一、“九·一八”事变后日本在东北推行的愚民政策（论文文献综述）
吴家泰[1]（2021）在《伪满时期日本对中国东北中学殖民教育政策研究》文中提出
张磊[2]（2021）在《国民政府对沈阳市教育的接收与重建研究（1945-1948）》文中指出对抗战胜利后的国民党而言,无论接收东北或统治东北,莫不以沈阳为大本营,沈阳成为当时国民党统治东北的军事政治重心。抗战胜利后国民政府对东北所进行的接收重建工作中,教育是非常重要的组成部分,以沈阳为中心的东北教育接收重建不仅具有特殊性,而且其成败影响人心向背和政权兴亡。本文研究时段集中在1945-1948年,研究地域集中在沈阳市,旨在运用档案、报刊等文献史料,重点考察国民政府对沈阳市教育的接收与重建,同时从另一个侧面反映国民党在东北统治的严重危机,进而揭示国民党以教育为其内战服务的本质以及国民党在国共东北争夺中失败的历史必然性。除绪论和结语外,本文共分为六章,具体内容如下:第一章,阐述抗战胜利后沈阳市教育接收的背景。抗战胜利后中共鉴于沈阳市重要的战略地位,先于国民党进驻沈阳。中共撤出沈阳后,国民政府派出董文琦等人于1945年12月底到达沈阳,直到1946年3月13日,驻沈苏军全部撤离,国民党军进驻沈阳,才开始正式接收。受日本十四年殖民统治,沈阳市教育呈现畸形发展状态,后又经苏军抢掠,各学校建筑设备饱受摧残。第二章,研究国民政府对沈阳市教育接收的政策与实施。为指导东北教育接收,国民政府教育部成立东北区教育复员辅导委员会,全国教育善后复员会议通过《接收东北教育事业决议案》,国民党辽宁省政府也相继颁布各类学校复员暂行办法。辽宁省教育接收工作由东北敌伪事业物资统一接收委员会辽宁省分会教育组负责,该教育组由教育部东北区特派员办公处及辽宁省政府共同派员组成,专科以上学校由处派员接收,中等以下学校由省市派员接收。沈阳市教育接收工作逐次推进大体完成,但在接收中无论是中小学还是高等院校,都面临着经费短缺、师资不足、校舍残破、校具不全、教材匮乏等问题,尤其在高等教育方面,在东北临大学生分发过程中,由于东大开学日期未定,致使千余有为青年棉衣无着、煤斤无源、课业荒废,给教育重建带来极大困难。第三章,研究国民政府对沈阳市初等教育的重建。接收后国民党沈阳市划定教育辅导区设置国民学校,进行教材编审和课程的重新设置,但仍存在较多的问题。在国民党沈阳市政府财政支出中,教育文化支出以22.75%居于第二位,不仅并未达到市县不得少于35%的规定,且不及保安警察支出47.86%的一半,这与蒋介石喊出的“抗战时期,军事第一;建国时期,教育第一”的响亮口号严重不符。国民学校通过周会、课程内容、壁报等形式对学生进行“戡乱”教育,教育为内战服务的目的昭然若揭。献校运动口号喊的轰轰烈烈,最终结果却是徒有虚名,每区试办两保国民学校的计划也未能实现。受战乱影响失学儿童日益增多,政府措施失当收容效果甚微。由于叙级未定1946年国民党沈阳市政府仅向教员发放维持费等生活补助,同时向学生征收尊师米。但维持费极其微薄,且存在拖欠发放、公教人员不平等问题。教员叙级甄审工作办理完竣后所发薪俸虽有增加,但仍不及物价升腾之速,教员生活难以为继,引发请愿罢教斗争。第四章,研究国民政府对沈阳市中等教育的重建。战后东北青年失学过多亟待收容,国民政府教育部筹办了大学先修班,国民党辽宁省设立临时中学,沈阳市接办东北青年中学并筹办暑期补习学校,并制定公立中等学校公助生暂行办法以及奖助金办法等。但中等教育重建中最大的问题是教育经费严重不足,致使奖助金有名无实,教育救济收效甚微,教学设施匮乏,教师薪俸低微。甚至个别校长贪污公款以及一些教员教学无力、师德败坏等事件也屡有发生。为扭转军事战场颓势及补充兵源,国民党对沈阳市高中以上学生实施军事训练,初中以下学生实施童子军训练。发动知识青年从军,举办冬令营,动员学校组建青年工作队,为实施“戡乱”服务,其结果是教育环境更加恶化。第五章,研究国民政府对沈阳市高等教育的重建。国民政府对沈阳市高等院校的复员重建方式有回迁国立东北大学、接收国立沈阳医学院,以及创办私立东北中正大学、私立辽东学院、私立辽宁医学院和辽宁省立师范专科学校。国民政府教育部对沈阳市高等教育的支出捉襟见肘,教学设备奇缺,教职员待遇微薄。在教师管理上存在任人唯亲,师资不齐,教授缺少。教育部所欠学生公费不能全部下拨,学生生活难以为继。教育部实行奖学金制度,但因为奖学金名额数量较少,引起学生的抗议和不满。加之战后东北物价飞涨,人民生活苦不堪言,具有强烈爱国情怀和政治敏感性的学生掀起了声势浩大的抗议运动。第六章,研究国民政府对沈阳市社会教育的重建。为推行社会教育,在沈阳设置的社教机构有民众教育馆、图书馆、民众学校、学校社会教育推行委员会以及国民教育研究会等,这些社教机构相互配合,对民众实施识字教育、注音符号教育、电化教育、国民体育等。受经费限制沈阳市社会教育的推动十分困难,电化教育的器材设备不仅严重缺乏,对社会教育的人才培训也仍显不够。结语部分,对沈阳市教育接收与重建及存在的问题进行全面总结。在教育接收中缺乏计划,并以军方和政治势力插手为主要特征。在教育重建中由于国民党在东北率先挑起内战,导致战后物价飞涨,经济殆于破产,教育经费被军事挤占,失学儿童和青年益众,种种弊端致使教师学生对国民党政权的离心力加速运转,并将政治信任投向了共产党一方,加速了国民党在东北统治的灭亡。
