摘要：目的 编制适用于测量高中生状态希望的量表，以为状态希望的变化提供显性工具。方法 依相关理论及开放式问卷，并结合访谈结果形成初始量表项目。随机选择7所高中683名高中生进行团体施测，并对施测结果进行因素分析、信效度检验，形成最终量表。结果 形成包含27个项目4个维度的高中生状态希望量表。总量表的内部一致性信度系数为0.94，重测信度大于0.83。各维度的内部一致性信度系数均大于0.82及重测信度均大于0.72；因素分析各指标拟合较理想，χ2/df=2.46，NFI=0.891，RFI=0.880，IFI=0.932，TLI=0.925，CFI=0.932，RMSEA=0.062。量表与Snyder状态希望量表相关系数为0.685(P<0.01)，与心理资本量表中的希望分量表相关系数为0.600(P<0.01)。结论：编制的高中生状态希望量表具备良好的信效度，符合心理测量学要求，可为高中生希望状态提供及时反馈。
关键词：高中生；状态希望；量表编制；信度；效度
随着积极心理学的兴起，关于希望的研究越来越受到重视[1-2]。希望既是心理弹性的保护性因素，又可以通过自我效能感间接影响疾病患者的心理弹性[3]。希望在无形中对个体产生积极影响，尤其是处于生理或心理健康难题中的人[4-7]。近年来，随着教育和经济的发展，学界也愈来愈重视希望在学生心理健康中的作用[8-12]。高中生的生理和心理都在发生急剧地变化，此阶段能否健康发展会影响到今后的学习和生活。另外，高中生对于生活中目标的设定、完成目标的动力和方式仍有所欠缺，而希望却能在其中发挥着重要作用，例如，有研究结果表明在希望量表上得分高的个体，其社会支持水平也较高[13]，而社会支持高的个体倾向于采用积极情绪调节策略[14],降低消极情绪体验以及改善个体感知压力水平[15]。虽然希望在学生心理健康中发挥的作用不容忽视，但关于高中生希望的研究并不多见，部分原因是欠缺研究工具。
Snyder等人认为希望包含状态希望(state hope)和特质希望(dispositional hope)[16]。根据Snyder的希望理论，认为希望是一种认知结构，这种认知结构包含个体对自身实现目标能力的信念，主要由实现目标的内部动力和实现目标的方式构成，即希望包含动力思维(实现目标的内部动力)和路径思维(实现目标的策略)两个维度[17]。特质希望是指跨时间跨情境的希望水平，具有相对稳定性。而状态性希望是指个体最近一个月以来或者当前对自身实现目标能力的信念，这种信念包括实现目标的内部动机和实现目标的计划。Sympson根据Snyder的希望理论将成人希望分为六个不同的重要生活侧面，即社会、学业、家庭、恋爱和人际关系、工作职业、休闲活动[18]，而高中生则主要涉及家庭、学业、人际关系、休闲活动。相关研究表明，高状态希望水平的个体会参与更多的积极事件，并且较少表现抑郁情绪[19]以及较高的学业成就[20]。低状态希望水平的个体感知到更多消极体验，并且少有幸福感体验[21]。目前，测量希望的量表常用的是成人特质希望量表[22]，国内学者也对其进行了修订[23]，但是对象的范围是15岁以上个体的特质希望，没有专门针对高中生这个特殊群体，也有的希望量表针对临床患者的未来希望[24]，这些都并不适合测量高中生的希望水平。并且，高中生在学业、情绪等多方面都处于快速转折期，其心理状态随时间、情境等因素变化快。从心理治疗的角度来说，有较高状态希望水平的个体更有可能参与心理治疗，而且参与心理治疗的积极主动性高。在强调以人为本的素质教育的当下，如何提高高中生的状态希望水平亟需关注。另外，关于状态希望具体到高中生的不同生活侧面的研究鲜有，测量状态希望的工具亦匮乏。因此，本研究拟从高中生状态希望的四个重要生活侧面，编制高中生状态希望量表，为测量高中生重要生活侧面的状态希望提供有效可靠的测量工具。
1研究对象与方法
1.1 研究对象
1.1.1 开放式问题
农业政策措施主要分为三种类型：对农业生产者的支持措施、对农产品消费者的支持措施和对农业一般服务的支持措施。所以本章主要运用OECD构建的生产者支持估计、一般服务支持估计、农业支持总量等指标体系来测度农业政策的支持水平和政策效果。
