来，你说这花在不在你心外？”眼中所见之物，其实是内心之物。也就是说，当总是看别人不顺眼，觉得别人全身都是缺点时，这些缺点也存在于这人身上。这在心理学上叫“投射效应”。
时光易逝，与其将时间耗费在看不惯他人上面，不如转头完善自身。因别人的生活不符合自己的标准，去横加指点，甚至要求别人应该怎么做，这是在要求别人满足自己，是一种自私。看不惯的背后，有一颗强求的心。殊不知，每个人都有自己的生活方式和选择，都是“不一样的烟火”。有修养的人，很少认为自己才是正确的、高级的，因为他们同时尊重他人的努力和选择。
责编/昱青
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