黄文云（广东省梅州市五华县梅林镇第一小学广东梅州514445）
【摘要】班主任是小学教育管理工作的主要实施者，“后进生”一直是班级管理工作中的难点。小学班主任要想达到对“后进生”进行转化的目标，需要从内部以及外部这两个方面分析后进生形成的原因。在此基础上，班主任应该将情感教育融入到实际的教育管理工作当中，以相同的态度对待班级内的每一个学生，以班集体作为转化后进生的主要平台，从而达到教育管理目标。本文就小学班主任对“后进生”教育转化路径展开了一系列的研究。
【关键词】小学班主任；后进生；转化教育
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-169-01
前言：小学阶段的“后进生”主要指的是学习成绩较差、缺乏良好的自控能力、管理难度较大的一部分学生。小学后进生一般在性格方面存在一定的问题，表现在自卑、逆反心理严重等方面。如何有效实现“后进生”转化已经成为了现代小学班主任所面临的重要课题。因此，在实际的教育管理过程中，小学班主任应该根据后进生所表现出来的性格特点以及行为特点，采用具有针对性的方法开展管理工作，通过这样的方式实现“后进生”转化。
一、小学阶段“后进生”的形成原因
首先，学生自身原因。从学生自身的角度来看，其变成“后进生”的主要原因集中在自控力、自信心以及学习态度等方面。小学阶段的教育与幼儿园和学前班都不一样，不再以趣味性游戏作为主要教育方式，而是重点开展规范化的教学活动，游戏活动成为了一种辅助教学手段。学生在经历这种过渡的过程中，很容易对其情绪造成一定的影响。如果学生不具备较强的自控能力，或者难以承受一些挫折，都会使学生失去学习的信心，并产生自卑的心理。
其次，外部原因。外部原因也是使学生变成“后进生”的一个重要方面，比如，学生的家庭成长环境、学校的氛围、教师的态度和教学方法等。这些方面都能对学生的情绪产生一些影响作用。家庭是学生成长的主要场所，如果家长没有正确的教育态度和方式，或者为学生营造不和谐的家庭氛围，都会影响到学生的心理。在学校中，如果教师的教学态度或者教学方法选择不当，会使学生受到消极的影响。
二、小学班主任对“后进生”的教育转化路径
（一）将情感教育融入到班主任工作当中
小学班主任在开展班级管理工作的过程中，其首要任务是了解小学生的心理状况和性格特点，重点关注班级内后进生的在学习中的表现以及行为习惯，对学生的内心情况形成深入的了解，将其作为主要的依据对自己所开展的管理工作进行改进。小学生都渴望得到班主任的关爱和肯定，班主任应该充分抓住学生的这个年龄特点[1]。小学班主任可以利用课余时间主动与后进生进行沟通，打开后进生的心门，在心灵之间搭建桥梁。在沟通的过程中，班主任应该以亲切、平和的态度与学生谈话，使学生愿意将自己的内心世界展示给班主任。只有形成了这样的感情基础，班主任才能真正了解学生的内心想法以及后进生在学习中所存在的困难，对后进生提供具有针对性的指导和帮助，使其能消除心理以及情绪中存在的障碍，从而树立学习的信心。
（二）以平等的态度对待每一个学生
在班级管理工作中，班主任应该重视保护后进生的自尊心。后进生在平常的学习中、活动中、人际交往中都存在或大或小的缺点，也是由于这样的原因，后进生的内心一般都比较脆弱，对他人的态度表现得比较敏感。针对这样的情况，小学班主任应该以平等的态度对待班级内的每一个学生，绝对不能戴着有色眼镜看待后进生，更不能实施差别对待[2]。班主任应该消除与后进生在沟通方面的障碍，将日常的教学活动或者实践活动作为载体，向后进生的内心世界靠近，以平等、和蔼的态度与后进生进行交流。另外，班主任不仅不能以存在偏见的态度对待后进生，反而应该对其给予更多的重视。班主任应该对后进生投入更多的耐心，以宽容的心态对待后进生，以同样的方法和态度对待班级内的所有学生，努力为学生营造一个和谐友爱的大家庭。在学习方面，后进生的学习成绩普遍较差，很多后进生都认为班主任只喜欢学习成绩优异的学生。要想改变后进生的这种观点，班主任可以在课堂上尽量为后进生准备一些简单的问题，帮助其重拾学习的信心，从而达到引导其树立正确学习观念的目标。
（三）发挥班集体的力量扭转“后进生”的思想
在教育转化“后进生”的工作当中，班主任一个人的力量比较薄弱，很难达到理想的转化效果。针对这样的情况，班主任可以发挥整个班集体的力量扭转“后进生”的思想，使班集体的管理优势能被充分发挥出来。小学班主任在日常开展班级管理工作的过程中，应该重视班级风气的建设和营造，时刻教导学生应该团结友爱、在学习和活动方面发挥互帮互助的精神，达到共同进步的目标。这样的管理方式有利于在潜移默化当中培养学生的自觉性和团结性[3]。班主任应该充分发挥自身的指导和协调作用，采用合适的方式保护后进生的情绪，避免学生之间发生不必要的冲突。例如，班主任可以利用课余时间组织班级所有的学生进行一些集体游戏，比如，老鹰捉小鸡、丢手绢、捕鱼等游戏，通过这样的方式使后进生感受到集体的温暖。又如，在学习方面，班主任可以在班级内部成立学习小组，由学习成绩较好的学生帮助后进生解决一些学习方面的问题等。
结论：综上所述，实现对“后进生”的转化对优化小学班级管理效果具有非常重要的作用。小学班主任应该通过观察、交流等方式了解“后进生”的形成原因，对其进行具有针对性的分析。在此基础上，小学班主任可以通过将情感教育融入到班级管理工作当中，以平等的态度对待每一个学生以及发挥班集体的力量扭转“后进生”的思想的方式开展“后进生”转化工作。通过本文对小学班主任对“后进生”教育转化路径展开的一系列研究，希望能为提高小学班主任的工作质量提供一些参考。
参考文献：
[1]柳学方,柳兵.点亮后进生心中的“灯”——小学班主任后进生转化初探[J].中国校外教育,2018(14):56.
[2]郭明侠.小学班级管理中班主任对后进生管理对策探讨[J].中国校外教育,2018(05):55-56.
[3]姜秀娟.小学班主任对“后进生”的转化工作分析[J].中国校外教育,2017(07):43+51.