何月浙江省义乌市荷叶塘小学322000
【摘要】音乐演唱教学是小学音乐教学的重要组成部分。纵观当前的音乐演唱课，常常会出现把音乐演唱教学当成是“唱歌”的课，窄化演唱课的教学价值或弱化学生在音乐基础知识方面的积累，而把重点放于匆忙“如何教完歌曲”等现象。由鉴于此，本文以戏曲音乐《我是中国人》一课为例，分别从“识，听，唱，演”等四方面入手，建构了一套实用有效的音乐演唱教学模式的具体实施策略，与老师们探讨交流，希望对一线教学有一定的指导价值。
【关键词】识，听，唱，演，演唱教学
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-177-02
一.识：识重难点与介绍背景
（一）介绍背景知识
任何一首音乐作品的出现，都与其特定的社会历史，文化生活有着重要的关系，因此让学生了解作品的产生背景是非常重要的，了解作品背景有助于后续演唱时学生的情感流露以及表现力的提高，让学生有感情的演唱而不是简单的唱完教完即可。例如：人音六年级上册第四课《我是中国人》的教学中，许多教师对学生如何把握京味儿无从下手。对于京剧的背景了解是十分重要的，在当时京剧便是言传身教的典型，因而决定演唱初学要注重背景介绍，引导学生了解京腔的味道。
（二）明确演唱歌曲的重点难点
一首歌曲中包含了许多的音乐要素：节奏，节拍，音色，音准，曲调，和声，力度，速度，调式，织体等。这些音乐要素就是音乐的表现手段，音乐最基本的要素是节奏和旋律。在一般情况下来说，明确一首歌曲的难点节奏，和歌曲的旋律换气点与强弱等旋律特点尤为重要。而在戏曲中京韵之味来源于它的京腔特别是一些装饰音，京剧唱腔中的拍子有一板三眼，一板一眼，流水般等，一板三眼即为4/4拍,一板一眼即为2/4拍，流水般即为散板。《我是中国人》是一首1/4拍的歌曲，行话来说叫做有板无眼。而中间的换气特别有特色，如图：
在“我是“后面需要换气，断句，到了”中国人“后边再换一次气。
综合来看，在正式的音乐歌唱教学活动开始前，“识“的环节一定要做的充分，这样在接下来的演唱时就能像糖葫芦的教学一样串联起来学习的更加完整深入，富有情感。
二.听：从整体到局部的听哼唱
（一）一听整体
整体感知，学生完整地熟悉一首作品。音乐作品通常都是按照一定的曲式结构创作而成的，整体感知能让学生在聆听中找到音乐的基本走向和横拍感觉。第一遍的聆听，重点不在于让学生明确的熟悉或者记住某些旋律，重点是让学生能够迅速地进入音乐情境之中。
（二）二听部分
整体感知后，学生再次完整熟悉作品，但是重点不同，孩子在把我横拍后，可以用各种活动方式带着目标去聆听歌曲。例如：《我是中国人》一课中，可以让孩子们在打着恒拍的基础上找出歌曲中，他们认为最难唱的一句，抓住重点难点这个部分进行解决。在后面学习歌曲的时候就会轻松很多。当提出那一个字句最难时，孩子们不约而同的指出这一句。
如图：
这个字的拖腔是歌曲中最难唱的一句，它气息长，因而在聆听时，要提前找换气口并做好标记，找好气口是演唱好歌曲的基石，另外在“5”的音高上停留最久，停留了9拍，在聆听时应做好相应换气与唱慢拍子的准备。开始解决部分重点难点。
三.唱：演唱准确，抒发情感
（一）演唱准确
演唱首先要注意演唱的正确方法，牙关打开，眉毛上扬,抬起笑肌,人的肺部是呼吸的关键,吸气呼气时要注意不能耸肩,在演唱是换气要注意轻声,面带微笑,腹部用劲,而不是耸肩用一种僵硬的声音去演唱歌曲，喉头一定是放松的，歌声听起来才会是舒服的。一般情况下来说，先读谱后加入歌词。
在前面“识“与”听“的基础上，演唱歌曲，注意音乐要素包括：节奏，节拍，音色，音准，曲调，和声，力度，速度，调式，织体等在歌曲中的运用。更要注意一些音乐记号的处理，如渐强，减弱，装饰音的演唱，都是诠释一首歌曲的重要因素。例如：《我是中国人》中“人”字的拖腔，在“我是一个中国人，炎黄子孙龙的传人。”这个乐句中的颤音。
还有在“文明古国更要讲文明”一句中的倚音，都让简简单单的几句乐句，显得饶有京味儿，朗朗上口。
在咬字吐字上也要注意演唱准确，字正腔圆在演唱中尤为重要，“ao,ang,ai”等韵母发音在咬字吐字时需要注意,结合正确的发声方法,演唱才能算是基本准确的。
(二)抒发情感
音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。每一首作品都有它独特的情感在了解了作品的背景的基础上，在教学设计中情景的把控尤为重要，好的课堂能将孩子迅速的拉入情景，对于情感的表达有着重要的引导作用。例如：《我是一个中国人》一课中，就充分展现了作为中国人的自豪之情以及作者对祖国的诚挚热爱。
四.演：音乐表现与审美体验
（一）音乐表现
在音乐演唱教学中，我们需要培养学生的音乐表现能力，对于音乐表现力最好的呈现方式不仅有唱歌，动作，还有即兴创作等音乐表现形式，最后才能结果出表演，即表达出属于自己的音乐演出。音乐教育家达尔克罗兹认为：“音乐学习应该遵循这样一个螺旋上升的过程：听——动作——感受——感觉——分析——都谱写谱（学习歌曲）——即兴创作——表演。在这个过程中，即兴创作应该包括在每一个环节中。”
（二）审美体验
音乐是一种审美的艺术，审美体验则分布在多个方面。其中对于“演”的体验，主要在于聆听，动作，歌唱相结合的体验。在作品的呈现中，感受音乐，理解音乐。在感受与理解的基础上，深层次的理解作品的美，领略音乐的情感，主动积极的参与演唱表演中。在《我是一个中国人》中审出了作为国人的美，让孩子们清晰的体验到京腔京韵，理解京剧的魅力，做一个爱国粹的爱国人。
培养小学生音乐演唱能力是中小学音乐教学的重要任务，“识，听，唱，演“音乐教学模式，正是从各方面渗透音乐情感与音乐素养，从而从音乐内容本身的熟识，上升到对歌曲抒发情感的演绎表达，乐感官，激热情的一种教学模式，希望对中小学演唱教学有一定的指导价值。
参考文献
[1]曹海文《声乐教学法》，西南师范大学出版社2010年版，第1页.
[2]曹周天《“讲、听、评、唱”音乐欣赏教学模式之建构》.