四川省蓬安中学校李发秋
摘要：初中思想道德与法治教学是培养学生道德观和人生观的重要阶段，教师在课堂和课下的结合教育中一定要结合生活实际案例来提高学生的道德意识和思想观念，为学生的学习和心理健康发展保驾护航。在此，仅以本文试析下基于生活化思维的初中道德与法治教育模式的探讨与研究。
关键词：生活化思维；教学模式；初中；道德与法治教学
生活化教育是众多教育者们崇尚的最高教育境界，生活是受教运用的最终目的，教师在教育中不仅要进行书本的基础类知识教育，也要善于从生活的思维角度出发，全面锻炼学生的思维方式和生活意识。生活化思维教学是生活和教育的完美融合，学生将生活和学习进行联系，通过站在日常生活的角度去思考问题，解决问题，从教育和学习的长远角度来看，不仅能有利于学生的学习发展，更有利于教师将新课改教育理念的推广和践行。
一、生活化思维教学模式的重要意义
纵观今天所有的教育书册和典籍来看，所谓的知识都是前辈们在生活中发现并总结出来的结晶，这里面不仅凝结着无数的生活奥秘，还体现了人类生活发展的不断变迁和进化，所以说，教育的起源来源于生活，而最终的目的地也是回归于生活，综合以上来看，在初中学生的道德与法治建设的课程中运用生活化思维教学的模式重要性主要有：第一、可以通过生活实际案例来提高学生的道德与法律意识，加强学生的道德法治观念。道德与法治学科中的知识多是文字类说教，对于文字表达的教育意义，如果能结合生活实际，其教育意义更加直观；第二、可以锻炼学生将生活和学习结合起来的学习思维。学生在学习年代中只有不断提高自己对生活的认知、对社会的了解才能在社会的发展中不断历练自我；第三、有助于提高学生的学习效率，增强学生的法律意识。学生在不断的生活实际中，对于身边的社会现象会有一定的自我批判意识。
二、基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的策略
（一）、善于结合生活实际案例来进行基础知识教育
生活是教育的写照，教师在课上的基础知识教育中可以多将理论知识和生活实际案例进行结合，增强对学生的直观教育，如教师对于同一文字理论可以例举正、反两面的实际案例，通过对比来激发学生的自我批判意识，加深学生的道德思想和法制意识[1]。
如在人教版七年级下册的道德与法治建设的课本中的第二单元《做情绪情感的主人》教学中，教师可以例举生活中正能量生活的人的状态和消极情绪生活的人的生活状态作对比，例如从小患病的张海迪，即使被病魔困扰，但是她依旧坚信生活是充满阳光，并不断的鼓励自我，努力生活，最终成为著名的文学家；比如说曾经轰动全国的马加爵案例，因为对生活的不理解，所以在内心堆积自我的负面消极情绪，终于在无处释放后被他引发，最终牵连身边的人。再如大家都歌颂积极向上的人或有意义的正能量，而对于负能量的传递者和犯罪分子，世人皆表示鄙视和不耻，这都是管理好情绪的最佳案例，诸如此类的还有很多。
学生通过实际生活中的案例对比可以清晰认识到情绪管理对自身发展的重要性，进而在青春期叛逆期能及时的进行自我调节，做到心理健康发展，建立自我的正确人生观。
（二）、培养学生学会站在生活的角度去思考问题
对于长篇大论的文字知识，学生在理解和运用中经常对于其中的含义不能半分之百的进行理解和体悟到，这时候教师要引导学生站在生活的角度去思考问题，去看待问题，在结合理论知识的基础上结合自我的生活思维去思索，去解答[2]。
如在人教版八年级上册的道德与法治建设的课本中的第二单元《遵守社会规则》教学中，教师可以让学生设身处地的联系自我进行想象，比如你就是教学案例中的主人公，如果别人不尊重你，歧视你，那你的心里会是怎样的感觉，相反如果别人因为你的尊重而更加尊重感激你，那你的感觉又是怎样；如果你的亲人触犯了法律而被捕，你的心情是怎样，相反你的亲人因为功勋而受到社会赞扬，那你的感觉又是怎样等。学生将自己想象成教案中的主人公，面对社会的舆论和抛弃，自我的内心充满怨恨和懊悔自责，自己的额生活和亲人也因此备受牵连；相反，通过自我的努力和以身作则将社会道德弘扬传播，身边的人在自己的熏陶下开始反思自我，遵纪守法，因此，我更加认识到生命的价值和正能量的责任，从而更加积极向上的遵守规则，社会也将变得更加美好。
让学生站在生活的角度，联系自己去对问题进行思索，如果这问题就发生在了你自己的身上，你的心情或者你又会怎样解决，学生在不断的自我联想中会形成自主性的批判意识，怎样做事属于合理合法，如果触犯了法律会有怎样的后果等，在这样的厉害关系中，渐渐的学生们就会理解上去并熟记在心。
（三）、结合课下教学开展生活思维教学模式
教师在课下可以多开展思想道德剧目的活动，安排学生进行主题教育活动的小品表演，通过实际的演练和编排来增加学生的道德观念和法律意识，同时寓教于乐，增加学生学习道德与法治建设课的兴趣；学生在观看节目中也可以更加直观、简洁的进行自我联系，由此引发共鸣，警戒自我，积极传播正能量和法治观念。
课下活动是课堂教育的延伸，学生通过活动更能引发自身对道德意识和法治观念的思考，相对于课堂上文字类的教学，其教育意义更加明确和生动，也更容易被学生接纳和喜欢。
结语：综上所述，初中的道德与法治建设的教学中，教师要清楚的意识到生活思维化教学模式的意义，首先，教师要善于结合生活实际案例来提高学生的学习意识；其次，教师要善于培养学生学会站在生活的角度去思考、解决问题；最后，教师要将知识进行到课下延伸，通过课下活动来加强学生的学习理解。
参考文献
[1].张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨.学苑教育.2017,4:96.
[2].吕建峰.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨.读天下.2018,4:114.