摘 要：本文采用官群、孟万金等人编制的《中国中小学生积极心理品质量表》对663名留守儿童进行调查研究。研究结果发现：留守儿童的求知力、思维与观察力、真诚等13项积极心理品质的发展水平显著高于中数3；男生的求知力、思维与观察力、真诚等10项积极心理品质的发展水平显著低于女生；留守儿童的执着、爱、合作力等8项积极心理品质存在显著的年级差异。
关键词： 留守儿童 积极心理品质 心理健康教育
1.问题的提出
留守儿童是指父母双方或一方外出务工，子女留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的儿童［1］。留守儿童是我国社会城市化进程中所衍生的特殊群体，最新统计数据显示，我国农村地区的留守儿童已达6100万人之多［2］。
以“留守儿童”为篇名在知网核心期刊中进行检索，检索时间范围为2013年至2019年，检索结果发现，近几年关于留守儿童的研究主题更加丰富与完善。该领域研究内容主要包括以下几方面：第一，继续关注留守儿童心理健康问题的现状，比如社交焦虑、情绪智力、问题行为、校园霸凌行为、抑郁情绪等。在此类研究中，大多数研究结论显示留守儿童的心理健康水平低于非留守儿童；第二，留守儿童成长过程中的影响因素及其作用大小与机制分析，包括教师、父母关爱、大众媒介、学校氛围等；第三，留守儿童关爱机制、关爱服务体系的构建及社会工作的介入等相关心理干预措施的介入。邵丹、林婉清等人对2005年—2017年留守儿童心理健康研究文献作知识图谱分析发现，通过积极心理学视角研究留守儿童心理健康问题已经成为留守儿童心理健康领域的研究热点之一［3］。但真正关注留守儿童积极心理品质发展现状的研究极少，仅有少数几篇。整个社会及大众媒介都需要不断更新看待留守儿童的视角，当外界更多地关注留守儿童的积极心理品质发展时，这会引起留守儿童自我认知的改变，对于留守儿童心理健康发展具有重要意义。
2.研究方法
2.1 研究对象
以9岁—15岁留守儿童为研究对象，采用随机抽样与分层抽样相结合的方法分别从宣城市、亳州市、阜阳市等地抽取720名留守儿童展开研究，共发放问卷720份，回收698份，回收率为96.9%。对回收问卷进行整理，剔除缺失数据问卷和无效问卷，共获得663份有效问卷，有效率为95.0%。调查对象的人口学信息如表1所示：
表1 被试人口学信息统计表（n=663）
项目 类别 人数 百分比（%） 项目 类别 人数 百分比（%）3 3 0 4 9．8年级 五年级 1 1 1 1 6．7三年级 1 5 2 2 2．9 摇 男生性别七年级 2 0 7 3 1．2 女生1 9 3 2 9．1总计 6 6 3 1 0 0．0 总计3 3 3 5 0．2八年级6 6 3 1 0 0．0
2.2 研究工具
研究采用由官群、孟万金等人于2009年编制的《中国中小学生积极心理品质量表》。量表的信效度良好，6个分量表与总量表的内部一致性信度系数分布在0.725—0.942，可用于大规模测评中国中小学生积极心理品质发展状况［4］。
2.3 研究程序
在研究过程中，以班级为单位采用集体施测的方式完成数据采集，问卷采用标准化指导语，作答方式统一采用纸笔测验，且均为匿名测验。
2.4 数据分析
研究结果显示，留守儿童的领导力水平与创造力水平均显著低于中数3，其他各项积极心理品质均显著高于中数3，该结论与已有相关研究较为一致［5］。国家及社会给予留守儿童的关注越来越多，留守儿童的社会支持网络逐渐健全完善，这于留守儿童心理品质的发展都是非常有利的因素。我们都需要调整关于留守儿童的认知视角。留守儿童多由祖辈代为抚养，祖辈的教育观念相对较为陈旧，这在一定程度上制约了留守儿童创造力的发展；现行教育制度下，在外务工的父母评价留守儿童的最终指标也是成绩，很容易忽略留守儿童个性品质的发展，出于对孩子的担心，他们经常会教导孩子要做一个“听话”的孩子，管好自己的事情即可，这对于儿童领导力的发展是不利的。