张奥博[3]（2021）在《伪满洲国时期日本对朝鲜族士兵的政策研究》文中指出本文主要考察伪满洲国时期日本帝国主义对朝鲜族人实施的征兵政策的变化及其实质。本文由绪论、正文和结论三个部分构成。第一章主要阐述了伪满洲国时期日本帝国主义对东北朝鲜族人实施的各种政策及其与征兵制的关联。为了更好的说明政策的来龙去脉,首先介绍了东北朝鲜族人聚居区的形成及朝鲜族人的抗日活动,而后重点阐述了日本为扭转局面对朝鲜族人实施的政治、军事、思想、教育等方面政策,其目的在于刚柔并济,武力控制与思想控制并行的破坏朝鲜族人的民族性,隔绝其与抗日武装力量的联系,特别是“皇民化”政策的实施及战时教育、军事训练的推行等,为实施征兵制做了铺垫。第二章主要阐述了伪满洲国时期日本对东北朝鲜族人征兵制度的确立与实施,主要分为志愿兵制阶段和义务征兵制阶段。早在1932年伪满国军建立,日本对中国东北地区便开始采用募兵制度。1938年2月22日,《陆军特别志愿兵令》发布,日本帝国主义对朝鲜半岛的居民实施志愿兵制。随后驻伪满的日本大使馆于同年3月30日公布,从4月3日起对居住中国东北地区的朝鲜族人也实施志愿兵制度,1940年伪满《国兵法》颁布后,志愿兵制逐步转为义务征兵制。究其变化原因,主要在于日本兵力的不足和其将朝鲜族人“皇民化”的目标。第三章主要阐述征兵制对于朝鲜族人的适用及其结果。1942年11月,日本帝国主义开始在中国东北朝鲜族人中实施“征兵制”,并且成立了朝鲜青年特别练成所和中央青年特别练成所,对朝鲜族青年进行了残酷无情的军事训练。表面上日本对朝鲜族人极为优待,但实际上朝鲜族人往往被强制征集到军队中,面临衣不御寒、食不果腹的悲惨境地。朝鲜族人不屈不挠,坚决抵抗,为抗日战争的胜利做出贡献。最后日本战败,征兵制宣告失败。结论部分综述了全文要点,重点阐述了日本帝国主义对于朝鲜族人实施的兵役制度的特点。
温达尔[4]（2020）在《伪满洲国兴安军的组建与编制管理研究》文中认为本文主要围绕伪满洲国兴安各省警备军的组建、编制、规章管理制度及教育培训、关东军对兴安军的控制等内容,对伪满洲国兴安军的组建与编制管理情况做了针对性研究。在1931年“九一八”事变之后,日本军方火速接管了“内蒙古自治军”,经过整改之后编成了兴安军中最早成立的兴安南省警备军。随着我国东北地区的沦陷,伪满洲国兴安四省基本确定,日本军方也基本复制其建立兴安南省警备军的步骤先后建立了兴安北、兴安东、兴安西省警备军,并为各省警备军制定了一套非常严密的规则条例。此外,作为军队整体运转的必要一环,伪满兴安军官学校也应运而生,填补了兴安军后备人才培养的空白。最后,日本军方在此基础上有针对性地开展组织机构及政治思想的把控工作,形成了一套伪军、后备力量及组织思想管控的运行机制,一步步加强了对伪满洲国兴安四省的殖民统治。本文由绪论、正文、结语、参考文献及附录五个部分组成。绪论部分介绍了选题意义、基本史料、国内外研究情况、创新之处,并对研究方法与疑难处做出说明。结语概括梳理全文,提出了自己的主要观点。本文正文由四章组成。第一章为兴安南省警备军、东省警备军的组建及编制,主要论述了“内蒙古自治军”的组建与改编过程,较为系统地研究了兴安南省警备军的编制（骑兵联队编制、机关枪中队编制、山炮兵中队编制）、规范化及不同军种分工、武器分配情况、外出资费管理等规章制度,以及兴安东省警备军的创立及相关规章管理制度。第二章主要论述了兴安北省、西省警备军的创建过程及规章管理制度,并通过与兴安北省警备军、兴安东省警备军的规章制度对比,得出二者异同之处。第三章为兴安军教育培训管理研究。本章通过论述兴安军官学校的建立、师资力量、运行机制,试图还原出集教学、研究、军事后备三种功能于一体的军官学校之全貌。此章还使用比较研究的方法,分别论述了该校教学用书之一的《骑兵教练操典》的蒙、日、汉文版本,并对该书在内蒙古骑兵历史中的重要地位提出了自己的见解。第四章主要论述日本方面对兴安军的控制,分析了关东军如何通过兴安军组织结构上的顾问制度及政治思想上的严格把控达到控制军队之目的。附录部分为兴安军关联年表,即兴安军战事陈列,有助于除编制管理之外更加全面了解该部队。此外还附有正文第四章中提及的报道、军歌、诗歌等的日、蒙原文,有助于更加全面、准确地理解殖民背景下的军事宣传及军人反馈情况。
范娉婷[5]（2020）在《伪满乡土文学研究》文中进行了进一步梳理1932年3月1日伪满洲国的成立正式确认了中国的东北地区已沦为日本殖民地的事实。乡土文学作为中国现代文学中最为重要的类型文学之一,在伪满文学研究中占有极为重要的位置。本文旨在探讨在伪满时期的具体语境下,乡土文学叙事在乡土“满洲”与现代国家、历史之间的复杂关系。本文力图揭示在殖民语境下,乡土文学在帝国主义叙事与现代民族国家设想的现代性进程之间的妥协与抵抗、中心与边缘的互动性表述。本文在运用现有的殖民地文学理论的同时回归历史语境和具体文本,展示伪满乡土文学文本在揭露殖民地民众的现实苦难的同时也展现出伪满乡土文学所蕴含的“内在的殖民性”特征,并力图展现伪满乡土作家试图寻找可以超越以西方现代性话语为内核的替代性文本的努力和尝试。论文主体分成四章。第一章主要简述伪满乡土文学的生成与展开的过程,“五四”新文学、左翼文学以及日伪当局提出的“独立的满洲文学”的文艺政策都对伪满乡土文学的生成与发展产生过重要的影响。此外从20世纪30年代中国文坛围绕“文艺大众化”问题所进行的讨论去重新看待伪满文坛发生的“乡土文学”之争,试图展示出伪满乡土作家围绕乡土文学展开的争论中所包含着的对满洲文学民族性、阶级性、主体性等问题的不同认识。第二章从身处东北沦陷区的不同民族、阶层和文化背景的作家以不同的认知视角和叙事策略去发现和塑造了迥然不同的满洲乡土景观为媒介来阐释满洲乡景叙事所蕴含的复杂价值。第三章通过伪满乡土文学作品对乡绅形象的多种描绘来展现乡绅阶层与乡土经济衰败之间的内在关联。第四章试图阐释出伪满乡土文学的现代性,即伪满乡土作家通过对“忠诚”、“正义”等传统文化内涵的再释义,利用以“原始林”为代表的封闭空间叙事来完成修复民间伦理、实现乡土自治的想象,并从中显现出现代性祛魅的特质。
