摘 要：在素质教学全面深化的背景下，人们对于学生核心素养的培养关注正在不断提高。而小学时期是学生学习习惯和性格养成的关键时期，同时也是学生接受知识最为快速的时期。因此，在小学语文教学中，教师应当要基于对学生核心素养的培养，坚持以学生为本的原则，构建生本课堂，以此来促进学生思维能力和个性化发展，进而切实培养学生的语文核心素养。为此，本文主要基于核心素养理念，对如何构建小学语文生本课堂进行了分析和探讨。
关键词：核心素养；小学语文；生本课堂；构建
一、 引言
在我国新课程标准中对于小学语文提出了明确要求，即要加强对学生核心素养和综合素质的培养。而小学语文教师要想完成这一要求，那么就必须要坚持以学生为本的理念，并将该理念贯穿于整个教学过程中，对课堂教学进行不断地调整和优化，构建生本课堂，以此来帮助学生奠定扎实的语文基础，树立正确的价值观和人生观，促进学生的健康成长，切实提升小学语文课堂教学的水平。由此可见，加强对核心素养下小学语文生本课堂的构建研究是非常具有现实意义的。
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二、 基于核心素养构建小学语文生本课堂的意义
生本课堂顾名思义就是以学生为本的课堂，在该课堂当中，教师所开展的任何教学活动都必须要围绕提升学生的学习效率和学习质量为前提，以促进学生综合素质的发展为目的。在我国新课程标准对小学语文教学提出要求后，很多学校也开展逐渐意识到构建生本课堂的重要性，并进行了相应的实践，取得了良好的效果。根据这些实践证明，生本课堂对于学生学习效率和学习质量的提升具有显著的效果，具体体现在以下几点。
第一，构建小学语文生本课堂能够有效激发学生对小学语文的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到小学语文课堂教学活动中，并享受学习的过程，进而切实提升学生的语文学习效率。第二，构建小学语文生本课堂，要求教师意识到学生个体之间的差异性，明确每个学生的优势和不足，实行因材施教，为每个学生找到合适的学习方法，鼓励学生进行自我完善，从而促进学生个性化发展。这也是贯彻落实我国素质教育改革的重要体现。第三，小学语文生本课堂的构建必须要以教材为依据，因此，小学语文教师必须要对小学语文教材进行深入研究和分析，并结合教学大纲和小学生的特征，设计科学、合理的课堂教学模式，进而切实提升学生的学习效率和质量。
三、 基于核心素养小学语文生本课堂构建的方式
(一) 建立轻松、自由、民主的语文课堂
小学语文生本课堂应当是一个轻松、自由、民主的课堂，在这个课堂当中师生处于平等地位，且相互尊重，相互包容。小学生都渴望得到他人的关注和认同，因此，往往教师一个温暖的微笑、一句亲切的关怀、一个赞赏的眼神都能够转化为强烈的学习动机。这就要求小学语文教师结合小学生的年龄和心理特征，采取多样化的教学模式和方法，转变传统沉闷的课堂教学氛围。同时教师还需要放下教师的架子，积极地与学生进行互动和交流，让学生对自己敞开心扉，和自己成为朋友。这些方式都有利于良好学习环境的建立，让学生能够在轻松、自由的氛围下学习语文，大胆地说出自己对于语文知识的疑惑，自由地探讨自己的想法和观点，以此来让学生更好地感受到语文学科的魅力，更快地掌握语文知识。同时在轻松、自由的学习环境中，教师会发现学生有着各种天马行空的想法，并会提出很多有趣的观点。这时教师不应当对学生的观点进行“纠正”，而是要鼓励学生大胆地进行思考，并说出自己独特的观点，进而将学生的主观能动性充分发挥出来，激发学生的学习潜能，促进学生个性化发展。另外，在生本课堂中，教师还应当要注重对学生情感态度和价值观的引导。这就要求教师投入更多的情感到课堂当中，用自己饱满的情感去感染学生，让每个学生都能够感受到自己的关怀，以此来熏陶学生的情感，滋养学生的心灵，促进学生的健康成长。