g22g11g23g12-2g12g23g11g23g12-2g13g22g13g21·g12+g13g21g11g22g23+2g11g23g12g21g23-2g13·g21g12g21g23-2g11g23g12g21g13+2g12g23g11g22·g13+2g11g22g12g21g13-2g12g23g12g21g13
1.1.2 访谈
在阅读文献的基础上，结合开放式问卷收集到的信息，对28名高中生进行更深入地访谈，进一步探索高中生的状态希望主要存在于哪些主要的生活侧面，以及在主要生活侧面中状态希望的动力思维和路径思维。访谈题目包括：你遇到的困难主要存在于哪些方面？这些困难对你的情绪或想法有怎样的影响？你通常会采用什么方法来克服困难？并且如果一种办法行不通时，你会怎么做？接受访谈的被试分别为：男生12名，女生16名；高一11名，高二10名，高三7名。
1.1.3 项目编选与评估
广元市“政担银企户”财金互动扶贫试点工作，探索出了贫困地区盘活农村资产、财政金融互动、贫困人口稳定增收脱贫的新路子。
采用SPSS 22.0进行描述性统计、相关分析、t检验以及探索性因素分析，采用AMOS 20.0进行验证性因素分析。
1.1.4 初测
随机选择福建省福州市高中三所。以班级为单位进行团体施测，测试时间为30分钟。共发放问卷320份，回收有效问卷303份，有效率为94.69%。本次施测的数据用于项目分析和探索性因素分析。
1.1.5 正测
另外选择福建省福州市高中三所，三明市高中一所。采用探索性因素分析后修改的问卷，共发放问卷400份，回收395份，有效问卷383份，有效率为95.8%。本次施测的数据用于验证性因素分析和信效度检验。本次施测样本中随机选择86名高中生参加重测信度(间隔2周)，随机选择95名高中生施测效标量表(Snyder的状态希望量表以及心理资本量表中的希望分量表)，回收有效率100%。
1.2 效标工具
Snyder的状态希望量表[25-26],共6个项目，采用8点计分，从1(绝对不符合)到8(完全符合)，总分越高表示状态希望水平越高。在本研究中的内部一致性系数为0.871。心理资本量表中的希望分量表[27]，共6个项目，采用7点计分，从1(完全不符合)到7(完全符合)，总分越高表示希望水平越高。在本研究中的内部一致性系数为0.771。
1.3 统计分析
根据现有的研究成果以及开放式问卷和访谈的调查结果，形成初测问卷共48个项目，共4个维度：家庭希望、学习希望、同伴交往希望以及休闲活动希望。在测试之前，由心理学专业10名研究生和1名心理学教授对项目和维度的匹配程度，项目的可读性以及维度的合理性进行评估。针对可读性较低，表述有歧义的项目，征求他们的建议进行修改。然后，将修改完的48个项目进行混合排列，请20个高中生对问卷的可读性进一步评估，主要考察问卷的项目是否表述合理，有无歧义。再一次针对有歧义的项目，结合他们的建议反复推敲，进行修改。最后，形成了48个项目的初测问卷。依据Snyder的一般状态希望问卷和Sympson成人不同生活侧面希望量表，采用李克特(Likert)八点计分的方式进行计分，从“绝对不符合”到 “完全符合”依次计分为1-8分。
表1 高中生状态希望量表因素分析
编号、题目因子1因子2因子3因子4a27目前,我能通过多种方式来化解与家人之间相处的矛盾。0.871------a25目前,我能够采用积极的方式处理与家人之间的冲突。0.832------a38目前,对于我与父母之间的矛盾,我能灵活地调整解决矛盾的方法。0.820------a29目前,我能灵活地转换与家人的相处方式。0.814------a36目前,对于我与父母之间的矛盾,我有多种解决的方式。0.793------a31目前,我能想到多种方式来维系与家人之间的和谐关系。0.793------a32目前,当我与家人意见不一致时,我能灵活地调整与家人沟通的策略。0.726------a7目前,我认为自己在维系融洽的家庭氛围方面做得很好。0.717------a3目前,我能主动做一些力所能及的事来建立温馨的家庭氛围。