3.研究结果
3.1 留守儿童积极心理品质现状的总体水平
留守儿童在执着、爱、合作力等积极心理品质上均存在显著的年级差异，从差异的具体分布来看，五年级与七年级之间存在差异的情况较少，年级的其他几个水平之间存在显著差异的情况较多。由于本研究取样范围为三年级、五年级、七年级、八年级，却乏与高中组学生的对比，七年级与八年级留守儿童大多处于青春期，该阶段是个体心理发展的特殊时期，情绪、行为等各方面均较为敏感；进入中学的留守儿童，所面临的升学压力、人际压力都要高于小学阶段，他们的身心特点都处在特殊的转型发展期，对于周围环境因素的变化所带来的影响较为敏感，若该阶段发展过渡较好，则个体积极心理品质在方向与水平上均会获得好的发展；若留守儿童过于关注消极因素的影响，会对其积极心理品质的发展带来不利影响。
为进一步了解不同年级留守儿童积极心理品质发展水平的差异，进行事后多重比较，通过事后多重比较数据分析结果发现：执着品质上，三年级与五年级、三年级与七年级、三年级与八年级、五年级与八年级、七年级与八年级等不同年级水平之间存在显著差异；爱品质上，三年级与五年级、三年级与七年级、三年级与八年级、五年级与八年级、七年级与八年级等不同年级水平之间存在显著差异；合作力品质上，三年级与五年级、三年级与七年级、三年级与八年级、五年级与八年级、七年级与八年级等不同年级水平之间存在显著差异；信念与希望品质上，仅五年级与八年级、七年级与八年级之间存在显著差异。
表2 留守儿童积极心理品质现状的总体水平
注：“*”表示显著性水平为0.05；“**”表示显著性水平为0.01；“***”表示显著性水平为0.000，以下相同。
T e s t V a l u e＝3 T e s t V a l u e＝3积极心理品质t d f s i g创造力 －2．5 7 2** 6 6 2 0．0 1 0 合作力 1 5．8 9 5***t d f s i g 积极心理品质6 6 2 0．0 0 0思维与观察力 2．1 4 7* 6 6 2 0．0 3 2 谦虚 1 3．3 6 0***6 6 2 0．0 0 0求知力 1 5．0 8 7*** 6 6 2 0．0 0 0 宽容 2 8．9 5 9***6 6 2 0．0 0 0真诚 3 1．8 7 6*** 6 6 2 0．0 0 0 持重 1 2．3 5 4***6 6 2 0．0 0 0执着 1 5．1 3 1*** 6 6 2 0．0 0 0 心灵触动 1 7．9 5 9***6 6 2 0．0 0 0领导力 －1 0．6 5 4***6 6 2 0．0 0 0友善 1 7．2 0 1*** 6 6 2 0．0 0 0 信念与希望 2 5．0 9 2***6 6 2 0．0 0 0爱 1 9．1 6 5*** 6 6 2 0．0 0 0 幽默风趣 1 5．4 1 7***6 6 2 0．0 0 0
3.3.1 单因素方差分析
近年来，在诸多因素的影响下，混凝土桥梁涵洞病害不断出现。通过对混凝土桥梁涵洞病害的原因分析，发现运输超载超标、施工材料不足、承载结构能力低等，均是导致混凝土桥梁涵洞病害的重要原因。在运输超载超标方面，随着城市进程的加快，建筑工程行业发展迅猛，建筑工程施工材料的运输，多以铁路和公路为主。此种情况下，装载大量施工材料的运输车辆，会经常在混凝土桥梁涵洞上方驶过，长此以往，将会在一定程度上增加混凝土桥梁涵洞病害发生的风险。在施工材料不足、承载结构能力低方面，部分混凝土桥梁涵洞施工过程中，在节约成本因素的影响下，混凝土保护层相对单薄，且钢筋出现不同程度的腐蚀现象，从而引发混凝土桥梁涵洞病害。
3.2 留守儿童积极心理品质发展水平性别差异的比较
以性别为自变量、以留守儿童的15项积极心理品质为因变量，分析留守儿童积极心理品质发展水平的性别差异，具体结果如表3所示：