李冬雪[6]（2020）在《日伪时期朝鲜移民“安全农村”研究》文中进行了进一步梳理九一八事变后,东北朝鲜移民社会受到巨大冲击,大量朝鲜难民流离失所。朝鲜总督府为收容散在各地的朝鲜难民,资助“东劝”在伪奉天省铁岭县乱石山、营口县田庄台、柳河县三源浦以及伪滨江省河东和绥化附近,建立了5个“安全农村”。日本建立“安全农村”,不仅是为了“保护”和“救济”朝鲜农民,更是出于隔绝朝鲜移民与东北抗日部队的血肉联系,削弱抗日力量的考虑。各安全农村均选在伪满洲国交通要道及抗日部队活跃之处,并派日伪军警常驻组织训练“自卫团”,表面上负责“维持治安”,实际上严密监控村民动态,达到“匪民分离”的险恶目的。日本还在安全农村内推行“自耕农创定”,贷给朝鲜农民土地、营农资金等,并将安全农村“建立费”、“管理费”等债务强加给朝鲜农民,要求其在规定期限内偿还,由此将朝鲜农民束缚在日本殖民会社的土地上。朝鲜移民在安全农村内从事单一的农业生产,所得粮食被低价收购,运往日本或用于扩大战争,以达到掠夺东北农业资源的目的。此外,安全农村内还设置农务契联合会等“自治”机关,在日本的控制下管理村民生产、生活的一切事务。“安全农村”作为日伪统制东北朝鲜农村的缩影,不但断绝了朝鲜移民与抗日部队的联系,而且在水田开发、思想统制等方面取得了巨大的成绩,被日本作为“范本”推广到全东北农村中。
贾然[7]（2020）在《伪满时期《商工月刊》研究（1938-1943）》文中研究说明九一八事变之后,日本侵略者着手控制东北地区的文化与教育事业,企图通过思想教化来蒙蔽东北人民,减少人们的抵日情绪,为其军事侵略服务,使日本所宣传的殖民主义思想文化成为插入中国人心中的一把利刃。为此,除了军事占领外,日本和伪满政权还对文化宣传事业进行管控,并发行带有殖民色彩的图书、报刊,企图强化对中国人民的思想控制。《商工月刊》就是在这种情况之下出版发行的一类刊物,它在财经管理类期刊外衣的掩饰之下,协助伪满政府对人民进行思想教化,帮助日本侵略者传播殖民主义思想。关于《商工月刊》的研究,本文主要从以下几个方面展开。首先,从整体上对该刊进行介绍与分析,介绍该刊的创刊时间与关键人物,分析该刊的栏目特点和其中所涉及的经济类和工商业经营类的问题。其次,着重分析与介绍期刊所宣传的主要内容,即该刊配合日本侵略者和伪满政府的相关经济类政策所做的舆论宣传工作,这部分主要从工业、商业和金融三个方面具体展开。根据其宣传的内容,分析出日本侵略者对东北地区侵略所采取的经济掠夺手段和文化宣传手段,以及《商工月刊》在日本殖民侵略过程中所发挥的作用。最后,着重分析《商工月刊》的本质与特点,通过特点与本质的分析,揭示出《商工月刊》发行的真实目的。伪满特殊语境下的《商工月刊》有其特殊性,作为一本由中国人创办发行杂志,它虽然不是官方发行的期刊,但却与伪满政府的关系密切,它主要配合伪满政府的经济侵略政策和殖民文化宣传,为日本的殖民统治服务。《商工月刊》通过制造所谓“日满亲善”的舆论氛围,为日本的侵略战争做辩解,使其彻底沦为日本殖民文化的吹鼓手、日本侵略罪行的辩护士。伪满时期所发行的中文期刊众多,《商工月刊》是其中一个比较特殊的存在,它打着“振兴工商”的口号,一方面,阐释经济问题、传播工商业知识,另一方面,替日伪经济类的殖民侵略政策做宣传,愚弄人民。《商工月刊》是那一时期日本对中国进行经济掠夺与文化侵略的铁证。
于志国[8]（2020）在《抗战时期日伪在河南沦陷区的思想控制研究》文中研究说明抗日战争时期,河南地区较早开始沦陷。1938年6月,省会开封陷落,不久河南大部分地区沦入敌手。为了加强其在河南地区的统治,将河南沦陷区民众变成“大日本帝国”的安顺良民,使河南沦陷区成为其进行侵略战争的后方基地,日本对河南沦陷区民众进行严密的思想控制。日本所进行的思想控制,主要通过一些专门的组织进行活动,例如日军宣抚班、伪新民会、伪河南省署宣传处等,其主要手段为控制教育、社会舆论、宗教等,这其中包括日伪为了转移河南沦陷区民众的反日情绪,组织河南反英运动委员会,意图将民众斗争的注意力转移到英美资本主义国家上,但收效甚微。日本所进行思想控制最主要的途径是进行奴化教育,而奴化教育最为重要的一环,是强制推行日语教育。表面上看,推行日语教育是为了日本更好地控制河南地区,实际上是消灭中国人的民族意识,诱使中华民族屈服于大和民族。日本在河南地区的所作所为,无一不为其侵略中国、称霸世界的企图提供支持,强权能限制人的身体,却无法控制人的内心,日伪对于沦陷区的思想控制,遭到了河南沦陷区民众的抵抗。河南沦陷区民众对日伪的思想控制进行了长期顽强的抵制,中国国民党、中国共产党带领河南民众进行了不屈不挠的斗争,对于日本的思想控制进行反奴化教育,并利用新闻舆论对日本的侵略行径进行深刻的揭露和批判,从思想上武装河南民众。河南知识界在这一方面同样发挥了不可忽视的作用,其中主要代表是河南大学的教授嵇文甫等人,兴办报刊,呼吁抗战,对于河南民众的思想产生了很大的影响。
