陕西省咸阳市三原县西贾小学邓敏锋
摘要：在我们的小学数学学习过程中，数感是极其重要的一个概念，特别是对于三四年级的学生来说，这正是他们进行数感培养的最好阶段，在我们的北师大版三四年级教学教材中就有很多的数感培养机会。我们的小学数学教师必须牢牢抓住这些机会，根据现阶段的学生学习情况，帮助他们进行合适的数学教学，让他们能够对数感进行大致的了解，这也是帮他们进行小学数学教学的一大重要过程，需要我们的教师不断进行钻研。
关键词：小学数学；数感；数感培养
在我们的数学教学过程中，有些人会简单地将数学定义为关于数的学问，这个的定义并不完全正确，但是从我们的小学数学教学中来看，还是有可取之处的。学生从小学开始学习数学，他们的基础学习内容就是数数，小学生对于数学的理解完全是基于数数这方面内容上开展的，在笔者看来，也正是因为这个，所以我们的《义务教育数学课程标准》（2011版）种中将树杆放在了十个核心概念的第一位，我们也可以说是数感带着学生走进数学学习的。在小学低年级时，学生们的生活经验并不多，他们也没有较为广阔的知识面，但幸运的是，中国的大多数家庭都有这识数这一学前教育的传统，大多数学生对于数已经有了初步了解。针对如何在小学三四年级内进行数感培养，本文结合北师大版教材，简单的谈了谈策略。
一、建立正确的小学数感理解
想要帮助学生培养他们的数感，那么教师先要对数感这个理念有一个准确的把握，并能够将该理念正确的传递给学生。从我们的经验方面来说，数感是一种十分抽象的东西，可以简单的概括为直觉，也就是我们在数学应用过程中的感觉。也许有人会说，数感是不能够进行如此经验性的理解的，可实际上我们的课程标准中也并没有对数感进行直接的定义，只是通过一个外在的延伸来进行了阐述。对于大多数成年人而言，由于生活经验较为丰富，他们的数感往往是较好的，小学生则因为自身的生活经验缺乏，数感的形成十分缓慢。因此，小学教师在对学生进行树干的讲解与培养时，要更多的从他们的认知特点入手，更多的结合生活常识，通过学生生活经验的丰富来帮助他们形成数感。
二、数学教学中的数感培养策略
1.用单位度量生活事物，用数描述、解释生活问题。在学生进入三四年级这个阶段时，他们对一些单位就已经有了大致理解，而在我们进行新的单位的学习时，教师如果能够更多的引入生活实例，那么学生就能够对单位进行更加具体的了解，这也是帮助学生进行数感培养的重要手段之一。与此同时，正数对于学生而言也是一个比较熟悉的概念了。因此，教师在进行新单位的讲解时，就可以通过正数这一概念来进行问题的解释，让学生能够对新的概念有更好的理解。例如，“千克、克、吨”这些三年级的单位内容时，在教材中我们会发现，书本要求学生通过掂一掂等动作来进行单位的理解，但实际上只是通过掂一掂来理解的话过于简单，大多数学生也无法进行仔细的体会，因此掂一掂这个动作只是为了让学生能够有一个简单的体验，让他们基于自己的生活常识来知道称重的基本动作。再这个动作结束以后，教师就可以让学生称一称，通过这种方式来让他们对重量有一个更加仔细的体会，让他们通过这种方式来感受到数感。利用数字对生活中的内容进行解释，既可以让学生的生活常识得到扩充，也可以通过生活常识来帮助学生更好的理解课堂中的基本知识。
2.感受大数的意义。前一点的例子是为了让我们对学生的数感缺失有一个更好的理解而，通过大数来让学生进行学习，更加有利于帮助学生解决前一个问题，让他们的数感得到很好的培养，在北师大的教材中，大数是在二年级就有了简单的学习的，而到了三四年级，教师便可以通过一些学习机会来帮助学生培养大数的数感。例如，从我们学习克到学习千克这个过程中，虽然看起来只是一个简单的单位进制变化，但事实上，我们也可以将它转化为生活中的问题：只有一个克不够吗？为什么我们的生活中会出现千克这个单位呢？在我们的生活中会遇到大数，那么大数又是什么呢？在教师提出这些问题之后，就可以引导学生去思考、去举例，让学生通过举例的方法来对大数有一个更好的了解。而在学生举例时，我们也会发现，大多数学生举的例子是偏向于质量特别大的物体的，例如大象、地球、太阳，教师在遇到这些情况时就可以将不同的质量单位提供给学生，让学生能够更加直观的感受到这些物体的巨大重量，让他们对大数的感觉变得更加的精确。
3.用负数描述生活。在我们的课程改革之后，负数作为一个新的内容也进入到了我们的小学数学课堂之中，多年以来，笔者在教学过程中始终坚信数学的学习必须要有足够的新意，通过帮助学生对负数进行一个简单的认知，并让他们对负数有一个敏锐的数感，以此来帮助他们奠定负数学习的基础。至今为止，笔者所总结出的负数学习最好方法，就是更多的将负数引入到我们的生活之中。我们可以看到教材中的素材大多是北京、漠河等地区的气温，这些数据都离学生太过遥远了，此时如果教师给出学生这些数据的话，学生也无法对负数的内容有一个很直观的感受。因此教师可以结合我们自己的生活，告诉学生中国各地的温度分布，并且将自己所在地的温度图提取出来做一个对比，让学生通过对比来更深刻的感受到负数这一概念。正是因为有了生活，有了对比，所以学生对于该内容的理解会更加的不同，更加的印象深刻。
三、总结
数感的培养是我们现阶段小学数学学习的一大重要内容，也是一直以来的一个教学重点。在数感培养的过程中，我们既要重视学生自己的主动性发挥，还要更多的通过具体生动的教学方法来将不同的内容展现在学生的面前。通过数感的培养来更多的推动学生的整个数学学习，让他们能在数学学习的过程中更多的思考，真正的培养自己的数学素养。
参考文献
[1]《数学课程标准》.解读：北京师范大学出版社
[2]郑锡瑜，赵玉玲.小学生数感培养策略浅谈，延边教育学院学报，2010.24（6）