导读:本文包含了中国古代史论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:古代史,中国,中国古代,文献,唯物史观,农业,专有名词。
中国古代史论文文献综述写法
陈欣涛[1]（2019）在《“文献+实物”：一个切入近代中国建筑史学与中国古代史研究方法比较的视角》一文中研究指出"文献+实物"相互印证是近代中国建筑史学研究的重要方法,它通常被认为和中国古史研究中的"二重证据法"共享相同的方法论。本文通过比较"文献+实物"的方法和"二重证据法"的建立过程,试图说明:一方面,二者采用相似研究方法的背后,都受到现代意识中真实性考证的影响;另一方面,二者在研究目的的价值取向上存在差异,由此,从一个侧面反映出中国建筑史学在建立之初所蕴含的不同于近代一般史学的学科特征——面向现实生活和民族性建构。(本文来源于《建筑师》期刊2019年05期）
史索[2]（2019）在《活跃、推进与反思:2016—2018年的中国古代史研究》一文中研究指出2016—2018年的中国古代史研究呈现出活跃发展的态势。多形式的出土资料、多学科交叉互动、大数据等推进了中国古代史的全方位研究,取得了丰硕的成果。学界在学科理论建设上讨论热烈,并在处理新出土文献与传统史料的关系、史学方法的运用等方面进行了反思。一、传统研究领域有所升温并呈现活跃态势。政治史、制度史研究主要围绕秦统一及其历史意义再研究、中古士族、地方行政设置、日常行政运作、政治文化、职官制度、宫省制度等展开;在史料批判研究的冲击下,(本文来源于《中国史研究动态》期刊2019年05期）
高山[3]（2019）在《他看穿了中国古代史上的盛世危机》一文中研究指出在中国古代的历史记载中,有多个关于盛世的故事。比如汉初的文景之治,唐朝的贞观之治和开元盛世,明朝的永乐盛世,到了最后一个专制王朝清朝,中国迎来了古代史上最后一个盛世——康乾盛世,准确地说,应该称为康雍乾盛世。这个盛世经历了清康熙、雍正和乾隆叁位皇帝,持续时间长达134年,是清朝国力最强盛的时期。人口在历史上首过亿(超过3亿),国土面积为历朝最大。按现在GDP的统计方法算,当时清朝的GDP(本文来源于《世界文化》期刊2019年10期）
刘梦图[4]（2019）在《中国古代史农业知识教学探析》一文中研究指出教师应当重视中国古代史中的农业教学,深挖教材,吃透名词;找到农业发展主线,构成发展轨迹;把握农业发展阶段特征,建立教学整体框架。同时,教师应注意融入历史核心素养,上好中国古代史的农业教学内容。(本文来源于《现代教学》期刊2019年17期）
廉敏[5]（2019）在《历史理论·历史教育·历史真实——关于中国古代史研究70年的叁点观察》一文中研究指出回顾中国古代史研究发展的70年,除却社会环境、国家政策、学术交流、相关学科发展等因素,历史理论、历史教育、历史真实的积极作用也应当引起注意。其中,马克思主义的广泛传播为中国古史研究带来了深刻的理论革命;历史教育对中国古史研究提出了持续不断的现实需求;历史真实则是中国古史研究持之以恒的信念。(本文来源于《文史杂志》期刊2019年05期）
向燕南,戚裴诺[6]（2019）在《70年来中国古代史学科建设历程的回顾与反思》一文中研究指出中华人民共和国成立70年来,历史学学科建设取得了重要成就,同时也面临着如何建设具有中国气派的学科体系、学术体系和话语体系的新使命。向燕南、戚裴诺认为,在中国古代史学科建设史上,只有1949年之后的前17年和改革开放至今的40余年属于正常学术阶段;新材料与新问题是新时期中国古代史学科发展的重要推力;新时代的中国古代史研究,应该保持吸收国外史学理论和方法与建立中国古代史自身话语体系之间、细节研究和宏观的贯通性论述之间、"阶级革命"视角与国家视角之间、地方叙事与国家叙事之间以及研究中使用不同史料之间的张力。朱汉国认为,70年来中国近代史学科建设成就突出表现在:近代史学科体系的建立与发展,研究领域的不断拓展,内容体系实现了向"通史"的转变,以及研究方法的不断探索和创新等。新时代中国近代史学科建设,必须进一步加强学科队伍建设,加大对外学术交流,不断推出具有国际影响的标志性学术成果。李正华、秦颖认为,中华人民共和国史学科的形成,缘起于国史研究的发展;而国史研究的发展,得益于国家对加强国史研究的要求。长期以来,在国史研究逐步深入的过程中,有关国史的研究机构逐步建立,学科建设日臻完善,相关档案文献、研究成果也不断推出。不过,作为一门新兴学科,与传统的其他历史学科相比,国史的学科定位尚须进一步明确,学科体系、学术体系、话语体系建设,需要有新突破。孟广林、邹博认为,在百年来尤其是中华人民共和国成立以来中国学术史的缘起与发展轨迹中,中国世界史学科经历了一个从无到有、顽强生成、日益拓展的历程。伴随着学科准确定位与制度化建构以及人才培养的臻于完善,相关专业研究已经告别的原初性的朦胧状态而开始崛起,成为一个学术群体逐渐增多、学术积累日益积淀、专业布局不断扩大的学科。在升格为一级学科后,世界史既获得前多未有的发展机遇,也面临着如何进一步发展的巨大挑战。赵宾福认为,新中国考古学70年的进步是巨大的、成就是显着的、贡献是多面的。其主要表现是:坚持从材料出发,作出了有别于文献史学的特殊贡献;坚持与科技交叉,拓展了考古学研究领域并取得丰硕成果;坚持走中国道路,形成了具有自身特色的理论方法体系;坚持为历史服务,成为了中国史学和世界史学大家族的重要成员;坚持做文保先锋,发挥了文化遗产保护和利用的基础作用。(本文来源于《河北学刊》期刊2019年05期）
