福建省厦门市同安区第二实验小学361100
摘要：长期以来，学生畏惧习作，常无法下笔，习作质量不高。本文针对习作教学现状，巧借信息技术，以网络空间人人通为载体，创设情景，激发学生兴趣，传授选材技巧，让学生学会表达；巧借网络空间，提高评改效率，提高学生习作水平。
关键词：信息技术习作教学激兴趣授技巧学表达提效率
信息技术犹如春风，给作文教学带来了新活力。经过多年的教学实践，我体会到如果能积极合理地借助信息技术和网络空间“人人通”的优势，引“网络空间”之清泉，注习作教学活力，激起学生的习作兴趣，让学生创意表达，能够让学生习作水平上一台阶。
一、创设情景，激写作兴趣
兴趣是最好的老师。教学时，如果能有效激起学生对作文的兴趣，让学生有一种“不吐不快”的欲望，学生才能“下笔如有神”。信息技术有特殊的审美功能和强烈的感染力，我们可以通过形象的画面、真切的声音、真实的场景，适时引导学生从事物各种不同的角度去思索并观察。教学时可充分利用网络空间“人人通”的教学助手——“大转盘”、“画廊”、“知识树”等，将动画、文本等多媒体集成，在观察的重点处，将相关的声音、图像在教学助手的“聚光灯”进行放大、推进，让学生仿佛进入创设情景，为学生营造习作氛围，激发学生的兴趣。例如我指导五年级习作《扎气球》时，授课开始，我用视频展示钢针扎气球图片，让学生猜猜气球会被扎破吗？随后，用网络空间“人人通”中“随机挑人”助手选定其中一个学生上台扎破一个气球，同时用摄像机聚焦并拍摄。再用“电子笔”功能适时导入录像，引导学生聆听声音、仔细观察画面，写出自己的独特感受。学生们写起来都感到得心应手。其中有一学生这样写道：“我们班的小王同学一手拿着硕大的气球，一手拿着一根又细又长的钢丝，他紧闭嘴巴，我的心砰砰直跳，像是一种热锅上的蚂蚁……气球会炸开吗？我眼睛死死地盯着已经插进一半钢针的气球，我迅速捂住了耳朵——是要炸开了吗？天呐……”班上的很多学生对这堂课十分感兴趣，写出了富有童真的作文来。
二、丰富素材，授选材技巧
小学生年龄小，选材能力比较差。例如让学生写自己的妈妈，85%的学生写的是自己生病了，妈妈如何照顾自己。出现这种尴尬的局面是因为是学生平时积累的材料少，未能做到联系生活中的具体事例来写。如何让学生巧妙选材，老师要充分调动学生对生活的感知。现代多媒体技术，摒弃了时间与空间的限制。教师在单元作文教学时，可事先将和本单元习作有关的文字、图像、声音等相关的资料放置班级网络空间，授课时再通过课件上逐一地展示，为学生打开神奇的“素材之门”。正所谓小图片有大智慧，学生通过视频或者图片，会瞬间打开记忆的大门，此时会“妙笔生花”。例如《家乡的变化》作文时，我用电脑出示一组BRT车站图片，让学生大胆交流BRT给大家出行带来的变化。其中一个学生这样写道：我家门口的同集路架起了长得一眼望不到头的BRT高架桥。爸爸告诉我，同安城区到厦门岛内距离仅30多公里，市民平时花费一个半小时，有时“同集路”还变成了“同挤路”，BRT线路修好后，提速了近30分钟，真是方便极了。
三、张扬个性，学创作表达
在作文教学中，教师应当鼓励学生“我手写我口，我手写我心”，鼓励孩子保存住自己新鲜的感觉、活泼的思想，弘扬个性，激发灵性。如描写人的文章，学生们最经常这样描写一个人的外貌——大大的眼睛、白皙的皮肤、弯弯的眉毛……几乎千篇一律，完全写不出不同人物的外貌特点。出现这“千人一面”的原因是学生观察未做到细致入微，信息技术网络空间具有“聚焦”、“回放”功能，对培养学生按顺序、有重点地观察能起到独特的作用。如指导写人的文章，我提前布置学生拍摄家人的照片到班级空间，同时收集不同类型的人物照片，让学生通过细致对比、专心查看，找出不同特点。其中几个感兴趣的人物画面定格为特写镜头，让全班同学细致观察，抓住人物主要特点，说得不好的地方就重新将镜头重放一遍，这样“千人一面”的现象不再出现。
四、巧借平台，提评改效率
信息技术平台提供了新的思路与方法，具有强大的功能，如网上投票、互动跟帖、网站录取率等；读者的对象扩大了很多倍，不再单一的老师、个别家长、同学，让学生在沟通交流中爱上写作、并进行自我修改。教学中，我尝试利用网络平台，让学生自我修改，这样操作，习作评改更快捷、高效。例如每次写完作文后，我要求每位学生可以将本人的习作发布到班级的网络空间——“习作天地”版块中，家长和每位学生通过登录班级网页能够浏览学生的任何一篇作品，读者群不断扩大。家长、老师、学生可以在“留言区”写下自己的阅读体会，可以为优秀习作“点赞”，当然也可以指出需要修改的地方。教师参与其中，指出修改的方向和具体建议，引导学生对照评价标准重点从习作的内容和语言表达两个方面进行自我修改。这样，在老师引导、同学互助、家长、社会的共同参与下，学生不仅明白了为什么要这样改，而且懂得了如何修改自己的作品。
总之，教学中我们要灵活运用现代信息技术并在习作教学中巧妙运用，借信息技术之东风，给习作教学带来新活力，调动学生作文的积极性，提高学生习作能力。
参考文献
中华人民共和国教育部语文课程标准.北京，北京师范大学出版社，2012，3。