0.647------a9目前,我能够根据自己的能力,主动为自己设置具体可行的学习目标。--0.784----a2目前,我能自觉地完成学习任务。--0.777----a1目前,对于自己设定的学习目标,我能够坚持不懈地付出努力。--0.768----a8目前,我能够按部就班地完成学习计划。--0.753----a6目前,我能自觉地克服在学习中遇到的困难。--0.745----a4目前,我能主动地为自己制定学习计划。--0.739----a11目前,我对学习充满动力。--0.696----a12目前,我愿意付出必要的努力来建立良好的同伴关系。----0.761--a20目前,维护良好的同伴关系对我来说很重要。----0.747--a13目前,为了维护融洽的同伴关系,我会主动做一些力所能及的事。----0.745--a15目前,我愿意结交更多的知心朋友。----0.702--a17目前,我会主动去化解与同伴之间的矛盾。----0.631--a10目前,我能主动去结识一些志同道合的同伴。----0.577--a23目前,一想到休闲活动,我就会充满渴望。------0.774a19目前,我能精力充沛地参与休闲活动。------0.734a30目前,我能参与丰富多彩的休闲活动。------0.701a21目前在休闲活动方面,我能做得很好。------0.697a40目前,我能想到很多种休闲活动的方式。------0.603特征值11.7372.7952.3071.247贡献率(%)27.67617.86313.61411.837
2结果
2.1 初测结果
验证性因素分析：使用AMOS进行验证性因素分析，结果显示，RMSEA=0.062<0.08，χ2/df=2.466<3，IFI=0.932、TLI=0.925、CFI=0.932，NFI=0.891，RFI=0.880，表明模型拟合度较理想(见表3)。
根据状态希望的概念以及前人的研究结果来设计开放式问卷，主要涉及高中生状态希望重要生活侧面的探索(如：在生活中，每个人通常都会遇到一些困难或者挫折，那么你遇到的困难或挫折主要存在于哪些方面？)，动力思维(如：为了实现目标，你通常会付出怎样的努力？)，路径思维(如：通常你都是怎样去实现你的目标，也就是说会采用什么样的方法或者通过什么样的策略？如果你发现采用的一种方法不能达成你的目标时，你会怎么做？)等方面的问题。接受调查的高中生有100名，男生33名，女生67名，其中高一32名，高二33名，高三35名，年龄在15-19岁之间。根据开放式问卷的调查结果，进一步确立问卷的维度以及作为项目编选的依据。
采用临界比值法(critical ration,CR)、相关法、删除项目后的信度分析对项目进行检验。结果发现，所有项目CR值均大于4(P<0.001)；所有项目与总分的相关均大于0.4(P<0.01)；经信度分析发现，初始总量表的内部一致性系数为0.971，删除其他项目后，总量表的α系数没有明显波动，说明其他项目合理。以上表明项目编制良好，未删除项目。
2.1.2 探索性因素分析
经项目分析后，对48个项目采用探索性因素分析。KMO值为0.956，Bartlett球形检验结果发现χ2=11755.047(df=1128，P<0.001)，说明该量表项目非常适合做因素分析。采用主成分分析法，并根据特征值大于1的原则，采用直交转轴法进行因子萃取，删减：项目数小于3的因子；载荷值小于0.4的项目；存在交叉负荷，且交叉负荷大于0.35的项目；归属不恰当项目。经多次探索，最终得到含27个项目的4个因子，共解释66.99%的总变异(见表1)。
根据最初理论构想及项目内容，对4因子命名。因子1反映高中生在家庭生活中与家人交往时的状态希望水平，命名为家庭希望；因子2反映高中生在学习生活中设置目标和解决问题的状态希望水平，命名为学习希望；因子3反映高中生与同伴交往和处理同伴交往问题的状态希望水平，命名为同伴交往希望；因子4反映高中生在休闲活动方面的状态希望水平，命名为休闲活动希望。