表3 留守儿童积极心理品质发展水平的性别差异t检验
因变量 男生（n＝3 3 0）M±S D女生（n＝3 3 3）M±S D t值 自由度（d f）伴随概率（P）2．8 6 4 ±0．8 0 7 2．9 7 7 ±0．7 8 3 －1．8 3 1 6 6 1 0．0 6 8求知力 3．3 9 6±0．8 1 9 3．5 7 3±0．8 2 7 －2．7 6 3** 6 6 1 0．0 0 6思维与观察力 2．9 9 9±0．7 6 5 3．1 2 8±0．7 6 2 －2．1 7 7* 6 6 1 0．0 3 0真诚 3．9 1 8 ±0．8 8 5 4．1 3 5 ±0．7 5 7 －3．3 9 1** 6 4 4 0．0 0 1执着 3．3 4 7 ±0．6 8 4 3．4 6 6 ±0．6 9 6 －2．2 0 8* 6 6 1 0．0 2 8爱3．6 5 4 ±0．9 4 4 3．7 5 8 ±0．9 5 1 －1．4 1 6 6 6 1 0．1 5 7友善 3．3 3 7 ±0．6 7 3 3．5 6 7 ±0．6 6 2 －4．4 2 9*** 6 6 1 0．0 0 0领导力 2．6 1 4±0．8 5 0 2．6 8 0±0．8 5 6 －0．9 8 9 6 6 1 0．3 2 3合作力 3．3 5 9 ±0．7 5 4 3．5 6 9 ±0．7 3 7 －3．6 3 6*** 6 6 1 0．0 0 0宽容 3．8 3 3 ±0．8 7 6 4．0 6 5 ±0．7 9 6 －3．5 8 1*** 6 6 1 0．0 0 0谦虚 3．4 8 1 ±1．1 9 5 3．6 0 3 ±0．8 6 8 －1．5 0 3 6 6 1 0．1 3 3持重 3．3 5 4 ±0．8 1 8 3．4 6 0 ±0．8 7 4 －1．6 1 1 6 6 1 0．1 0 8心灵触动 3．4 3 8±0．8 0 3 3．6 5 5±0．7 5 2 －3．5 8 2*** 6 6 1 0．0 0 0幽默风趣 3．3 7 9±0．8 4 8 3．5 9 7±0．7 6 8 －3．4 6 6** 6 5 4 0．0 0 1信念与希望 3．6 4 2±0．7 5 5 3．8 0 6±0．7 2 4 －2．8 4 8**创造力6 6 1 0．0 0 5
由表3可看出，留守儿童男生群体各项积极心理品质的发展水平均低于女生，其中男生求知力、思维与观察力、真诚等10项积极心理品质的发展水平显著低于女生。
3.3 留守儿童积极心理品质发展水平年级差异分析
自变量年级包括三年级、五年级、七年级、八年级四个水平，以年级为自变量、以留守儿童积极心理品质发展水平为因变量作单因素方差分析。
弹幕使用的过程中，可以审核使用者发送的消息。默认不审核直接发送到屏幕上。如图5所示，使用者发送的弹幕在屏幕上显示分为8行，从上到下平均分割。如果不想让弹幕占据屏幕的教学内容，可以选择关闭具体的弹道。在每一块教学内容完成后，清空屏幕上所有的弹幕。在使用弹幕教学的过程中，所有的弹幕都会被记录，导出txt文件，方便后期弹幕消息的收集。
由表2可知，留守儿童的求知力、思维与观察力、真诚等13项积极心理品质的发展水平均显著高于中数3，创造力、领导力的发展水平显著低于中数3。
通过方差齐性检验发现，留守儿童的执着、爱、合作力等6项积极心理品质在不同年级的组别上齐同，其余9项积极心理品质在不同年级的组别上方差不齐。根据方差齐性检验的结果，仅对执着、爱、合作力等6项积极心理品质的年级差异作单因素方差分析。单因素方差分析结果显示，不同年级留守儿童在执着、爱、合作力、信念与希望4项积极心理品质上存在显著的年级差异。具体分析结果如表4所示：
