宁立云河北省南和县贾宋学区中心校054400
摘要：当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境。作文教学是中学语文教学的中心环节，把好这一关口，也就是抓住了中学语文教学的“主干”。本文旨在探索一种新的作文教学形式：让学生把写作当成一件愉快的事情，在愉快的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
关键词：作文教学方法课堂
当前，作文教学成了中学语文教学中“望文兴叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。学生的社会实践不足，信息渠道不畅，造成思维的限制性；教师过多的公式化、概念化作文指导，造成思维的单一性。可见，中学语文作文教学的改革，迫在眉睫。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，苏霍姆林斯基曾经指出，应该让我们的学生在每一节课上，“享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”。
那么，如何培养学生的写作兴趣，让他们对作文产生愉快的感受呢？针对此问题，本文仅就作文课堂教学方法略作探讨。
一、改变刻板的作文课开头形式
开始就给学生营造一个不是刻意写作文的氛围，以一种轻松、愉快的方式让学生接受你的话题，在教师潜移默化的引导下，学生自觉进入角色，产生不吐不快的激情。如在写《我爱我家》这篇作文时，我先把事前制作好的动画软件播放给学生看，画面上是一家人温馨相处的几幅图画，同时播放音乐《可爱的家》，让学生产生家庭温暖的感觉，然后让学生谈谈自己家有哪些可爱之处，再进行写作。软件新颖、有表现力，一开头便吸引了学生，调动了感观情绪，激发了他们写作的欲望。
二、改变单一的作文形式
作文单一的形式，容易造成学生思维的单向性，严重影响创造性思维，这是作文水平难以提高的重要原因之一。
1.片断作文
好的作文正如一个“完人”，要“天庭饱满，地革方圆，五官端正，口齿清淳”，对作文的立意、选材、组材有明确的要求。但这些内容，要同时和谐地把握比较困难，片断作文是一种良好的方法。如一次作文课，我进行了《老师，我感谢您》的开头结尾的练习，有学生这样写：“如果说母亲给我一把遮阳的伞，那么老师给我迎战风雨的翅膀，风雨中母亲扶着我走路，而老师在前边召我快行。老师，我感谢您，给了我超过母爱的力量……”结尾写道：“看着老师微驼的身躯，我突然意识到，我长高的那部分正是老师的血肉，他把全部的精华无私地奉献给了她的学生。”学生饱含深情的开头和结尾，已经让作文成功了一半。
2.综合作文
综合训练的形式可以多样，比如，母亲节快到了，请每一位同学回家为母亲做一件事，上学后采用“实话实说式”口述自己做了哪些事，有什么感受。课堂上有娓娓叙述的真情，有朴实无华的真挚情怀，有热情奔放的诗歌朗诵，有情真意实的忏悔……人性的光辉在热烈的叙述中呈现出异样的光彩。当学生把这种感受形成文字之后，作文由于有了情感的浸润而显得丰盈，因为有了哲理而显得深刻、独特。
3.想象作文
肯定、热情、欢愉等积极情感体验，将促使写作的观察、记忆、思维、想象等智力活动更加活跃。如在写以“美”为话题的作文时，我请同学们闭目伏在桌上听钢琴王子理查德的钢琴曲《水边的阿狄丽娜》，一边听，一边好好地想象所见所感的最美的东西。学生在音乐声中让想象和情感插上了翅膀，自由飞翔在文学语言的王国里，中学生的想象力由于受知识、阅历水平限制较少，反而显得十分广阔而瑰丽。走进学生的心灵，和学生真诚对话，从学生的视角进行作文教学，将使师生共同感受到写作的乐趣。
除此之外，还有作文填空、连词口头作文、编写课本剧、电视剧等多种形式的作文，学生学习如同游戏，兴趣盎然。
三、改变传统的作文评改形式
教师评讲作文，总是找几篇好的或差的习作，以公式化的评语下注，读读、听听，或老师点评点评，这样会使学生厌倦眼前的“雕虫小技”。要把修改作文的主动权交给学生，让他们自己读，让大家共同议，适当的时候老师点评。这样既锻炼了学生的口语表达，又充分开发了学生的学习潜在思维能力。
如在评讲“感悟生活”这个话题作文时，我把评讲分为“榜上有名”“片段展示”“佳作欣赏”“出谋划策”“老师例文”五个环节。先宣读文章有优点的学生名字，再让这些学生把好的片段和文章读给同学们听，然后老师“采访”他们，让他们谈写作的感受及自己对作品的评价，接着让全班同学讨论并发表自己的见解。“出谋划策”是把一篇中等水平的文章印刷出来让学生评品并加以修改，使之在众人的“谋策”之下，成为一篇优秀的作品。最后是朗读老师的“下水文”。这种评讲作文的形式，充分发挥了学生的主体地位，学生真正成为了学习的主人，学生当然乐于接受。
愉快地作文，提高学生写作兴趣，是笔者对中学作文教学的一点尝试，旨在沟通作文和生活的天然联系，弘扬创新精神，让学生体验作文成功的欢乐，让教师体验教学成功的欢愉。相信中学作文教学之路会越走越好，中学语文的教学之路会越走越好。