导读:本文包含了言语产出论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:言语,阶段,语义,双语,壮语,自我,句法。
言语产出论文文献综述
刘启军[1]（2019）在《不同程度耳聋婴幼儿选配助听器后言语产出能力的规律》一文中研究指出目的分析不同程度耳聋婴幼儿选配助听器后言语产出能力的规律。方法收集我院重度耳聋婴幼儿患儿50例,将其设置为观察组。另需收集在同期收治的轻中度耳聋婴幼儿患儿50例,将其设置为对照组。对两组患儿均实施选配助听器的治疗,在治疗后比较其临床疗效。结果两组患儿均取得一定效果,但观察组患儿的言语产出能力明显低于对照组,差异均有统计学意义(P <0.05)。结论不同程度的耳聋婴幼儿患儿在实际的选配助听器治疗过程中会对言语产出能力造成比较大的影响。(本文来源于《中国医药指南》期刊2019年31期）
顾介鑫,余芳芳,王进军[2]（2019）在《言语产出中隐喻加工的脑功能成像研究》一文中研究指出文章采用FMRI(Functional Magnetic Resonance Imaging,FMRI)技术,以意义相近、无概念域间映射的字面产出为参照,探讨汉语常规隐喻产出的神经基础。实验结果发现:1)与字面产出相比,汉语常规隐喻产出的关键脑区包括左半球角回、颞中回(BA39)、扣带回(BA31),右半球扣带回及扣带前回(BA32)、颞上回(BA39)、顶叶角回等; 2)与已有英语新奇隐喻产出相比,汉语常规隐喻产出激活了更多的右半球脑区。据已有研究,该结果表明:1)常规隐喻产出与新奇隐喻产出在神经基础上有同,也有异; 2)汉语常规隐喻产出"离不开"大脑右半球,与隐喻加工的精细-粗糙语义编码理论一致。(本文来源于《当代修辞学》期刊2019年04期）
刘婕[3]（2019）在《言语产出多模态数据库建设研究》一文中研究指出本文以佤语阿佤方言为例,从方法论的角度说明如何能同步采集佤语的声波信号、口流、口压、鼻流、声门信号、动态腭位信号、舌位影像信号等,利用现代生理技术探讨建设民族语多模态言语产出数据库的问题。全文共五章,第一章为绪论,介绍了佤语阿佤方言的相关情况,对多模态数据库的国内外研究情况做了综述,对多模态的相关术语阐释了定义,还介绍了本文的研究背景、研究价值、研究意义、研究方法等。第二章提出民族语多模态数据库的建设提出用五种模式组合来搭配同步采集语音生理信号数据的设想,分别是语音与嗓音数据的采集;语音嗓音、动态电子腭位数据的采集;语音嗓音、空气动力学数据的采集;语音嗓音、空气动力学、舌位影像数据的采集以及语音嗓音、动态电子腭位、舌位影像、空气动力学数据的采集,并设定了数据库发音人信息,针对这五个不同实验设计了对应了语料,并对实验设备做了简单介绍,对实验流程进行梳理。第叁章对这五种配置一一说明,展示了语音生理信号同步采集的实验过程,录制佤语语料,采集了佤语语音的动态数据,进行了数据处理工作,对语音实验常遇到的问题给出对应的解决方案,构建了佤语语音多模态数据库。第四章以佤语布饶克方言的松紧元音为案例,分析其共振峰、基频、时长等声学参数,得出了“紧元音舌位略低于高元音”这一观点,也对阿佤方言的鼻辅音做了空气动力学的考察,发现阿佤方言的鼻辅音不是鼻冠音而是复辅音。第五章概括了全文并对本文的一些不足进行反思。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-03-01）
何萍[4]（2018）在《语用学对言语产出理论指导的英语听力课堂教学》一文中研究指出本文讨论语用学言语产出理论指导下进行的英语听力教学实践活动:力图改变以往听力课堂教学中以结果为导向,无听力技能教学,教学活动重听的结果,轻听力的过程现象;课堂教学实践活动从语用角度,主要侧重听力技能培养和构建,实现言语的产出。(本文来源于《校园英语》期刊2018年41期）