崔璨[9]（2020）在《九一八事变前后中共满洲省委抗日工作研究》文中研究表明中共满洲省委是20世纪20年代中国共产党在东北地区设立的第一个最高领导机构。这一时期,日本帝国主义加紧了对中国东北地区的侵略,面对严酷的斗争环境,中共满洲省委迅速确立了对日斗争的方针,在九一八事变前后组织领导了东北地区的抗日斗争,打击了日本帝国主义的嚣张气焰,为东北抗战的胜利奠定了坚实基础和保障,成为了中国共产党在东北地区革命斗争的重要组成部分。本文以九一八事变为切入点,综合运用文献研究法、实践考察法和史论结合法,对九一八事变前后中共满洲省委的抗日工作进行了系统梳理。客观分析和评价了中共满洲省委的抗日工作,阐明了中共满洲省委抗日工作的历史意义和现实意义。论文除绪论外,分三章进行分析阐释。第一章介绍了九一八事变前中共满洲省委在加强省委自身建设、广泛开展群众运动、揭露日军侵略阴谋三个方面开展的抗日工作,并在此基础上围绕中共满洲省委进行了系统阐述。第二章从九一八事变后中共满洲省委在呼吁民众展开斗争、声援东北抗日义勇军以及建立东北抗日联军等方面开展的抗日工作进行了阐述,并运用图表进行了具体说明。论文第三章从特点、积极影响、不足之处以及启示等四个方面对中共满洲省委的抗日工作进行了评价,通过结合当前的时代特点进一步明确了中共满洲省委抗日工作的历史意义和时代价值。总之,本文以九一八事变为中心,通过对中共满洲省委抗日工作呈现出的诸多变化和特点的分析研究,进而挖掘中共满洲省委抗日工作所展现出的历史价值和时代价值。
敖程程[10]（2020）在《日本在伪满洲国时期的蒙古族教育研究》文中研究说明“九·一八”事变爆发后,日本逐步侵占了中国东北,并于1932年建立了傀儡政权“伪满洲国”。伪满洲国成立之初,东蒙古地区即是日本的统治范围。日本不仅在政治、经济、军事方面对伪满洲国进行殖民统治,而且采用“文治”手段来笼络人心,在伪满洲国中央及地方设置了掌管教育的机构,制定出台了一系列奴化教育政策及方针,构建奴化教育管理体系,使各级各类的奴化教育在日伪的统治之下顺利实行。而这些教育政策、方针同样适用于作为伪满洲国的重要组成部分的东蒙古地区。本文主要由绪论、正文和结语三部分组成。绪论部分首先介绍这一论题的选题意义,紧接着回顾国内外相关问题的研究现状,梳理分析前辈们的研究成果。正文第一章中介绍日本推动建立伪满洲国和在东蒙古地区确立统治地位的过程;第二章主要阐述伪满洲国时期日本在东蒙古地区实施的殖民教育政策和设立与学校教育相关的机构;第三章介绍、分析了伪满洲国时期东蒙古地区的教育概况,对初等教育、中等教育、职业教育、女子教育和留学生教育做了详细的分析介绍;结语部分总结分析了伪满洲国时期日本在东蒙古地区实施的教育政策的特征和产生的影响。日本在东蒙古地区实施的殖民教育,旨在蒙蔽蒙古族人民的心智,阻碍东蒙古地区教育事业的正常发展。虽然在蒙古族有识之士的推动下,东蒙古地区的教育事业有了一定程度的发展,但由于整个东蒙古的教育政策从属于伪满洲国奴化教育政策之下,故东蒙古地区的殖民教育仍具有奴化性,这种殖民奴化教育严重危害了人民的心智。
二、“九·一八”事变后日本在东北推行的愚民政策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“九·一八”事变后日本在东北推行的愚民政策（论文提纲范文）
（2）国民政府对沈阳市教育的接收与重建研究（1945-1948）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、概念界定 |
| 三、研究综述 |
| 四、运用史料 |
| 五、研究方法 |
| 六、创新与不足 |
| 第一章 抗战胜利后沈阳市教育接收的背景 |
| 第一节 伪满时期日本对东北的殖民教育 |
| 一、殖民教育的行政机构 |
| 二、殖民教育的基本方针 |
| 三、殖民教育的基本内容 |
| 第二节 接收前沈阳市的教育状况 |
| 一、学校教育破坏严重 |
| 二、社会教育残破不堪 |
| 第三节 国民政府接收沈阳 |
| 一、中共政权在沈阳的建立与撤出 |
| 二、国民政府人员抵达沈阳 |
| 三、国民党军对沈阳的军事接收 |
| 本章小结 |
| 第二章 国民政府对沈阳市教育接收的政策与实施 |
| 第一节 国民政府对东北教育的接收政策 |
| 一、教育部东北青年救济处的《整理意见》 |
| 二、全国教育善后复员会议的《东北教育议案》 |
| 三、国民党辽宁省政府制定《复员准则与办法》 |
| 第二节 沈阳市初等教育的接收 |
| 一、国民学校接收概况 |
| 二、对教职员以训练代甄审 |
| 第三节 沈阳市中等教育的接收 |
| 一、国立东北中山中学的回迁 |
| 二、省立中学接收概况 |
| 三、市立中学接收概况 |
| 第四节 沈阳市高等教育的复员 |
| 一、东北临大补习班的设立与困境 |
| 二、国立东北大学的回迁与窘境 |
| 三、专科以上学校师生的甄审 |
| 本章小结 |
| 第三章 国民政府对沈阳市初等教育的重建 |
| 第一节 沈阳市国民学校的重建 |
| 一、国民党沈阳市教育局的设置 |
| 二、市教育经费的来源与支出 |
| 三、划定辅导区设置国民学校 |
| 四、献校祝寿运动徒有虚名 |
| 五、整顿私立小学与私塾 |
| 六、行政组织与校务处理 |
| 第二节 教学重建 |
| 一、贯彻落实“戡乱”方针 |
| 二、教科书缺乏且价格昂贵 |
| 三、教学设备严重匮乏 |
| 第三节 师资训练与薪俸 |
| 一、重视师资训练 |
| 二、教师薪俸微薄 |
| 三、请愿罢教迭起 |
| 本章小结 |
| 第四章 国民政府对沈阳市中等教育的重建 |
| 第一节 沈阳市中等学校的重建 |
| 一、国民党辽宁省教育厅的设置 |
| 二、划分学区与学校设置 |
| 三、筹办东北大学先修班 |
