河北省廊坊市固安县第一小学
摘要：小学是积累语文基础的重要阶段。对于语文这门开拓性强的课程来说，教师要根据小学生的年龄特点、结合教材，创设教学情境，增加语文学习的趣味性，才能促使学生积极主动的进入语文学习中，从而有效提高语文的教学效率。“情境教学”的“情境”，是人为创设的教育情境、人际情境、活动情境、校园情境，渗透着教育者的意图。在进行情景创设时，需要加强语文教育同现实生活的联系，进行情景的再现；重视语言艺术，对音乐元素加以运用，进行情景的创设；对现代化的多媒体教学技术加以运用，进行合理教学。
关键词：生活资源情感体验心理需求
小学是积累语文基础的重要阶段。对于语文这门开拓性强的课程来说，教师要根据小学生的年龄特点、结合教材，创设教学情境，增加语文学习的趣味性，才能促使学生积极主动的进入语文学习中，从而有效提高语文的教学效率。在小学语文教学中对小学生的学习兴趣进行激发，肯定学生的学习主体地位，有利于教学效率的提高。将情景教学引人小学语文课堂，有助于活跃课堂教学气氛，促进教学效果的提升，应该得到广大教师的重视。
一、新课改中小学语文情景教学的意义
“情境教学”的“情境”，是人为创设的教育情境、人际情境、活动情境、校园情境，渗透着教育者的意图。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。”第一，有利于小学语文课堂教学的活泼化。有效的小学语文课堂，应当具有轻松且活泼的教学氛围，以此来吸引学生的注意力，让学生在课堂中有所收获。教师需要在课前对教学活动进行精心安排，利用小学生乐于接受的方法创设教学情景，从而让学生能够成为情景创设者。第二，有利于小学生语文理解能力提高。现在课堂中许多都是老师问、学生答，这样固然在某一种程度上培养了学生的理解能力，但也抹杀了学生的主动性。学习是学生的事，教师是主导，学生是学习的主体，所以我们在课堂中多请学生提几个问题，留给全班同学一块儿讨论、研究，效果会更好一些。学生的提问要比老师的来得好，他们为了主动地争答这个问题，发表自己的见解，就要深入地理解内容，灵活地组织语言，从带着问题细读课文，到组织语言回答问题无疑是一个理解课文的过程。小学生的思维十分活跃，注意力难以集中。但情景的创设，可以快速吸引小学生的注意力，还能调动学生的语文学习热情。小学生具有语文学习的热情，就能高效地与学习内容进行互动，在真实的情景中去感受文字的意义。
二、小学语文情景教学的策略
(一)利用生活资源，应用情景教学法。
知识是来源于生活的，在语文教学过程中要加强语文与现实生活的联系，将语文中所描述的情景事物与同学们的社会生活相结合，紧密与生活中的场景相联系，以此来增强同学们的体验性，加强同学们对课本内容的理解。在此过程中，要注重艺术性及设计性的有机结合，必须对学生的兴趣加以吸引，激发学生的学习情趣及积极性，不断对学生的创造性思维进行开发。小学的语文课堂不只是一个单纯的学习场所，它还是学生进行生活体验的乐园，只有将语文教学与现实生活进行紧密的结合，才能让学生更深刻地进行认知，对语文的基础知识进行积累。在设计教学情景时，教师要选择与小学生生活相近的教育资源，将教学专业性与情景创设的艺术性结合起来，给小学生打造魅力课堂，吸引小学生的注意力。小学语文课堂不应当是简单的学习之地，更应当是学生享受知识的场所。让学生在情景中实现积累，有利于教学效率的提升。例如，在进行《珍珠鸟》这一课文的讲授时，着重对珍珠鸟的有关描写细节进行讲解，激起学生们对现实中鸟的特征、动作、鸣叫的联想，加深其对课文的理解，体会到课本中描写的技法及各种词语的妙处，让学生更加注重对生活观察，培养学生的观察能力、思维能力及学习能力。这种生活化的语文教学模式，在语文课堂中引入生活，让语文知识快速地融入现实，让学生在课堂上所学习到的各种知识可以快速地运用到实践，使学生充分的认识到语文知识的实用性，领略语文学习的趣味性，使学生学习语文的主动性与积极性得到了极大的提高
