导读:本文包含了社会情感策略论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:情感,社会,策略,班级,英语语法,教师,课堂教学。
社会情感策略论文文献综述
张婷[1]（2019）在《“社会情感学习”视角下班级管理的有效策略》一文中研究指出情感教育是教育过程的一部分,而人际关系和社交技能又被认为是情感教育的核心。通过"社会情感学习"有助于开发学生的情谊潜能,培养学生社会性情感品质,提高学生的整体性素质,促进学生的全面发展。文章从四个方面论述了"社会情感学习"促进班级管理工作的策略。(本文来源于《宁夏教育》期刊2019年10期）
马月成,杨斐,韦仕英,郑妍[2]（2019）在《职前教师社会情感学习的意义与实施策略》一文中研究指出社会情感学习有助于学习者提高学习成绩,提升社会情感技能,改善对自己和他人的态度,表现出积极的社会行为,减少行为问题和情绪困扰,并做出道德和安全的选择。社会情感学习对职前教师而言,一方面,有助于他们将来创造温暖、支持和富有成效的学习环境,促进学生全面健康的发展;另一方面,有助于他们建立积极的职业承诺和信念,降低教师流失率。建议采用叁种可资借鉴的策略——情绪智力培训、正念实践、将社会情感学习(SEL)纳入教师教育课程和教师资格认证项目以培养职前教师的社会情感能力。(本文来源于《大理大学学报》期刊2019年09期）
杜媛,毛亚庆[3]（2019）在《从专门课程到综合变革:学生社会情感能力发展策略的模式变迁》一文中研究指出在学校教育中培养学生的"社会情感能力"成为国际教育改革与发展的一项重要议题,自上世纪九十年代以来经历了从课程模式、项目模式到综合变革模式的变迁,演变至今相对清晰和充实。课程模式以情绪智力理论为依据,实现对学生发展的直接干预,但却导致了碎片化和边缘化倾向,同时也受限于授课教师的能力特征。项目模式力图使学生在民主参与合作的氛围中发展社会情感能力,然而项目模式在面对项目干预措施与学校工作的契合度时也表现出无奈。社会情感能力发展策略的综合变革转向,确保了学校在变革中的主体性,校长的领导力提升和教师专业发展为实施质量提供了重要保障。(本文来源于《全球教育展望》期刊2019年05期）
吴玲思[4]（2019）在《浅谈“兔子饲养”活动中培养幼儿社会情感的策略》一文中研究指出幼儿时期是培养社会情感的关键期,良好的教育策略对幼儿情感的培养起着重要的作用。社会情感教育也是幼儿园教学中的重要组成部分,对于孩子人格培养、身心健康成长等方面有促进意义。本文重点探讨在"养植"活动中培养幼儿情感的多种策略。着名教育家陈鹤琴曾说过:"把大自然、大社会做出发点,让学生直接向大自然、大社会去学习"。我园的小豆丁农场园就是幼儿园中自然环境的缩影,教师有目的地为幼儿投放操作、探究的材料,创设适宜幼儿交往的环境,采用集体活动与小组活动相结合的形式,自主地操作、发现、探索植物园地和动物王国里的秘密。其中兔子的饲养活动在幼儿(本文来源于《知识文库》期刊2019年09期）
韦旋[5]（2019）在《社会情感学习理念下的班级文化创建策略》一文中研究指出本文论述社会情感学习理念下的班级文化创建策略,提出通过开放心愿墙、选定班歌、建立图书角等方法渗透社会情感学习理念,发挥社会情感学习理念在班级文化建设中的作用,增强学生"自我认知、自我管理、他人认知、他人管理、集体认知、集体管理"的能力。(本文来源于《广西教育》期刊2019年09期）
唐美聪[6]（2019）在《社会情感学习背景下开展班级活动的策略》一文中研究指出本文论述社会情感学习背景下开展班级活动的策略,提出应结合社会情感学习理念并根据学生实际情况开展一系列积极向上的班级活动,如开展自我介绍活动,提高学生的自我认知与他人认知能力;开展SEL主题班会课,鼓励学生制定班级公约;鼓励学生参加校级比赛,渗透社会情感学习中的集体认知、集体管理理念。(本文来源于《广西教育》期刊2019年09期）
刘菁[7]（2018）在《高叁学生英语语法学习中社会/情感策略使用效果的实证性研究》一文中研究指出英语语法作为英语教学和学习中必不可少的环节,一直困扰很多老师和学生。特别是进入高中阶段,英语语法学习的难度增大,枯燥乏味的课堂教学,一成不变的学习方法,常常使学生无法很好的掌握和运用所学内容,让学生产生厌倦或放弃学习语法的想法,最终造成语法教学和学习的恶性循环。想要改变这种现状,就必须要改变过时的英语语法的教学方式和学习方法,转变教师和学生的思想观念,将以老师为主导的灌输式语法学习模式转变为以学生为主导的探究式语法学习模式,充分发挥学生的主观能动性,让他们运用各种语言学习策略来解决语法学习中面临的问题,最终促进英语综合能力的提升。英语语言学习策略一直是许多学者研究语言学习策略的重要切入点。20世纪70 年代以来,O'Malley&Chamot(1990),Oxford(1990),Cohen(1998)和文秋芳(1996;2004)等国内外知名学者都对英语语言学习策略的分类、策略培训的方法等课题提出了自己的看法。在英语学习策略的分类研究中,具有代表性的是Oxford(1990)在其所着的 Language Larning Strategies:What Every Teacher Should Know一书中介绍的分类方法,他将语言学习策略分为记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略六个方面,这六大策略成为之后众多语言学习策略研究的基础。