阿卜杜外力·热合曼,刘振前,刘艳芹[5]（2018）在《双语言语产出中词汇通达模型研究》一文中研究指出Costa等提出的双语言语产出中词汇通达模型认为,双语者的两种语言具有共享的概念/语义表征、分离的词汇表征和音位表征;言语产出中非目标语词汇及其语音表征与目标语中相对应的表征同时得到激活,并影响目标语词的提取。然而,这些模型在双语词汇通达过程中的表征层次及加工机制上面临诸多问题与挑战。研究表明,一个理想的双语词汇通达模型需要明确双语者概念和词义表征之间的关系,要关注两种语言的词汇和音位特征,关注其语法层次的异同;还要阐述词汇的特定语言或非特定语言提取机制的影响因素以及激活信息的双向传递方式。文章探讨了先前模型对于双语言语产出中词汇通达的表征层次和加工机制的局限性,并提出了几点尝试性建议。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2018年05期）
向课书[6]（2017）在《言语产出的语法编码机制》一文中研究指出言语产出的两大对立理论——二阶段论(Two-stage account)及一阶段论(One-stage account),对于语法编码至今尚未取得统一意见。已有研究主要基于屈折型语言如英语、德语、荷兰语等,鲜有涉及汉语等孤立型语言,而对于壮语这一孤立型语言,尚无相关研究就其语法编码特征进行探讨。壮语与格结构存在双宾句(DO)及倒置双宾句(SDO)两种表达方式,其独特句法特征可为验证二阶段论和一阶段论提供新的视角。本文首次尝试从实证角度,通过两项句子产出实验,考察了壮语言语产出过程的语法编码特征。实验一采用图片诱导的言语产出范式,旨在考察壮语双宾句和倒置双宾句的使用频率。实验二采用结构启动范式,旨在考察壮语双宾句和倒置双宾句的启动效应。两项实验使用相同的图片刺激和关键动词。目标刺激以5点量表评定了语法可接受度,确保壮语双宾句和倒置双宾句的可接受度。实验一发现在没有启动条件下,被试产出的双宾句结构和倒置双宾句结构无显着差异。实验二发现了启动类型的主效应:在启动条件为DO的情况下,被试较启动条件为SDO或基线句产出更多的DO;同样地,在启动条件为SDO的情况下,被试较启动条件为DO或基线句产出更多的SDO,说明双宾句和倒置双宾句都存在结构启动效应。但双宾句和倒置双宾句没有出现相互启动现象。实验结果总体上支持一阶段论。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2017-06-01）
冯浩,冯丽萍[7]（2016）在《不同任务下汉语言语产出中词类信息的激活研究》一文中研究指出本文采用3个实验,考察词语产出和短语产出任务下,汉语母语者和印欧语为母语的高水平汉语二语者言语产出中词类信息的激活。研究发现,词语产出任务中,汉语母语者在词汇语义相关的条件下,激活了词类信息;而高水平二语者未表现出词类信息的激活。"动词+过"和"动词+了"短语产出任务中,汉语母语者由于受句法使用条件的限制,激活了词语的词类信息;而高水平二语者由于句法知识和语言使用经验的不足,未表现出词类信息的激活。研究结果说明,词类信息在汉语言语产出中具有一定的作用。我们建议本体研究可以从多角度探讨词类问题,汉语教学应关注有关词类教学方法的有效性和多样性。(本文来源于《世界汉语教学》期刊2016年03期）
于晓梅[8]（2016）在《言语产出中自我监察与自我修正的研究概述》一文中研究指出本文对自我监察与自我修正进行综述,包括自我监察的概念及功能,自我修正的概念及阶段,自我监察与自我修正的条件和理论基础以及相关研究。(本文来源于《现代交际》期刊2016年02期）