戴逸[7]（2019）在《新中国70年来的中国古代史研究》一文中研究指出世纪之交,我曾经对20世纪中国史学作过一个回顾。~(①)弹指之间,20年倏然已过,中华人民共和国建立也已届70周年。这70年的历程,如大江东注,势不可当,波涛奔涌,异彩纷呈,各个领域都取得了空前的成就。随着我国社会主义建设的逐步推进,历史学科,包括中国古代史研究在内,也厚积薄发,成果宏富,并且在不同的历史阶段,呈现出不同的时代特点。总体看来,这70年可以分为四个时期:"前十七年"曲折探索、"文革"时期萧条沉寂、改革开放之(本文来源于《历史研究》期刊2019年04期）
杨翔宇[8]（2019）在《学术素养提升视域下高校中国古代史“叁位一体”教学模式建构》一文中研究指出学术素养的提升是一个缓慢渐进的过程,在当前基础教育倡导学科核心素养的时代背景下,为适应创新型社会对人才的需求,在大学起始阶段中国古代史教学过程中,采取措施提升学生的学术素养显得尤为必要。在教学实践中,我们尝试通过"读-悟-写"的思路构建"叁位一体"教学模式,要求学生在广泛涉猎学术经典的基础上,教师通过对典型史学问题的分析和引导,启发学生的创新思维。与此同时,我们还要求学生撰写读史札记,培养自己的学术表达。通过长期的实践,学生的科研能力和学术素养有所提升。(本文来源于《历史教学(下半月刊)》期刊2019年08期）
宋薇薇[9]（2019）在《浅谈中学中国古代史教学中历史地图的利用》一文中研究指出中学历史教学的"中国古代史"部分常涉及地理知识和空间概念,培养学生识图、读图能力也是课标要求,因此教师利用历史地图进行教学有其必要性,可帮助学生理解和记忆历史知识,树立正确的空间观念,激发学生的学习兴趣,帮助学生备战中高考。因此,教师要提升学生有效利用历史地图的能力,就要选择恰当的历史地图,教会学生正确识图、读图,并安排适量的练习。(本文来源于《学周刊》期刊2019年26期）
侯贤俊[10]（2019）在《文物修复与保护专业“中国古代史”课程教学的思考》一文中研究指出近年来,为适应国家文化发展战略的需要,开设文物修复与保护专业的高校逐渐增多,对保护"国家的金色名片"起到了很好的促进作用。文物修复与保护专业对中国古代史相关知识具有特殊的要求,但"中国古代史"的传统教学内容、教学模式、教学效果反馈难以满足专业发展的需要,不利于文保人才的培养。作者结合自身的教学实践,对文物修复与保护专业的"中国古代史"课程教学提出一些思考。(本文来源于《文物鉴定与鉴赏》期刊2019年13期）
中国古代史论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2016—2018年的中国古代史研究呈现出活跃发展的态势。多形式的出土资料、多学科交叉互动、大数据等推进了中国古代史的全方位研究,取得了丰硕的成果。学界在学科理论建设上讨论热烈,并在处理新出土文献与传统史料的关系、史学方法的运用等方面进行了反思。一、传统研究领域有所升温并呈现活跃态势。政治史、制度史研究主要围绕秦统一及其历史意义再研究、中古士族、地方行政设置、日常行政运作、政治文化、职官制度、宫省制度等展开;在史料批判研究的冲击下,
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中国古代史论文参考文献
[1].陈欣涛.“文献+实物”：一个切入近代中国建筑史学与中国古代史研究方法比较的视角[J].建筑师.2019
[2].史索.活跃、推进与反思:2016—2018年的中国古代史研究[J].中国史研究动态.2019
[3].高山.他看穿了中国古代史上的盛世危机[J].世界文化.2019
[4].刘梦图.中国古代史农业知识教学探析[J].现代教学.2019
[5].廉敏.历史理论·历史教育·历史真实——关于中国古代史研究70年的叁点观察[J].文史杂志.2019
[6].向燕南,戚裴诺.70年来中国古代史学科建设历程的回顾与反思[J].河北学刊.2019
[7].戴逸.新中国70年来的中国古代史研究[J].历史研究.2019
[8].杨翔宇.学术素养提升视域下高校中国古代史“叁位一体”教学模式建构[J].历史教学(下半月刊).2019
[9].宋薇薇.浅谈中学中国古代史教学中历史地图的利用[J].学周刊.2019
[10].侯贤俊.文物修复与保护专业“中国古代史”课程教学的思考[J].文物鉴定与鉴赏.2019