“耕地不用牛、收割不用刀、喷药不下地、栽秧不弯腰”已成为当前农业生产的真实写照。现代农机装备已不仅是替代人工劳力、减轻劳动强度的生产工具，更是影响着农业生产经营方式变革的重要推手，助推农业结构调整、产业链条延伸和农业可持续发展。
表4 留守儿童积极心理品质年级差异的单因素方差分析
因变量 变异来源 平方和 自由度 均方 F 2．261 3 0．754幽默风趣 组内 437．841 659 0．664 1．134 0．334总变异 440．102 662组间值 伴随概率组间5．309 3 1．770信念与希望 组内 360．680 659 0．547 3．233* 0．022总变异 365．989 662组间12．608 3 4．203执着 组内 304．293 659 0．462 9．101*** 0．000总变异 316．901 662组间37．040 3 12．347爱18．225 3 6．085合作力 组内 356．233 659 0．541 11．257*** 0．000总变异 374．489 662组间组内 558．385 659 0．847 14．571*** 0．000总变异 595．425 662组间5．167 3 1．722宽容 组内 466．641 659 0．708 2．432 0．064总变异471．807 662
3.3.2 中位数检验
由于创造力、求知力、思维与观察力等9项积极心理品质在不同年级的组别上方差不齐，故采用中位数检验法分析因年级不同而引起的留守儿童积极心理品质发展水平的差异，具体分析结果如表5所示：
表5 留守儿童积极心理品质发展水平年级差异的中位数检验
因变量 中位数 x2值3．000 0．891 3 0．828求知力 3．333 12．328** 3 0．006思维与观察力 3．000 3．514 3 0．319真诚 4．000 36．636*** 3 0．000友善 3．500 6．643 3 0．084领导力 2．667 16．395** 3 0．001谦虚 3．667 4．369 3 0．224持重 3．333 30．566*** 3 0．000心灵触动自由度 伴随概率创造力3．667 2．024 3 0．567
由表5可知：求知力、真诚、领导力、持重4项积极心理品质的年级差异显著，创造力、思维与观察力、友善、谦虚、心灵触动5项积极心理品质的年级差异不显著。
上证指数在上周下破了2555点，同时在本周下破2498点最低到达了2462点后，大有考验2449点的概率。
2.建立资源环境承载能力监测预警机制。建立涠洲岛资源环境监测预警数据库和信息技术平台，定期编制资源环境承载能力监测预警报告，在资源消耗和环境容量超过或接近承载能力时，实行预警提醒和采取限制性措施。
为进一步了解求知力、真诚、领导力、持重4项积极心理品质年级差异的具体分布情况，采用“未假定方差齐性Tamhane’s T2法”完成事后多重比较，结果发现：留守儿童的求知力品质在三年级与七年级、三年级与八年级之间存在显著差异；留守儿童的真诚品质在五年级与七年级之间存在显著差异；留守儿童的领导力品质在三年级与八年级之间存在显著差异；留守儿童的持重品质在三年级与七年级、三年级与八年级之间存在显著差异。
4.讨论与分析
4.1 留守儿童积极心理品质发展的总体水平
采用SPSS20.0完成数据统计分析，主要采用频数分析、单一样本t检验、独立样本t检验、方差分析、非参数检验等统计分析方法。
4.2 留守儿童积极心理品质发展性别差异的比较
在所抽取的研究对象中，男生各项积极心理品质的发展水平均低于女生，已有大量研究表明，与人交往中，男生更容易表现出独断、好胜的特征，女生更倾向于表现出助人及利他行为，她们的好胜心及竞争性没有男生强，这些心理发展特点使得男生在真诚、执着、友善、合作力、宽容等积极心理品质上的发展水平低于女生；由于性别角色的差异，从家庭到学校乃至社会对不同性别个体的发展要求及教育互动都存在区别，由于男性个体具有更高的生理唤醒水平与活动水平，对外界环境变化所带来影响的觉察更敏感，行为反应更明显，因此“留守状态”、社会各界的评价等因素对男性留守儿童的影响要大于女性留守儿童。