| 四、设立临时中学收容流亡青年 |
| 五、创设市立师范学校 |
| 六、举办暑假补习学校 |
| 七、行政组织与校务处理 |
| 第二节 学生管理与训练 |
| 一、学生费用高昂 |
| 二、奖助金有名无实 |
| 三、救济学生收效甚微 |
| 四、实施童子军训练及军事训练 |
| 五、发动知识青年从军补充兵源 |
| 六、组织青年工作队为“戡乱”服务 |
| 第三节 教学重建与师资薪俸 |
| 一、改订教学科目 |
| 二、教学设施匮乏 |
| 三、教师薪俸微薄 |
| 本章小结 |
| 第五章 国民政府对沈阳市高等教育的重建 |
| 第一节 沈阳市高等院校的概况 |
| 一、国立东北大学 |
| 二、国立沈阳医学院 |
| 三、私立东北中正大学 |
| 四、私立辽东学院 |
| 五、私立辽宁医学院 |
| 六、辽宁省立师范专科学校 |
| 第二节 沈阳市高等院校的师生管理 |
| 一、招生与就业 |
| 二、公费及奖学金短缺 |
| 三、教师管理办法 |
| 四、教师薪俸低微 |
| 五、教学设施不足 |
| 第三节 沈阳市学生运动的浪潮 |
| 一、“六二”罢课斗争 |
| 二、反对冬令营的斗争 |
| 三、迁校与反迁校斗争 |
| 四、抗议“七五”惨案运动 |
| 本章小结 |
| 第六章 国民政府对沈阳市社会教育的重建 |
| 第一节 社会教育机构 |
| 一、民众教育馆 |
| 二、图书馆 |
| 三、民众学校 |
| 四、其他机构 |
| 第二节 社会教育内容 |
| 一、识字教育 |
| 二、电化教育 |
| 三、其他教育 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（3）伪满洲国时期日本对朝鲜族士兵的政策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究动态 |
| 二、研究问题 |
| (一)本文研究重点 |
| (二)本文研究难点 |
| (三)本文研究创新点 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 第一章 日本对东北朝鲜族人的政策 |
| 第一节 东北朝鲜人聚居区的形成与朝鲜族人的抗日活动 |
| 一、朝鲜移民迁入中国东北与朝鲜族人聚居区的形成 |
| 二、“九一八”事变前后朝鲜族人的抗日活动 |
| 第二节 日本对东北朝鲜族人的政策 |
| 一、日本对朝鲜族人的政治政策 |
| 二、日本对朝鲜族人的军事化管控 |
| 三、日本对朝鲜族人的思想管控 |
| 四、日本对朝鲜族学生的教育政策 |
| 五、小结 |
| 第二章 日本对在满朝鲜族人征兵体系的确立与实施 |
| 第一节 志愿兵制度的实施 |
| 一、日本陆军征兵制度与伪满军事制度 |
| 二、陆军特别志愿兵制度形成的过程 |
| 三、陆军特别志愿兵制度的实施 |
| 第二节 从志愿兵制到征兵制的转变 |
| 一、日本帝国主义对朝鲜族人推行征兵制的原因 |
| 二、征兵制推行过程 |
| 三、国兵训练情况 |
| 四、小结 |
| 第三章 日本对东北朝鲜族人实施征兵制的结果 |
| 第一节 征兵制对朝鲜族人的适用 |
| 一、朝鲜青年特别练成所 |
| 二、中央青年特别练成所 |
| 第二节 征兵制推行的失败 |
| 一、朝鲜族人民的抗日斗争 |
| 二、征兵制推行的失败 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（4）伪满洲国兴安军的组建与编制管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题意义 |
| 二、基本史料 |
| 三、相关研究概述 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处 |
| 六、疑难之处 |
| 七、说明 |
| 第一章 兴安南、东警备军的组建及编制管理 |
| 第一节 “内蒙古自治军”的组建与改编 |
| 一、“九一八”事变前夕日本对蒙政策 |
| 二、“蒙古独立军”的组建 |
| 三、“蒙古独立军”进攻通辽计划的失败 |
| 四、进攻开鲁计划的失败与松井清助之死 |
| 五、日本对“内蒙古自治军”改编背景 |
| 第二节 兴安军的组建 |
| 一、伪满洲国兴安省的成立 |
| 二、关东军的自治运动统一计划与巴特玛拉布坦的“晋升” |
| 三、兴安南省警备军的组建 |
| 第三节 兴安南省警备军编制 |
| 一、兴安南省警备军骑兵团之编制 |
| 1. 骑兵团骑兵本部编制 |
| 2. 骑兵团所属骑兵营编制 |
| 3. 骑兵团所属迫击炮排编制 |
| 二、兴安南省警备军机关枪连编制 |
| 三、兴安南省警备军山炮兵连之编制 |
| 四、关于兴安军的规范化与不同兵种的分工 |
| 五、兴安南省警备军人员及武器分配情况 |
| 六、兴安南省警备军的外出任务资费管理规则 |
| 第四节 兴安东省警备军的组建与规章管理 |
| 一 兴安东省警备军的建立 |
| 1. 布特哈革命军的成立 |
| 2. 日本对布特哈革命军的收编与兴安东省警备军的成立 |
| 二、兴安东省警备军的规章管理 |
| 第二章 兴安北、西警备军的组建及编制管理 |
| 第一节 兴安北省警备军的组建 |
| 一、兴安北分省的创建 |
| 二、兴安北分省警备军的创建与乌尔金的“晋升” |
| 第二节 兴安北省警备军的规章管理 |
