姜建玲浙江省江山市实验小学324100
摘要：教师备课的重要性众所周知，随着课堂教学方式的变化，新课程对教师的备课也提出了新的要求和挑战。本文主要阐述了教师备课时要从熟悉教材、读懂学生，到精心设计教学活动，从而最大限度地提高课堂教学有效性。
关键词：小学数学有效性备课
经过十年新课改的实践，小学数学课堂教学发生了极大的变化，对教师的备课也提出了新的要求和挑战。新课程倡导在研究、了解学生的基础上，设计符合学生认知特点并激发学生积极主动参与学习的教学。因此，怎样备课，怎样备好课，才能让教师的教促进学生的学，最大限度地提高课堂教学有效性，成为当前每个数学教师关注和思考的焦点问题。本文结合笔者多年来实践新课程的体验与反思，谈谈践行三“心”备课，提高课堂教学有效性的几点心得。
一、潜心钻研教材，明确“教什么”是有效教学的前提
新教材对数学内容的编排采用“逐步拓展，渐进深化”的结构，因而教学内容的安排也就显得比较零碎和分散，一堂课可拓展延伸的点就很多，但可以教并不等于应该教。作为数学教师，首先要静下心来，潜心钻研教材，熟悉上课内容的前后联系，立足于学生的知识基础、心理发展规律以及知识的特点，来确立教学的内容也就是“教什么”的问题。教什么是方向的问题，诚如我们开车去一个地方，如果方向错了，其它的一切努力都是枉然。教什么明确了，也就能准确把握学生在该学段对该内容该掌握至何种程度，避免出现讲解不到位或是越位的现象。特级教师吴正宪就曾在教学之初对小学的十二册教材潜心钻研过。当然，整个小学阶段的教学内容丰富，看过之后也容易遗忘，要达到非常熟悉的程度决不是一件容易的事情。在最初我们可在整体相对了解的基础上，借助于《数学教师教学用书》，该书前面有对教材的总体介绍，后面有一张用整套教材的内容整理成脉络清晰的知识结构表，它有助于教师对所教内容整体的把握，久而久之，教师对整套教材的编排结构就自然而然地熟记于心。
二、用心读懂学生，“以学定教”是有效教学的关键
课堂教学是为学生的学服务的，只有读懂学生、以学定教，才能实现有效教学。每个学生都有各自的生活经验和知识储备，他们来到课堂上学习时决不是一张白纸，任何学习都不是从零开始的。数学课堂教学要摒弃过去教师一言堂的做法，摒弃教师的经验主义，尊重学生在课堂学习中的主体地位，读懂学生的“原有基础”，才能做到根据学生的学习基础展开教学；读懂学生可能会碰到的思维断链，才会把教学的重点落在学生的“最近发展区”，这样的课堂才会吸引学生去学习，促使学生在课堂上有发展、有进步、有感悟、有提升。例如一年级上册教材安排了“20以内进位加法”，在单元教学目标中提出了三个目标：学会20以内数的进位加法；体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性；通过20以内数的进位加法，体会数学与现实生活的密切联系，能解决简单的实际问题。简言之就是要达到对算法的理解、技能习得和问题解决。我们在教学中绝对不是将这三方面一碗水端平，平均使力。在这之前，学生已经学会了10以内加减法，而且全部学生都受过学前教育，已经积累了一些关于20以内的数的运算经验。鉴于以上思考，笔者在教学20以内的进位加法之前，进行了课前预习检测，结果已有相当一部分的学生能熟练计算，单从获得计算结果而言，学生已经具备了十分扎实的基础，与《数学课程标准》提出的单元结束时学生练习的熟练程度为每分钟能正确计算6道题左右已非常接近。基于学生的实际和学生在检测中暴露出来的问题，教学的重点不再是计算技能的习得，而应该在理解算理的基础上，把重心放在计算活动中的数学方法的训练上，通过合适的训练形式挑战学生的思维，培养学生思维的灵活性和独立性。
三、精心设计，积极引导是有效教学的重点
例如在教学二下《统计》这一内容时，学生在一年级已初步接触了统计的知识，如果只是从做题的角度出发，学生回答课后的练习并没有困难，因此大部分学生对这部分内容的学习缺少主动性，更缺少学习的实践过程，培养学生的统计意识这一教学目标就很难真正落到实处。为了增强学生主动统计的意识，体会统计的必要性，笔者就利用学校举行的“六一儿童节”的游园活动，借助学校要评选学生最喜爱的活动契机，创设了这样的一个教学情境：昨天“六一”游园开心吗？学校要我们班的小朋友上报一个最受大家欢迎的活动，我们班报哪一个呢？大家都有自己最喜欢的活动，但只能上报一个，怎么办呢？利用这一情境，一下子就激活了学生的统计意识，纷纷认为需要调查统计，这样，各种收集数据、整理数据、分析数据的潜能被激发，统计真正成了学生的需要，而不是为了完成书面作业的表面文章了。
实践证明，三“心”备课，对提高课堂教学的有效性起到了重要的作用。当然，备好课的意义和内容远不止这些。“宝剑锋从磨砺出”，好剑是磨出来的，好课也是“磨”出来的。因此，我们不妨多花些时间和精力备好课，让我们的课堂教学更加有效。
参考文献
1.中华人民共和国教育部制定数学课程标准.北京:北京师范大学出版社，2011。
2.义务教育课程标准研制组编写数学教师教学用书.北京:北京师范大学出版社，2007。