(二)运用音乐渲染进行情景创设
在小学语文情景教学中，运用音乐对气氛进行渲染，这也是创设情景的一个极为重要的方式。在具体的实施过程中，选择与课本内容相对应的音乐，将同学们的视觉、听觉等感觉器官积极地调动起来，让他们取得更为丰富的情感价值体验，有效地提高小学语文课堂的教学效率。音乐，是小学生喜爱的艺术形式。将音乐引人到小学语文课堂中，是对小学语文教学活动的一种创新。用音乐去渲染语文课堂的氛围，给小学生带去视觉、听觉上的震撼，能够调动学生的各个感官。音乐作品是情感作品，用音乐去创设小学语文学习情景，能够加强学生的情感体验，促进学生与课文以及作者产生情感上的共鸣比如在讲解《夏夜多美》时，为了让学生真实地感受到课文中所描述的夏夜之美，教师可以给小学生播放一段静谧的轻音乐，同时展示几张与课文内容相符合的图片，让小学生在欣赏图片与聆听音乐的过程中感受到文字的力量。在这样的情景中，小学生可以更加准确地理解课文语言。
(三)利用教学语言，应用情景教学法
在进行语文教学的过程中，必须对学生的实际情感体验相结合，老师可以运用语言意识进行情景的创造，创设出与同学们现实生活相类似的情景，从而对同学们的学习兴趣进行激发。在具体的实施过程中，老师在进行课文朗读时，可以合理地运用疑问、好奇、惊讶、感叹、悲伤、欢快、抑扬顿挫等语气，让同学们体会到课文中所描述的情节，深刻体会作者的思想情感。小学生的认知能力有限，对于文字的理解能力也不高。在小学语文教学中，除了语文基础知识教学，教师要重视学生的情感体验。教学语言，是教师实施教学活动的重要工具。在小学语文课堂中，利用恰当的教学语言实施教学，能够营造良好的教学情景。教师用不同的语气去陈述自己的观点，表达自己的思想，能够促使不同课堂情景的形成。在小学语文教学中应用好奇、快乐、悲伤等不同语气，展示不同风格课文的情节，有利于学生深人理解作者的思想情感。例如，在教授《黄果树瀑布》时，可以运用生动而恰到好处的语言表达，让同学们仿佛可以身临其境去感受瀑布美，然后再对瀑布的奇特、壮丽及韵味进行介绍。同学们通过对老师语言的聆听，感受到自己心中的瀑布、作者心中的瀑布，以自己的方式对瀑布的样貌在脑海中进行刻画，充分发挥学生的想象力，对其情感进行升华，对学生纯洁的心灵进行美化，培养其学习美、感受美、创造美的能力
(三)运行现代教学技术更好地展现教学情景
随着现代教学技术的不断发展，运用多媒体进行教学已在全国各地推展开来。在小学语文教学过程中，对多媒体技术加以运用，在课堂上可以将同学们引入到图文并茂、动静结合、图片清晰、画面流畅的教学情景，让其更好的融入教学氛围，生动、直观、形象的展示教学内容，更好的对课文知识进行讲述。现代教育技术的快速发展与全面普及，给情景教学法在小学语文教学活动中的应用提供了许多便利。多媒体技术在小学语文教学中的应用，能够丰富小学语文课堂教学内容，也能提高小学生的语文学习新鲜感。用多媒体技术来提高课堂的形象性与丰富性，能够突出小学生的主体地位，满足小学生的语文学习需求。例如，在对《美丽的南山群岛》进行讲述时，老师可以采用多媒体的教学方式，利用多媒体技术将海南岛景观加以展示，让同学们欣赏海南岛的各种动物、植物，并通过对海底世界的展示，引发同学们的无限遐想，加深其对课文的深入理解，以更好的实现教学目的。
情境教学法的应用，符合小学生的心理需求，也符合小学语文的学科特点。在新课改的背景下，为了更好地开展小学语文教学，必须对情景教学方式加以运用。在进行情景创设时，需要加强语文教育同现实生活的联系，进行情景的再现；重视语言艺术，对音乐元素加以运用，进行情景的创设；对现代化的多媒体教学技术加以运用，进行合理教学。
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