高飞
摘要：随着现代信息技术的迅猛发展，教育教学发生了深刻的变化，信息技术与学科整合就自然的成为教育改革中人们关注的热点，在数学课堂教学中，教师合理的运用现代信息技术，不仅可以提高教育教学成绩，更能深层次揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，从而使数学教学达到事半功倍的效果。笔者从现阶段中学生学习数学的现状，信息技术与数学学科整合的必要性、可能性等方面做了一些探讨，在实施策略中主要就信息技术与中学生计算能力的整合与提高方面进行论述。
关键词：信息技术；优化教学；整合；计算能力
一、中学生计算能力现状与背景
计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在中学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，而数学学习中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实，公式的推导与运用同样离不开计算，可见培养学生良好的计算能力是至关重要的。
但是，在平日实际教学工作中，我发现学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧。普遍存在速度慢、方法不灵活等问题，从而造成学习质量有较大的参差，所以笔者在这里认为很有必要谈谈如何培养和提高学生的计算能力，特别是信息技术日益发达的今天，怎样利用信息技术与数学学科的整合来提高中学生的计算能力，显得尤为重要。
二、现代信息技术在中学数学教学的关系
目前的中学数学教学中，尽管考试过程中暂时规定不能使用科学计算器、图文计算器、计算机等现代信息技术手段，但是其在培养学生数学计算能力方面的巨大作用仍然不可低估，新课程标准在课程基本理念第九条明确指出：要注重信息技术与数学课程的整合，现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。
《数学标准》提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，注意把算法融入到数学课程的各个相关部分。提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
三、利用现代信息技术提升学生计算能力的基本途径
1.教师方面，在教育教学过程中，一方面通过多元化的现代信息技术手段，努力把复杂的问题变得直观、易懂，使抽象的概念变得具体、形象，例如，在立体几何介绍旋转体等概念时，利用多媒体技术设计动画，通过演示，让学生对相关概念有一个直观、具体的认识，同时也提高了学生的学习兴趣。另一方面，充分的利用好现代信息技术手段，为数学课堂增效减负，在传统的“粉笔+黑板”教学模式下，教师花费时间长，学生学习效率低，若能灵活的运用现代信息技术，可以节省时间、增加容量，进而提高教学效率。
2.学生方面，充分利用好数值计算器和图形计算器，以图形计算器具为例，它有强大的函数绘图系统、几何画板系统等等，它的图形运算功能，不仅能方便做出各种数学图形，还能随心所欲的进行变换，比如，我们以前画抛物线、指数对数函数图像往往通过描点作图，过程复杂而不准确，但是利用图形计算器就简单的多，而且可以轻易变换图形，同时它很容易的对数据、图形进行有效分析，不仅能更直观清晰的理解数学问题，同时使数学成为实践中的有效工具。
四、现代信息技术运用于中学数学教学的两点思考
1.准确对待信息技术在学生学习过程中的利与弊，学生使用计算器过早过滥确实无益，所以在我们还应继续保持双基训练的优良传统，但是，在中学的大多数时段里，恰当地使用计算器非但不会损害学生的运算技能，还会有助于学生概念的形成和问题解决能力的提高，以及培养他们的应用意识和探索精神，从而促使他们建立更加积极的学习态度。
2.努力实现“机算”与“笔算”的平衡，有些基本技能还是应当保留传统的训练方式(笔算)，如因式分解、解一元二次方程、分式化简等；而对一些抽象、复杂内容可以用机算代替解决，这样才能有机地将信息技术整合到教学中，促进教学的发展，科学计算器不会思考，它只是一种计算工具，真正的创造性思维还必须由学生自己完成，因此我们必须主张“机算”与“笔算”的平衡。
总之，面对一轮又一轮的课程改革，我们只要走在教学第一线的教育工作者在自己的教学实践和不断研究中正确地运现代教育技术，对提高学生的数学思维能力，提升学生的综合素质，全面实施素质教育，一定会发挥积极的作用！