而在语法学习策略研究中,元认知、认知及记忆策略都是学者们研究的热点,相较前者来说,社会和情感策略方面的关注明显不足,笔者将社会/情感策略与语法学习相结合,希望找到二者之间的联系,为语法学习提供有用的建议。本次研究从2017年8月到11月,历时四个月。笔者在2017年8月主要针对高叁学生的语法学习情况和语法学习策略使用情况进行了问卷调查,掌握了学生社会/情感策略的使用状况,并确定了对比性实证研究的内容;2017年9月至2017年11月是实验研究的实施阶段,笔者选取了同高叁年级两个英语语法水平层次相似的班级进行对比性试验,对实验组进行社会/情感策略培训并在其平时的学习环节中强化社会/情感策略的使用,对控制组只进行普通的常规教学,对比二者实验前后语法水平的变化,弄清社会/情感策略培训是否会对语法水平的提高产生影响。实验最后的结果证明,在高中英语语法学习中渗透社会/情感策略知识,让学生掌握和积极运用社会/情感策略能够有效活跃课堂气氛,提高语法学习的积极性,缓解语法学习时的焦虑情绪,挖掘学生在学习时的探究能力,培养合作意识,最终有效提高语法学习的效率。实验的结果可以为高中英语语法教学和学习方法的改进提供一些新的思路。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-10-01）
闻待[8]（2018）在《社会情感学习课堂教学的常见问题及解决策略》一文中研究指出判断某一类课程的课堂教学效果如何,必须准确把握该课程的目标是什么,课程目标决定课程特点。社会情感学习校本课程是一门情感教育课程,注重师生在教学过程中的情感体验,与通常的叁维目标学科教学有相当的不同,判断该课程的好坏有以下几个重要的观察点:一是注重课堂运行过程中师生情感的参与和体验,有独特的课堂味道;二是情感包容,教师对(本文来源于《广西教育》期刊2018年12期）
陈婧,汪仁平[9]（2018）在《社会情感学习课堂教学实施策略例谈——以二年级《受欺负的感受》主题教学为例》一文中研究指出在实施社会情感学习校本课程的过程中,项目组专家及重庆市县两级专家给予了我们不间断的指导帮助,实验县一线教师越来越热爱这门校本课程。在逐渐明晰了课程内容的多重螺旋结构特征以后,一线教师对课堂教学的操作越来越娴熟。针对不同学段学生的特点,我们摸索出了社会情感学习课堂教学的一些基本方式方法。下面我们以二年级"向欺凌说不"专题第叁主题《受欺负的感受》课堂教学为例,谈谈我们的课堂实施策略。(本文来源于《广西教育》期刊2018年12期）
吴新云[10]（2017）在《社会情感学习(SEL)项目的学校实施策略》一文中研究指出本文阐述"社会情感学习(SEL)"项目能够在柳州市叁江县民族实验学校开展的原因;论述该校推进SEL项目的策略:决策保证项目实施的有效性、团队研修推动课程的实施、班级创意拓展文化建设、师生参与学校管理;论述该校对深化社会情感学习项目开展的工作:对项目课程内容进行整合,各项工作围绕项目的推进而开展,努力获取专家的指导,号召家庭与学校一同为项目推进努力。(本文来源于《广西教育》期刊2017年45期）
社会情感策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
社会情感学习有助于学习者提高学习成绩,提升社会情感技能,改善对自己和他人的态度,表现出积极的社会行为,减少行为问题和情绪困扰,并做出道德和安全的选择。社会情感学习对职前教师而言,一方面,有助于他们将来创造温暖、支持和富有成效的学习环境,促进学生全面健康的发展;另一方面,有助于他们建立积极的职业承诺和信念,降低教师流失率。建议采用叁种可资借鉴的策略——情绪智力培训、正念实践、将社会情感学习(SEL)纳入教师教育课程和教师资格认证项目以培养职前教师的社会情感能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
社会情感策略论文参考文献
[1].张婷.“社会情感学习”视角下班级管理的有效策略[J].宁夏教育.2019
[2].马月成,杨斐,韦仕英,郑妍.职前教师社会情感学习的意义与实施策略[J].大理大学学报.2019
[3].杜媛,毛亚庆.从专门课程到综合变革:学生社会情感能力发展策略的模式变迁[J].全球教育展望.2019
[4].吴玲思.浅谈“兔子饲养”活动中培养幼儿社会情感的策略[J].知识文库.2019
[5].韦旋.社会情感学习理念下的班级文化创建策略[J].广西教育.2019
[6].唐美聪.社会情感学习背景下开展班级活动的策略[J].广西教育.2019
[7].刘菁.高叁学生英语语法学习中社会/情感策略使用效果的实证性研究[D].华中师范大学.2018
[8].闻待.社会情感学习课堂教学的常见问题及解决策略[J].广西教育.2018
[9].陈婧,汪仁平.社会情感学习课堂教学实施策略例谈——以二年级《受欺负的感受》主题教学为例[J].广西教育.2018
[10].吴新云.社会情感学习(SEL)项目的学校实施策略[J].广西教育.2017
论文知识图