| 第三节 兴安西省警备军的创设 |
| 一、热河战役与兴安游击师的建立 |
| 二、兴安西分省警备军的创建 |
| 第三章 兴安军的教育培训管理 |
| 第一节 兴安军官学校的成立 |
| 一、初期蒙系军官的培养 |
| 二、兴安陆军军官学校的筹建 |
| 三、学制、招生、教学内容及教育基准 |
| 第二节 兴安军官学校历任校长 |
| 一、巴特玛拉布坦 |
| 二、甘珠尔扎布 |
| 三、郭文林 |
| 四、乌尔金 |
| 第三节 兴安军官学校教职人员 |
| 一、教官赴任离任情况 |
| 二、蒙系军官 |
| 第四节 兴安军官学校教材——金永昌编译《骑兵教练操典》 |
| 一、作者金永昌生平主要事迹及《骑兵教练操典》成书背景 |
| 二、金永昌编译《骑兵教练操典》的内容及行文特点 |
| 三、金永昌编译《骑兵教练操典》价值 |
| 第四章 关东军对兴安军的控制 |
| 第一节 伪满时期内蒙古东部地区骑兵特点 |
| 第二节 兴安军在实战中的表现 |
| 第三节 关东军对兴安军军事组织方面的控制 |
| 一、管理机构改革 |
| 二、军政部顾问制度的确立 |
| 三、日本军事顾问的地位及作用 |
| 第四节 日本对兴安军政治思想上的控制 |
| 一、确立殖民教育体系 |
| 二、宣扬民族主义 |
| 三、宣扬“五族协和”“忠君报国”思想 |
| 四、加强征兵宣传增加“国军”荣誉感 |
| 五、宣扬军事英雄主义 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| “兴安军”关联年表 |
| 附录 |
| 附表部分 |
| 翻译部分 |
| 附图部分 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表的论文 |
（5）伪满乡土文学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、殖民语境与伪满乡土文学 |
| (一)伪满乡土文学的民族性品格 |
| (二)伪满乡土文学的现实主义品格 |
| 二、研究综述 |
| (一)被冷落与被否定的时期 |
| (二)去污名化的自我正名时期 |
| (三)多元化、立体化的研究时期 |
| 三、研究对象、意义与框架 |
| (一)研究对象与意义 |
| (二)研究框架 |
| 第一章 伪满乡土文学的生成与展开 |
| 第一节 伪满乡土文学的生成 |
| 一、伪满文艺政策与伪满乡土文学 |
| 二、左翼文学启蒙与伪满乡土文学 |
| 三、“独立色彩”与“乡土文艺” |
| 第二节 重述“乡土文学”之争 |
| 一、满洲文坛的几次论争 |
| 二、“乡土文学”论争始末 |
| 三、“文艺大众化”与“乡土文学”之争 |
| 小结 |
| 第二章 同时而异质的乡景叙事 |
| 第一节 殖民主义视域下的乡土景观 |
| 一、荒凉、原始的乡土景观 |
| 二、作为自然风景的“满洲人” |
| 第二节 革命视域下的乡景叙事 |
| 一、阶级对立视角下的乡景叙事 |
| 二、城乡对立视角下的景观叙事 |
| 三、怒吼与抗争的“满洲”形象 |
| 小结 |
| 第三章 乡绅叙事与乡土之熵 |
| 第一节 伪满乡土文学与乡绅叙事 |
| 一、启蒙主义视域下的乡绅形象 |
| 二、左翼革命文学视域下的乡土暴君 |
| 第二节 殖民语境与乡绅阶层蜕变 |
| 一、享乐主义的俘虏 |
| 二、殖民教育与“多余人” |
| 三、“帝国神圣”与殖民权力附庸 |
| 小结 |
| 第四章 “国民性”批判与伪满乡土文学现代性 |
| 第一节 “满人题材”与满洲文学 |
| 一、满人印象与满洲记行 |
| 二、“像”与“不像”的五族协和 |
| 三、国民性改造与东亚现代性 |
| 第二节 重建民间伦理与现代性祛魅 |
| 一、殖民语境与“国民性批判”之困 |
| 二、重申“忠诚”与“正义” |
| 三、“封闭”空间叙事与现代性祛魅 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）日伪时期朝鲜移民“安全农村”研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题目的与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究方法与创新之处 |
| 第二章 日伪建立“安全农村”的社会背景 |
| 一、九一八事变前朝鲜人迁入东北史 |
| (一)日本吞并朝鲜前朝鲜人自行迁入东北 |
| (二)日本吞并朝鲜后朝鲜人被迫流亡东北 |
| 二、九一八事变对东北朝鲜移民社会的影响 |
| (一)大量朝鲜难民的产生 |
| (二)朝鲜国内救助东北朝鲜难民的活动 |
| 三、朝鲜移民抗日斗争及日本的统制政策 |
| (一)朝鲜移民的反满抗日斗争 |
| (二)日本的朝鲜移民统制政策 |
| 第三章 “安全农村”建立情况 |
| 一、日本早期建立“安全农村”的尝试 |
| 二、各“安全农村”建立及收容朝鲜移民情况 |
| (一)铁岭“安全农村” |
| (二)河东“安全农村” |
| (三)营口“安全农村” |
| (四)绥化“安全农村” |
| (五)三源浦“安全农村” |
| 第四章 日伪对“安全农村”的经营 |
| 一、“自耕农创定”及其实质 |
| (一)“自耕农创定”在东北的推行 |
| (二)“安全农村”内推行情况 |
| (三)“自耕农创定”的实质 |
| 二、“安全农村”内各机构设施 |