复杂网络是研究复杂系统的有力工具，很多现实的系统都可以抽象成复杂网络来研究，网络的节点对应着系统中的实体。研究表明，很多真实网络中存在着不同程度的社团结构特性，而这种社团结构决定着网络的某些功能属性，因此在网络中描述和检测这些社团结构具有重要的实际意义。本文立足于检测复杂网络中的社团结构这个课题，提出了基于模块度函数Q这个指标的社团结构提取算法——连续神经网络算法，并且将该算法和已有的相关算法作了比较，表明了此算法的有效性。
2.2 正式量表施测结果
2.2.1 效度分析
Owing to the advantages of varied wavelength features, different compounds were used to expand the wavelength range in the semiconductor structure. The wavelength of the GaSb based SDLs has been extended from 2.0 μm to 2.8 μm and the gain element structures have been listed in the Table 18–15.
本研究编制的高中生状态性希望总量表及各分量表的内部一致性系数均在0.84以上，重测信度均在0.72以上，表明量表信度较好。
表2 各个维度间以及与总分的相关
家庭希望学习希望同伴交往希望休闲活动希望总分家庭希望1////学习希望0.480∗∗1///同伴交往希望0.539∗∗0.395∗∗1//休闲活动希望0.469∗∗0.283∗∗0.508∗∗1/总分0.877∗∗0.717∗∗0.755∗∗0.681∗∗1
注：* P<0.05 ；**P<0.01；***P<0.001 。下同
表3 模型验证性因素分析结果
χ2dfχ2/dfRMSEANFIRFIIFITLICFI784.2193182.4660.0620.8910.8800.9320.9250.932
2.1.1 项目分析
表4 量表与效标量表的相关
x±s家庭希望学习希望同伴交往休闲活动总表Snyder状态希望量表32.40±7.300.669∗∗0.604∗∗0.519∗∗0.432∗∗0.685∗∗心理资本中的希望维度30.37±5.070.451∗∗0.759∗∗0.418∗∗0.323∗∗0.600∗∗
2.2.2 信度分析
效标关联效度：量表与Snyder的状态希望量表及心理资本量表中的希望分量表显著正相关(见表4)。
本文介绍了一种将LSCM采集的单层荧光颗粒的三维图像与DVC技术相结合的方法，能够定量地测量细胞迁移引起的细胞-基底界面处的三维位移场和三维牵引力场。该方法有效地降低了图像采集过程中的光毒性，减少了图像采集时间，从而保证同一时间序列图像采集过程中细胞形态发生变化相对较小。我们通过该方法得到了单细胞迁移过程中，位于细胞下方的基底的三维位移场和三维应力场。
内部一致性系数：总量表的内部一致性系数为0.940，各因子内部一致性系数分别为：家庭希望0.953，学习希望0.905，同伴交往希望0.852，休闲活动希望0.840。间隔两周后的重测信度：总量表0.837，家庭希望0.781，学习希望0.722，同伴交往希望0.827，休闲活动希望0.799。
[6]詹姆斯·费伦：《作为修辞的叙事:技巧/读者/伦理/意识形态》，北京：北京大学出版社，2002年，第24页。
3讨论
3.1 高中生状态希望量表的信效度
希望是每个人必不可少的优良品质，在人的一生中发挥着重要作用，尤其对处于人生阶段重要时刻的高中生来说，就更加值得关注。高中生不仅处于升学的重大压力下，同时也处于身心快速发展的阶段，在这个人生的特殊时期，希望的心理作用就显得十分必要。已有文献中对于高中生的状态性希望的关注还远远不够，本研究在理论文献分析的基础上，通过开放式问卷及访谈等形式，了解到高中生的希望感主要来源于家庭、学业、人际关系、休闲活动几个不同侧面，并以此编制了一份高中生状态希望量表。在数据分析上，分别对两次施测所获得的数据进行项目分析、探索性因素分析以及验证性因素分析、信效度检验。综合数据分析结果，高中生状态希望四维度量表具有良好的信度和效度，基本符合心理测量学标准，适宜用来测量高中生不同生活侧面的状态性希望。
