导读:本文包含了说写能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,思维,感受力,汉语,学生,士官,引导学生。
说写能力论文文献综述
涂春梅[1]（2019）在《加强汉语课程建设 提高学员说写能力》一文中研究指出为适应部队对士官学员能力素质提出的新要求,阐述加强汉语课程建设对于士官学员说写能力培养的重要性,分析士官学校汉语课程建设现状,从汉语必修课程的建设、汉语选修课程的建设、汉语课程在课外文化活动中的拓展建设等3个方面,提出培养士官学员说写能力的汉语课程建设思路。(本文来源于《军事交通学院学报》期刊2019年09期）
周彩萍[2]（2019）在《低年级绘本阅读与培养“说写”能力的有效结合》一文中研究指出绘本又称为图画书,是一种以图画为主,文字为辅,甚至是完全没有文字,全是图画的书籍。我们所看到的绘本大多是运用一组图画,去讲述一个故事,或一个主题。优秀的绘本能再现孩童的生活和情感,刻画孩子纯真质朴的心灵,用简单的画面和简单的文字表达深刻的内涵,把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年21期）
薛彤[3]（2019）在《借助思维导图提高农村初中学生说写能力》一文中研究指出思维导图是一种图文并茂地展现思维过程的工具,也是挖掘人思维潜力的方法。针对目前农村初中生表现欲强和愿意接受挑战的心理特点,教师应借助思维导图有效整合说与写的教学资源,真正推进农村作文教学改革,提高学生口语交际水平和写作能力。一、思维导图在说写融合中的作用1.激发学生说写思维农村环境相对闭塞,学校实用的信息软件普及率相对低下,不利于学生的发展。而思维导图是一种助力思考的工具,它的开放性、发散性和直观性可以更好地激活学生沉睡的思(本文来源于《教师教育论坛》期刊2019年04期）
石燕静[4]（2019）在《借力“活资源” 丰盈说写体验——例谈第一学段提高说写能力的几点做法》一文中研究指出要很好地达成第一学段写话的教学要求,需开辟一个大语文说话写话环境,借力视觉、肢体、情境这几种"活资源",赢造有利于发展语言的氛围,激发说话写话兴趣,丰盈孩子说写体验,提高说写能力。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年10期）
丁筱青[5]（2019）在《教师说写能力的提升》一文中研究指出今天我的话题是《教师说写能力的提升》。关于说写是这两天一直在研讨的话题,大家听了专家的讲座、报告,看了其他老师的课堂,是不是心里都持有这样一个想法,那就是我赶紧回去做!是不是热血沸腾?前面所有的节奏都推着大家迅速往前去。我现在来把这个节奏稍微缓一下。当我们拼命地向这个世界展示我们光芒的时候,展示我们如何带领孩子走向远方的时候,我(本文来源于《教育》期刊2019年11期）
白云[6]（2019）在《提高学生说写能力与发展学生思维密不可分》一文中研究指出"交谈"是人们在社会生活中进行感情交流、信息传递所必不可少的一种交际手段。随着社会的进步、科技的发展,人们之间的交往越来越频繁,在当前说话的能力就显得尤为重要。写作是一项较复杂的综合性作业。它与一个人的文化知识和思维水平有着密切关系。写作能力的培养是一个长期的过程。它必须从小学一(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年03期）
冯大梅[7]（2019）在《略论低年级学生说写能力的课外拓展》一文中研究指出在课外生活中训练低年段学生观察、想象、说话等能力,注意发展学生的求异思维,既可丰富课堂内容和学生生活的内容,又提高学生说写会说到会写的能力。同时对培养学生留心观察周围事物的习惯起到良好的促进作用,为写作文打下基础。(本文来源于《读写算》期刊2019年02期）
王海鹰[8]（2018）在《如何培养小学生作文的“说、写”能力》一文中研究指出语文是一门思想性很强的工具学科,它是学习必备的工具。现在的高考呼唤着语文学科的不断发展和改革。为了让学生从小就适应社会发展的需要,培养他们各方面的能力,语文教学中训练学生的写作能力是关键!我国有句俗语说得好:"出口成章,才能下笔成文。"这充分说明了说话训练在培养学生写作能力中的作用。提高学生的阅读和写作水平,是小学语文教学的重要目的。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年96期）
施拥军[9]（2018）在《紧扣文本语言 培养说写能力》一文中研究指出一、紧扣文本语言,培养说话能力1.巧用文本图画,模仿说话。《语文课程标准》在第一学段目标与内容中明确指出:"听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。"如此看来,第一学段教师就要引导学生直观形象地感知教学内容,巧用文本图画来模仿说话,从说词到说句,从说文本到说生活,让学生紧扣文本而又不局限于文本,来培养学生的说话能力。巧用绘本图画引导学生模仿说话,是为了让学生说生活。在绘本《我爸爸》的教学中,笔者紧扣绘本图文,引导学生抓住词语,开展模仿说话训练,来讲自己的爸爸是如何"酷"的:(本文来源于《七彩语文(教师论坛)》期刊2018年09期）
杨莉[10]（2018）在《如何运用绘本阅读提高小学生说写能力》一文中研究指出小学语文课堂教学的最终目标是提高学生的文化素养,为他们的终身学习奠定坚实的基础。随着素质教育步伐地深入推进,绘本阅读正悄然进入我们的语言教学和语言学习。教育教学实践证明,绘本阅读凭借其自身独特的优势,有助于把小学生引入文学的殿堂,进一步开启阅读与习作之门,从而稳步提高他们的说写能力。(本文来源于《读写算》期刊2018年10期）
说写能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
绘本又称为图画书,是一种以图画为主,文字为辅,甚至是完全没有文字,全是图画的书籍。我们所看到的绘本大多是运用一组图画,去讲述一个故事,或一个主题。优秀的绘本能再现孩童的生活和情感,刻画孩子纯真质朴的心灵,用简单的画面和简单的文字表达深刻的内涵,把很多人生哲理通过有趣的绘画、简练的文字传达给读者。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
说写能力论文参考文献
[1].涂春梅.加强汉语课程建设提高学员说写能力[J].军事交通学院学报.2019
[2].周彩萍.低年级绘本阅读与培养“说写”能力的有效结合[J].当代家庭教育.2019
[3].薛彤.借助思维导图提高农村初中学生说写能力[J].教师教育论坛.2019
[4].石燕静.借力“活资源”丰盈说写体验——例谈第一学段提高说写能力的几点做法[J].小学教学参考.2019
[5].丁筱青.教师说写能力的提升[J].教育.2019
[6].白云.提高学生说写能力与发展学生思维密不可分[J].新课程(小学).2019
[7].冯大梅.略论低年级学生说写能力的课外拓展[J].读写算.2019
[8].王海鹰.如何培养小学生作文的“说、写”能力[J].考试周刊.2018
[9].施拥军.紧扣文本语言培养说写能力[J].七彩语文(教师论坛).2018
[10].杨莉.如何运用绘本阅读提高小学生说写能力[J].读写算.2018
论文知识图