| (一)管理机构 |
| (二)警备机构 |
| (三)教育、医疗机构 |
| (四)金融、副业及其他 |
| 第五章 “安全农村”的实质 |
| 一、掠夺粮食资源的工具 |
| (一)利用朝鲜农民开发水田 |
| (二)“自耕农创定”与粮食掠夺 |
| 二、统制朝鲜移民的政治手段 |
| (一)隔绝朝鲜移民与抗日部队联系 |
| (二)成为朝鲜农民“集中营” |
| (三)实施奴化教育的道场 |
| 三、“集团部落”的“范本” |
| (一)“安全农村”取得的成绩 |
| (二)日本建立的朝鲜移民“集团部落” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）伪满时期《商工月刊》研究（1938-1943）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题依据和意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究内容、研究方法与创新之处 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究的主要方法 |
| (三)创新之处 |
| 第二章 伪满新闻统制网络的搭建与中文期刊概览 |
| 一、伪满新闻管控体系的形成 |
| (一)伪满初期的新闻垄断 |
| (二)三次新闻整顿与“弘报三法” |
| 二、伪满特殊语境下的中文期刊概览 |
| 第三章 《商工月刊》的发行与经营 |
| 一、《商工月刊》的创刊与受众群体 |
| (一)创刊宗旨与关键人物 |
| (二)受众群体与发行范围 |
| 二、《商工月刊》版面设计与栏目解析 |
| (一)版面设计 |
| (二)栏目解析 |
| 三、期刊稿源与盈利方式 |
| (一)稿源 |
| (二)盈利方式 |
| 第四章 《商工月刊》对经济领域的舆论宣传 |
| 一、《商工月刊》与“产业开发”宣传 |
| (一)《商工月刊》与伪满资源统计 |
| (二)《商工月刊》为“产业开发”造势 |
| 二、《商工月刊》对伪满商业政策的鼓吹 |
| (一)《商工公会法》与商工公会 |
| (二)《商工月刊》为日本商业侵略辩解 |
| 三、《商工月刊》对金融政策的助推报道 |
| (一)滥发货币与“鼓励”储蓄 |
| (二)“控制”物价与“节约”消费 |
| 第五章 《商工月刊》的特点与本质 |
| 一、《商工月刊》的特点 |
| (一)针对性强 |
| (二)政治目的明显 |
| (三)伪满期刊谱系中的特殊存在 |
| 二、《商工月刊》的本质 |
| (一)日本殖民者的代言人 |
| (二)日本侵略罪行的辩护士 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）抗战时期日伪在河南沦陷区的思想控制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 选题缘由及研究意义 |
| 一 理论意义 |
| 二 现实意义 |
| 研究现状 |
| 一 国外研究现状 |
| 二 国内研究现状 |
| 研究思路与研究方法 |
| 重点难点 |
| 一 重点 |
| 二 难点 |
| 创新之点 |
| 第一章 日伪在河南沦陷区进行思想控制的背景 |
| 第一节 河南沦陷前的学校教育 |
| 第二节 河南沦陷前的社会舆论 |
| 第三节 河南沦陷前的宗教 |
| 第四节 河南沦陷的过程 |
| 第五节 河南沦陷区的伪政权 |
| 第二章 日伪对于河南沦陷区进行思想控制的主要组织 |
| 第一节 日军宣抚班 |
| 第二节 伪新民会 |
| 第三节 伪河南省公署宣传处 |
| 第四节 伪河南省公署教育厅 |
| 第五节 各主要组织之间的关系 |
| 第三章 日伪对河南沦陷区进行思想控制的主要手段 |
| 第一节 控制教育 |
| 一 学校教育 |
| 二 社会教育 |
| 三 沦陷区教育内容 |
| 四 推行日语教育 |
| 五 师资培养 |
| 第二节 控制社会舆论 |
| 一 河南沦陷区的新闻事业 |
| 二 河南沦陷区的反英美运动 |
| 第三节 控制宗教 |
| 一 鼓励日本宗教团体到中国传教 |
| 二 扶植中国本土宗教 |
| 三 排挤、监控西方在华教会 |
| 四 河南宗教状况 |
| 第四章 日伪在河南沦陷区进行思想控制的特点和危害 |
| 第一节 日伪在河南沦陷区进行思想控制的特点 |
| 一 教育内容的欺骗性 |
| 二 宣传手段的多样性 |
| 三 思想控制的短暂性 |
| 第二节 日伪在河南沦陷区进行思想控制的危害 |
| 一 强化了日伪在沦陷区的殖民统治 |
| 二 摧残了河南地区的文化教育事业 |
| 第五章 河南人民对日本思想控制的抵抗 |
| 第一节 国民政府开展的工作 |
| 一 国民政府河南地区概况 |
| 二 反奴化教育 |
| 三 新闻舆论宣传 |
| 第二节 中国共产党开展的工作 |
| 一 中国共产党河南地区概况 |
| 二 反奴化教育 |
| 三 新闻舆论宣传 |
| 第三节 河南民众的反抗斗争 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）九一八事变前后中共满洲省委抗日工作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 0.1 选题目的及意义 |
| 0.1.1 选题目的 |