3.1.1 信度
量表维度间相关分析：各维度与量表总分的相关系数见表2，量表总分与各维度之间呈中高相关,各维度之间呈中低相关,各维度之间界限较明确,说明量表具有良好结构效度。
3.1.2 内容效度
本研究在问卷编制的过程中，根据Snyder的希望理论和Sympson的成人不同生活侧面希望量表，以及现有的研究成果来确定高中生状态性希望的维度。在此基础上邀请1位心理学专家、1位心理学博士、15位心理学研究生以及2位专职高中心理健康教师对高中生状态希望的维度以及形成后的问卷进行评估，并根据评估的结果反复推敲，做出相应的修改。因此，从维度的确立以及问卷项目的编写过程来看，高中生状态性希望量表具有一定的内容效度。
3.1.3 结构效度
为保证本研究编制的高中生状态希望量表27个项目的严谨性，在项目分析中使用CR法、相关法、删除项目后的信度分析共同检验，保证项目的科学性，并结合使用因素分析(探索与验证)，最终筛选出符合心理统计学及心理测量学标准的4个因子，累计方差贡献率为66.99%。所有项目因子载荷均大于0.4，验证性因素分析显示模型拟合度指标均符合理论标准，表明所编制的高中生状态希望量表具有较好的信效度。
眼下，系统正考虑接入前期预算立项环节管理，以及后端合同执行、评价、监管、考核两部分内容，以实现采购全流程线上管理。
3.1.4 效标关联效度
本研究编制的高中生状态性希望总量表及各分量表与Snyder的状态希望量表、心理资本量表中的希望分量表呈显著正相关。其中，自编量表总分与二者的相关均在0.6以上，表明自编量表具有较好的效标关联效度。
信任最早由M.Blaze等人提出[2]，承认开放系统中安全信息的不完整性，系统的安全需要靠第三方提供附加的安全信息[3]。SLA-Trust通过检测云服务提供商是否符合SLA的规定作为计算云服务提供商信任值的重要指标，并结合用户反馈计算其信任值。该方法符合云计算用户及资源利用动态性的特点，让用户更高效的选择云服务。
3.2 高中生状态希望的意义
高中生正处于学生时代的关键期，人生成长的上升期，面临的每一次困难都是一次考验。高中生面对逆境疲于应对也屡见不鲜，而高希望状态能够发展个人积极心理情绪体验，提高身心健康状况以及应对挫折的能力[28]。希望不仅是高中生面对挫折时可信赖的心理力量，同时，高希望的个体善于采用积极策略从身边人获得支持。而获得更多的社会支持反过来又会促进自身的希望水平，形成一个良性心理健康状态。希望除了在应对风险时(例如自杀念头)可以发挥重要作用，还可以提升个体主观幸福感。例如，有学者认为，希望水平高的个体，其体验的幸福感也越高[29]。高中生处于身心快速发展时期，其希望水平也容易发生变化，因此，在此阶段对于高中生希望状态的准确及时的把握不仅可以促进其高中生涯顺利圆满地度过，同时可以通过希望水平帮助其建立良好的社会支持系统，提升其主观积极体验，给自己带来幸福感的同时也会给社会带来幸福感，这对于高中生未来的生活也会大有裨益。本研究从不同生活侧面编制的高中生状态希望量表不仅可以有效测量高中生对于生活多方面的希望水平，同时也为未来相关研究考察高中生状态希望提供工具选择。
综上所述，在“一带一路”背景下，各个东道国制度指标对改善东道国基础设施的中国OFDI的东道国经济增长效应这一问题上都存在单一“门槛值”。想要发挥这部分中国OFDI带给东道国的经济增长效应，各个东道国制度必须越过相应“门槛值”。
结论
(1)高中生状态性希望量表由家庭希望、学习希望、同伴交往希望、休闲活动希望四个维度构成，基本符合高中生状态希望的理论构念。
精装市场带来的增量与套系售卖机会：奥维云网研究数据显示，2017年我国精装修市场规模为127.4万套，同比增长9.9%。在精装修的各项部品中，建材、坐便器、五金件、水槽、橱柜、烟机、灶具等品类的配套类均在94%以上，而热水器、新风、空调的配套率也在25-30%之间。精装的发展正在逐渐颠覆家装公司、建材渠道、家电零售卖场、电商渠道、专卖店的渠道模式。同时精装公司解决了家电账期付款的问题，而且正在开始慢慢和大品牌合作，未来市场前景更加可观。
