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摘要：校园绿化是幼儿园校园建设的重要组成部分。校园绿化既构成了校园物质环境，又是校园精神文明建设的重要标志之一。幼儿园栽植园林植物对改善校园环境质量、调节校园小气候、美化学习环境起到重要作用。因此，校园园林植物的科学配置与管理和养护对营造良好的校园环境氛围，提高校园绿化率和绿化效果意义深重。
关键词：幼儿园；绿化；设计；植物选择
1.幼儿园园林环境组成
1.1尺度
幼儿园的园林环境及整体环境，其中各种设施的尺度都应符合幼儿的标准。尺度所研究的是构筑物的整体或局部的大小印象和其真实大小之间的关系问题。有利于智力开发和身体锻炼，小尺度的设施和环境使孩子们感到亲切、自由和平等，充分展现真实的游戏生活。在轻松的气氛中，儿童更容易发挥想象力，积极主动地发挥创造力。这对提高儿童的思维能力、组织能力和协调能力都有一定的积极意义。
1.2色彩
儿童天真活拨，朝气蓬勃。愉快、明朗、积极向上的艺术效果是幼儿园设计者必须追求的构思。“色彩和谐统一的关键最终在于人类心灵有目的的启示和激发，这是内在需要的指导原则之一。”心理学研究表明：色彩环境对人的情绪、智力、个性发展有着重要的影响。色彩设计是幼儿园环境设计中相当重要的环节。从孩子第一步迈进园区，最先吸引他们注意力的是色彩，其次是图像和文字，色彩对幼儿的影响是最直接、快速的。因此，作为一种重要的环境要素，幼儿园色彩环境关系到幼儿的成长，也关乎幼儿园良好社会形象的树立。色彩是光作用于人的视觉神经系统引起的一种感觉。色彩包含了红橙黄绿蓝靛紫黑白，以及这些颜色之间的混合。色彩是影响感知系统的重要因素。色彩与形状、明暗、肌理等元素相比，更具有直观性、鲜明性、表现力和冲击力。人们随着年龄的变化，生理结构也在发生着变化，而色彩对心理所产生的影响也在不断地变化。大部分儿童喜欢鲜艳明快的颜色，尤其是对比强烈的色彩。因此，在园林空间的色彩设计中，首先要选择明度和纯度较高的色彩。
1.3材质
触觉的发展是儿童各种感觉发展的基础，对儿童的心理发展具有重要作用。丰富的触觉刺激可以促进儿童的身心发育。儿童可以通过触摸来辨别物体的形状、大小、轻重、软硬、厚薄等发展自己的触觉认知系统。触摸是儿童认知的开始，同时也是儿童动作发展的第一步，通过触摸活动，儿童学会将自己的触觉与视觉相整合，建立起正确的感官系统。幼儿教育家蒙台梭利非常重视儿童的感官教育，她认为儿童认识客观世界是从感知觉开始的。因为有了感觉和知觉，人才能获得关于客观世界的知识，为进行高级的、复杂的心理活动打下基础。
2植物配置总体要求
植物群落配置总体上要做到在遵循生态学的基础上，融合美学要求，体现植物配置的景观功能。具体来讲，园区植物配置首先要遵循植物生长的自然规律及对环境条件的具体要求，因地制宜地进行科学配置，使各类植物各得其所，使乔木、灌木、地被、攀援、水生及常绿、落叶、草本等植物互生共存。植物配置时要注重乔、灌、草立体空间搭配，从而增加绿量、提高绿地生态效益，进而提高园区内环境质量。
3幼儿园园林景观设计中植物配置
3.1艺术性与科学性统一化
幼儿园文化一直是人类文明不可磨灭的。园林中的植物配置是幼儿园文化展现的一角，植物配置的艺术性真正地体现了幼儿园文化。植物的自然生态、绚丽的色彩以及沁人心田的芳香都体现了植物的艺术形态，在园林景观设计中，植物配置的艺术性不可或缺。
植物有不同的生长习性，季节性、层次性、向阳性等特性均不相同。现代园林植物空间类型主要有开敞植物空间、半开敞植物空间、覆盖植物空间、纵深植物空间、垂直植物空间以及完全封闭植物空间。各院校占地面积不同，地形也大都不一样，植物配置也就不一样。正是因为种种不同，筑物的配置才要讲究科学性，既要与幼儿园环境相匹配，也要使各植物之间相匹配。艺术性与科学性统一化，既保证了绿色植物的科学性配置，又保证了艺术性配置，把二者结合起来才是幼儿园园林景观设计中植物配置的最优化。
3.2园林植物与其他因素协调化
幼儿园中自然有很多建筑物，各院校的建筑物特点不尽相同，因此，园林植物的配置要与院校的建筑物风格相协调。二者的互相衬托才能使植物配置更优化。由于各院校的地点不同，因此每个院校的地质也不同，要根据该院校的地质特点选择适合当地的植物进行配置。此外，气候特点也要考虑其中。气候是不可忽略的因素，植物的配置要依据气候，选择每个气候独有的且适合当地的地质特点的植物，才使得幼儿园园林景观四季常青。山石水体也是幼儿园中一道亮丽的风景线，根据不同的山石水体选择不同的植物，园林植物与山石水体相协调使得山石水体这种特殊的风景线为之一亮。
3.3园林植物配置人性化
师生是幼儿园的主体，园林植物配置不仅要与环境相协调，还要与人相协调。良好的植物配置给人以安全感和归属感，个人空间与公共空间的植物配置是不同的，比如学生宿舍与教室周边的植物配置应该是不同的，前者关注私密性，后者关注公共性。在以绿为主的植物配置中，人性化尤其重要。优质的植物配置要给予人一种方便实用，不仅给人一种舒适感，还要让人充分吸收大自然的芳香。当然，绿色植物是有观赏价值的，但有的植物是会伤害人类的，这就要求园林景观设计者根据人性化的要求选择对人类无伤害的绿色植物。
3.4植物多样性与幼儿园环境相结合
正所谓“三季有花，四季有绿”，花草树木的配置应该给人一种心旷神怡的感觉。根据幼儿园的环境，选择适当的花草树木，使得植物在视觉上与层次上达到最优。比如，一些空间感很强的植物可以放在比较宽阔的幼儿园环境中。有些植物在生长过程中会产生别的植物所需的微量元素，可以根据这些特点，在空间合理的情况下基于幼儿园环境镶嵌种植，既达到了植物多样性与幼儿园环境相结合，又优化了土地地质。
3.5自然形态不能改变
《病梅馆记》中写到：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”文章提到的文人志士将病梅作为艺术，而作者“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚”，这充分说明，自然植物的生长必有它的独到之处，人为的修改植物形态会使得植物固守陈规、循规蹈矩。幼儿园园林景观设计应该根据植物的自然生长形态进行植物配置，既要讲究园林景观艺术还要符合自然规律。不改变植物的自然形态，对环境的影响至关重要，即依据植物的自然生长影响环境。因此，幼儿园园林景观设计中植物的配置不能改变自然形态。
4结束语
总之，如何进一步做好幼儿园绿化养护工作，是目前摆在幼儿园面前的一个重要课题，值得大家去研究和探讨。保证植物的配植效果和提高成活率，需要我们从植物的生态习性、天气情况、小气候影响等多方面去考虑，尽量做到用高质量的养护管理为儿童提供一个良好的生长环境。
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