| 0.1.2 选题意义 |
| 0.2 研究现状 |
| 0.2.1 国内研究现状 |
| 0.2.2 国外研究现状 |
| 0.3 研究方法 |
| 0.3.1 学科交叉法 |
| 0.3.2 文献研究法 |
| 0.3.3 实践考察法 |
| 0.4 创新点 |
| 1 九一八事变前中共满洲省委的抗日工作 |
| 1.1 夯实抗日工作基础 |
| 1.1.1 恢复整顿党团组织 |
| 1.1.2 建立健全规章制度 |
| 1.1.3 积极开展舆论宣传 |
| 1.2 广泛开展群众运动 |
| 1.2.1 工人运动蓬勃兴起 |
| 1.2.2 学生运动迅速发展 |
| 1.2.3 农运兵运有序进行 |
| 1.3 揭露日本侵略阴谋 |
| 1.3.1 仔细分析当前形势 |
| 1.3.2 满洲特科缜密侦查 |
| 1.3.3 揭露事件原本真相 |
| 2 九一八事变后中共满洲省委的抗日工作 |
| 2.1 呼吁民众开展对日斗争 |
| 2.1.1 率先发表抗日宣言 |
| 2.1.2 充分利用文化战线 |
| 2.1.3 支持抗日救亡团体 |
| 2.2 声援支持东北抗日义勇军 |
| 2.2.1 制定具体声援策略奠定工作总基调 |
| 2.2.2 号召广大工农群众自发援助义勇军 |
| 2.2.3 选派优秀骨干成员协助义勇军组建 |
| 2.3 开创东北抗日的新局面 |
| 2.3.1 传达《一二六指示信》 |
| 2.3.2 创建抗日游击根据地 |
| 2.3.3 东北抗日联军的斗争 |
| 3 对中共满洲省委抗日工作的评价 |
| 3.1 中共满洲省委抗日工作的特点 |
| 3.1.1 先导性 |
| 3.1.2 阶段性 |
| 3.1.3 连续性 |
| 3.1.4 广泛性 |
| 3.2 中共满洲省委抗日工作的积极影响 |
| 3.2.1 为白区各项建设提供了有益借鉴 |
| 3.2.2 为东北坚持抗战奠定了坚实基础 |
| 3.2.3 为全国抗战胜利做出了突出贡献 |
| 3.3 中共满洲省委抗日工作的不足之处 |
| 3.3.1 未能与东北抗日斗争形势相适应 |
| 3.3.2 工作长期被“左”倾错误所干扰 |
| 3.3.3 缺乏创建和领导武装斗争的经验 |
| 3.4 中共满洲省委抗日工作的启示 |
| 3.4.1 将学习党史国史与开展主题教育有机结合 |
| 3.4.2 加强党的自身建设是党的事业取得胜利的保证 |
| 3.4.3 必须统一思想才能实现新时代下党的历史使命 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 |
（10）日本在伪满洲国时期的蒙古族教育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)选题意义 |
| (二)研究综述 |
| (三)研究内容与方法 |
| (四)创新点与不足 |
| 一、伪满洲国的成立及日本统治东部内蒙古 |
| (一)日本的“满蒙政策” |
| (二)伪满洲国的建立及在东蒙古地区的统治 |
| 二、伪满洲国时期东蒙古的教育政策及管理机构的设立 |
| (一)伪满洲国时期的东蒙古教育政策 |
| 1.伪满东蒙古地区初期的教育方针政策 |
| 2.新学制改革及在东蒙古地区的实施 |
| 3.战时体制教育在东蒙古地区的实施 |
| (二)东蒙古教育行政管理机构的设立及改革 |
| 1.文教部 |
| 2.视学机构 |
| 3.教育会 |
| (三)与东蒙古教育有关的文化事业团体的建立 |
| 1.蒙民厚生会 |
| 2.蒙民裕生会 |
| 3.蒙古会馆 |
| 4.青旗社 |
| 三、伪满洲国时期东蒙古地区的学校教育 |
| (一)初等教育 |
| (二)中高等教育 |
| (三)职业教育 |
| 1.兴安医学院 |
| 2.助产学校及助产所 |
| 3.农业畜产学校 |
| 4.产业技术学院 |
| 5.军事学校 |
| (四)女子教育 |
| (五)留学教育 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、“九·一八”事变后日本在东北推行的愚民政策（论文参考文献）
- [1]伪满时期日本对中国东北中学殖民教育政策研究[D]. 吴家泰. 延边大学, 2021
- [2]国民政府对沈阳市教育的接收与重建研究（1945-1948）[D]. 张磊. 东北师范大学, 2021(09)
- [3]伪满洲国时期日本对朝鲜族士兵的政策研究[D]. 张奥博. 东北师范大学, 2021
- [4]伪满洲国兴安军的组建与编制管理研究[D]. 温达尔. 内蒙古大学, 2020
- [5]伪满乡土文学研究[D]. 范娉婷. 哈尔滨师范大学, 2020(04)
- [6]日伪时期朝鲜移民“安全农村”研究[D]. 李冬雪. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [7]伪满时期《商工月刊》研究（1938-1943）[D]. 贾然. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [8]抗战时期日伪在河南沦陷区的思想控制研究[D]. 于志国. 郑州大学, 2020(02)
- [9]九一八事变前后中共满洲省委抗日工作研究[D]. 崔璨. 辽宁大学, 2020(01)
- [10]日本在伪满洲国时期的蒙古族教育研究[D]. 敖程程. 内蒙古师范大学, 2020(08)