(2)高中生状态希望量表具有良好的信度及效度，基本符合心理测量学标准，可以作为测量高中生不同生活侧面的状态希望。
参考文献：
[1] Marques S C, Mitchell J. The Role of Hope, Spirituality and Religious Practice in Adolescents' Life Satisfaction: Longitudinal Findings[J]. Journal of Happiness Studies, 2013, 14(1):251-261.
[2] Snyder C R . Handbook of hope: Theory, measures, and applications[M].California:Academic press,2000.
[3] 吴小婷, 章新琼, 王芹, 等. 化疗前胃癌患者心理弹性与家庭功能、希望的关系:自我效能感的中介作用[J]. 现代预防医学, 2018，45(10)：1822-1826.
[4] 李小梅, 孙玉倩, 毕西娟, 等. 癌症放疗患者希望水平与应对方式、社会支持的相关性[J]. 现代预防医学, 2011, 38(24):5051-5054.
[5] 高云, 周英, 王新, 等. 维持性血液透析患者希望水平与症状困扰、社会支持、应对方式的相关性[J]. 现代预防医学, 2013, 40(2):295-298.
[6] 杨丽宏, 刘丽娟. 希望水平在空巢老人家庭功能与生活质量间的中介作用研究[J]. 现代预防医学, 2017，44(24)：4454-4457.
[7] 姚若松，郭梦诗，叶浩生. 社会支持对老年人社会幸福感的影响机制：希望与孤独感的中介作用[J].心理学报，2018，(10):1151-1158.
[8] 周蜀溪. 社会支持与真实幸福感的关系:希望的中介作用[J]. 中国临床心理学杂志, 2013, 21(3):515-517.
[9] 朱海腾, 姚小雪. 大学新生的人生意义与抑郁:交互效应与中介效应[J]. 心理发展与教育, 2015, 31(4):475-484.
[10] 杨丹, 梁三才, 吴海梅. 大学生成就动机与学习倦怠的关系:希望的中介作用[J]. 中国健康心理学杂志, 2016, 24(2): 255-259.
[11] 郭纪昌, 叶一舵. 青少年核心自我评价对生活满意度的影响:希望的中介效应[J]. 心理与行为研究, 2017, 15(5): 663-668.
[12] 姚若松, 郭梦诗. 社会支持对大学生社会幸福感的影响-希望的中介作用[J]. 心理学探新, 2018，38(2)：164-170.
[13] Kemer G, Atik G.Hope and Social Support in High School Students from Urban and Rural Areas of Ankara, Turkey[J]. Journal of Happiness Studies, 2012, 13(5): 901-911.
[14] 邢怡伦, 王建平, 尉玮, 等. 社会支持对青少年焦虑的影响:情绪调节策略的中介作用[J]. 中国临床心理学杂志, 2016，(06): 121-124.
[15] Cohen S , Gordon L U , Gottlieb B H , et al. Social support measurement and intervention [electronic resource] : a guide for health and social scientists[J]. Psychiatric Services, 2000, 52(10):1404-1404.
[16] Ybasco F C , Babyak M , Higgins R H , et al. Development and validation of the State Hope Scale[J]. Journal of Personality & Social Psychology, 1996, 70(2):321.