4.3 留守儿童积极心理品质发展年级差异的比较
针对留守儿童的15项积极心理品质作单一样本t检验（检验值为中数3），具体结果如表2所示：
5.结论与建议
5.1 结论
5.1.1 社会大众与传媒需要以更加全面客观的视角来认知留守儿童，不能将其等同于“问题儿童”；
黄肉甘薯的特点是糖含量较高，甜度大。因为糖分高，烤红薯口感就较甜；因为淀粉没那么多，烤红薯的口感就不那么干，质地也比较柔软。也因为含糖量高，使得烤出来的甘薯香气浓郁，散发着迷人的焦香气。
5.1.2 及时更新不同地区教育系统的育人理念，关注个体心理健康的发展；
5.1.3 与留守儿童的教育互动、人际互动需要结合个体心理水平及特点；
5.1.4 “青春期”对留守儿童积极心理品质的发展存在重要影响。
由于数据的前一半数据受循环卷积影响,所有有效数据为后一半数据。此时,用近端值减去滤波输出,便可得到第p块的误差信号e(p),用一块内的累加值对滤波器系数进行更新,如式(8)所示:
5.2 建议
5.2.1 以新视角认识留守儿童。随着社会的进步发展，社会大众关于留守儿童的各种刻板印象要不断调整，我们需要逐渐撕去社会贴在留守儿童身上的各种标签，传媒界对于留守儿童的新闻报道亦需要全面客观，而不是仅仅报道与留守儿童有关的各种问题与不良事件，积极正面的宣传报道对于留守儿童身心健康发展也会发挥正面引导作用。
5.2.2 注重对留守儿童期望的表达，不断提高教育互动质量。随着二胎政策的实施，越来越多的家庭拥有两个孩子，家长在每一个孩子身上付出的精力都会受到一定的影响。外出务工的家长需要不断提高与孩子沟通的质量，多从积极正面的角度表达对孩子寄予的希望，更多地关注孩子在成长过程中呈现出的积极变化；对于处在青春期的孩子，要关注孩子情绪的发展变化；加强与学校老师的交流与沟通，全面了解孩子的发展特点。
5.2.3 学校及其他教育系统要不断更新完善育人理念，重视并加强心理健康教育工作在个体身心健康发展中的重要作用。教育不仅仅是向孩子传授知识，更重要的意义在于引导帮助孩子成长为身心健康的人。各个学校需要不断创新心理健康教育的工作方式方法，使心理健康教育全面渗透到个体身心发展的过程中，从而不断促进个体全面健康发展。
恒协基爱养老服务中心，作为民间养老服务机构，其业务模式基本迎合了我省当下养老服务体系建设的规划，除了日常养老服务中心的托管运营服务工作，承担社区老年人福利性服务外，还承接政府在老龄化事业服务中“兜底一批”的业务内容，例如:为80岁以上老人、行动不便的老人上门送餐服务等；开展了老年人日间托管、长期入住照护、居家服务、送餐服务、家政、陪聊看护、助浴等为老服务项目。
参考文献：
［1］罗静，王薇，高文斌．中国留守儿童研究述评［J］．心理科学进展，2009，17（5）：990-995.
［2］李静，刘畅，侯福妍，等．我国留守儿童发展研究综述［J］．高校社科动态，2017（01）：30-32，40.
［3］邵丹，林婉清，杨惠，等.2005—2017年留守儿童心理健康研究热点知识图谱［J］.西南师范大学学报（自然科学版），2018，43（6）：142-147.
［4］官群，孟万金，John Keller.中国中小学生积极心理品质量表编制报告［J］.中国特殊教育，2009（04）：70-76，87.
［5］卫萍.中小学生积极心理品质的调查分析与教育对策［J］.中国特殊教育，2013（12）：90-96.
基金项目：池州学院校级人文重点项目（2016RWZ013）。
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