杨雯琴,秦亚勋[9]（2016）在《中国英语学习者的言语产出后效》一文中研究指出本研究以中国英语学习者为受试,采用提取练习范式的两个平行实验,考察双语产出后效。研究发现:中国英语学习者的L2产出能促进L1对译词的回忆,而L1产出则阻碍L2对译词的回忆;受试的L2水平对后效的影响不大。统观两实验及其分析,阻碍与促进效应并存,促进效应中也包含了阻碍效应的成分。这为探讨当前心理语言学界"双语产出中的语言控制"这一议题提供了一种新思路。(本文来源于《外语教学与研究》期刊2016年01期）
曾天娇[10]（2015）在《句法编码的必要性——I.M.Schlesinger言语产出模型评介》一文中研究指出心理语言学有关言语产出的模型普遍认为,言语加工是一个语义-句法双阶段编码的过程。I.M.Schlesinger提出的言语产出模型反主流而行之,认为言语使用是一种基于语义编码的单阶段过程。"单编码"和"双编码"的认识分歧来源于叁个方面的混淆:"基于行为的模型"V.S."基于能力的模型"、"认知经济性"V.S."理论经济性",以及"人类语言使用"V.S."人工智能"之间的模糊不清。Schlesinger的"单编码"模型正是在厘清这叁者关系的基础之上提出的,其背后的理据和心理学基础对于当今心理语言学的建模思想和学科发展都具有深刻的借鉴意义。然而,若要发展为一语和二语产出模型的蓝图,Schlesinger的模型在句法启动预测性、功能词加工机制的阐释力以及二语学习者对语言形式依赖的解释性方面还存在一定局限性。(本文来源于《长春理工大学学报(社会科学版)》期刊2015年12期）
言语产出论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章采用FMRI(Functional Magnetic Resonance Imaging,FMRI)技术,以意义相近、无概念域间映射的字面产出为参照,探讨汉语常规隐喻产出的神经基础。实验结果发现:1)与字面产出相比,汉语常规隐喻产出的关键脑区包括左半球角回、颞中回(BA39)、扣带回(BA31),右半球扣带回及扣带前回(BA32)、颞上回(BA39)、顶叶角回等; 2)与已有英语新奇隐喻产出相比,汉语常规隐喻产出激活了更多的右半球脑区。据已有研究,该结果表明:1)常规隐喻产出与新奇隐喻产出在神经基础上有同,也有异; 2)汉语常规隐喻产出"离不开"大脑右半球,与隐喻加工的精细-粗糙语义编码理论一致。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
言语产出论文参考文献
[1].刘启军.不同程度耳聋婴幼儿选配助听器后言语产出能力的规律[J].中国医药指南.2019
[2].顾介鑫,余芳芳,王进军.言语产出中隐喻加工的脑功能成像研究[J].当代修辞学.2019
[3].刘婕.言语产出多模态数据库建设研究[D].上海师范大学.2019
[4].何萍.语用学对言语产出理论指导的英语听力课堂教学[J].校园英语.2018
[5].阿卜杜外力·热合曼,刘振前,刘艳芹.双语言语产出中词汇通达模型研究[J].解放军外国语学院学报.2018
[6].向课书.言语产出的语法编码机制[D].上海外国语大学.2017
[7].冯浩,冯丽萍.不同任务下汉语言语产出中词类信息的激活研究[J].世界汉语教学.2016
[8].于晓梅.言语产出中自我监察与自我修正的研究概述[J].现代交际.2016
[9].杨雯琴,秦亚勋.中国英语学习者的言语产出后效[J].外语教学与研究.2016
[10].曾天娇.句法编码的必要性——I.M.Schlesinger言语产出模型评介[J].长春理工大学学报(社会科学版).2015
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