[17] Snyder C R. Hope theory: Rainbows in the mind.[J]. Psychological Inquiry, 2002, 13(4):249-275.
[18] 索雪原. 初中生希望与自信关系的初步研究[D]. 重庆：西南大学, 2010.
[19] Snyder C R , Cheavens J , Sympson S C . Hope: An individual motive for social commerce[J]. Group Dynamics Theory Research & Practice, 1997, 1(2):107-118.
[20] Snyder C R , Shorey H S , Cheavens J , et al. Hope and academic success in college[J]. Journal of Educational Psychology, 2002, 94(4):820-826.
[21] Diener E. Subjective well-being[J]. Psychological Bulletin, 1984, 95(3):542-575.
[22] Snyder C R , Harris C , Anderson J R , et al. The will and the ways: Development and validation of an individual-differences measure of hope.[J]. Journal of Personality and Social Psychology, 1991, 60(4):570-585.
[23] 陈灿锐, 申荷永, 李淅琮. 成人素质希望量表的信效度检验[J]. 中国临床心理学杂志, 2009, 17(1):24-26.
[24] 王艳华.中文版Herth希望量表用于癌症病人的可行性研究[J]. 护理研究, 2010, 24(1):20-21.
[25] 刘孟超，黄希庭. 希望:心理学的研究述评[J]. 心理科学进展, 2013, 21(3):548-560.
[26] 黎志华. 大学生希望感的发展轨迹、影响因素及其与心理健康的关系[D]. 长沙：中南大学, 2013.
[27] 张阔, 张赛, 董颖红. 积极心理资本:测量及其与心理健康的关系[J]. 心理与行为研究, 2010, 8(1):58-64.
[28] Rock E E , Steiner J L , Rand K L , et al. Dyadic influence of hope and optimism on patient marital satisfaction among couples with advanced breast cancer[J]. Supportive Care in Cancer, 2014, 22(9):2351-2359.
[29] Demirli A , Türkmen M, AriK R S. Investigation of Dispositional and State Hope Levels'Relations with Student Subjective Well-Being[J]. Social Indicators Research, 2015, 120(2):601-613.
Developmentofsenior-highschoolstudents'statehopescaleanditsreliabilityandvalidity
WU Jia-min1，YANG Zhong-wang2
(1. Junior High School of Houxi，Xiamen，361021; 2. Psychology School of Fujian Normal University，Fuzhou 350100)
Abstract：Objective To develop the Senior-High School Students' State Hope(SHSSSH) Scale,test its reliability and validity.Methods The items of SHSSSH were formed based on related literature,open-ended questionnaire as well as interview results.A total of 683 high school students from 7 high school were randomly selected for group testing.The scale was tested by item analysis,exploratory and confirmatory factor analysis,reliability and validity analysis.Results SHSSSH contained 27 items and 4 subscales.The Cronbachα coefficients was 0.94 for the total scale,and was above 0.82 for each subscale.The test-retest reliability coefficient was 0.83 for the total scale,and was above 0.72 for each subscale.The results of construct validity and criterion validity showed the SHSSSH scale reached the psychometric standard.Conclusion The SHSSSH could be used to assess the state hope of senior-high school students.
Keywords：Senior-high school students；State hope；Scale development；Reliability and validity
中图分类号：B844.2
文献标志码：A
文章编号：1009-2080(2019)02-0060-07
doi：10.3969/j.issn.1009-2080.2019.02.012
收稿日期：2019-03-10
作者简介：吴佳敏(1993-)，女，福建福州人，厦门市后溪中学教务处教师；杨众望(1992-)，男，安徽合肥人，福建师范大学心理学院在读硕士研究生。
(责任编辑：刘小林)
标签：量表论文; 状态论文; 项目论文; 维度论文; 休闲活动论文; 哲学论文; 宗教论文; 心理学论文; 个性心理学（人格心理学）论文; 《潍坊工程职业学院学报》2019年第2期论文; 厦门市后溪中学论文; 福建师范大学心理学院论文;