提升学生对语文知识的实践能力，让学生能够利用课堂上所学的语文知识解决实际生活中的问题，是构建小学语文生本课堂的主要目的之一。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当要注重对学生语文实践能力的培养，利用各种现代化教学手段，丰富课堂教学的内容和形式，为学生营造良好的语文学习氛围，锻炼学生对于语文知识的应用能力。首先，小学语文教师应对小学语文进行明确定位，将语文这门学科的工具性和实用性功能充分发挥出来。这就要求在教学实践中，教师不能够过于注重课文的背诵，而忽视了语文学科的语言交际功能。教师应当为学生营造真实的语境，让学生利用所学知识与同伴进行交流，以此来切实提升学生的语言文字应用能力。其次，教师还需要引导学生将课堂学习和课后学习相结合，将自己在课堂上所学的语文知识应用到现实生活中，比如：利用所学知识帮助爷爷阅读报纸，或在父母生日的时候，为父母制作带有贺词的生日卡片等。以此来将语文知识与现实生活相融合，进而提升学生的语文实践能力和创新能力。最后，教师在对课堂教学模式进行创新时，除了要增强现代化元素，还需要结合实际，让语言知识回归到现实生活，培养学生在现实生活中发现语文知识的能力，以此来促进学生语文素养的提升。
阅读教学是小学语文教学中的重要环节，同时也是培养学生阅读理解能力和语言表达能力的重要途径。因此，在生本课堂构建的过程中，教师应当要将阅读教学的作用充分发挥出来，以此来培养学生的语文核心素养，为学生今后的语文学习和应用奠定扎实的基础。这就要求小学语文教师在教学实践中，将语文知识教学和阅读相结合。在备课环节，教师应当根据教学内容，为学生挑选合适的阅读材料，并将教学任务和阅读任务相结合，设计好阅读教学环节，以此来适当地增加学生的阅读量。在对阅读材料进行选择时，教师应当根据小学生的年龄和心理特征，为学生挑选文章条理比较简练、内容新颖且互动性强的阅读材料。这样才能够吸引学生的注意力，激发学生的阅读和学习兴趣。另外，教师在阅读教学中，除了新课标中要求背诵的文章或段落，也可以为学生挑选一些内容精彩或文采较好的文章，让学生进行阅读朗诵，以此来培养学生的文学素养。
(二) 建立多元化课程内容，提高学生的语文实践能力
化疗药物耐药一直是恶性肿瘤疾病治疗的难点之一，发生药物耐药后容易促进肿瘤细胞的复发及转移，进而危及其生命安全。近年研究提出外泌体在肿瘤耐药中发挥着重要作用，对外泌体实施处理或有助于改善耐药问题。现阶段研究中外泌体对恶性肿瘤耐药的影响分子较多，而此类报道均认为通过对外泌体进行抑制处置可逆转其耐药问题。有研究对乳腺癌细胞应用贝沙罗汀与没药甾酮进行处理，明显抑制了乳腺癌耐药蛋白表达，从而影响其耐药转运，阻滞外泌体释放，进而提升药物作用。间充质干细胞释放外泌体实施转染法处理以提高其anti-miR9表达，经处理后提高多形性成胶质细胞瘤细胞中miR9水平，从而影响到替莫唑胺对肿瘤的耐药性。
例如：小学语文教师可以组织学生开展丰富多样的语文实践活动，以此来转变传统沉闷的课堂教学模式，提升学生的语文实践能力。如开展情景故事表演、成语接龙、新闻时事点评、美文鉴赏等活动。此外，教师还可以组织学生开办班级日记连载、名言收集等活动，以此来增强学生对语文知识的体验，让语文进入到学生日常学习和生活中，进而让学生感受到语文这门学科的实用性，并切实提升学生对语文知识的综合应用能力。
(三) 以文章阅读为载体，培养学生的语文核心素养
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例如：为了培养学生的文学素养，教师可以为学生推荐鲁迅先生的《朝花夕拾》，该文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。学生在对该文集进行阅读的过程中，不仅可以感受到作者对童年生活的向往，同时其中优美的文章段落，对于学生语言表达能力和写作能力的提升也是非有益的。
四、 结束语
综上所述，基于核心素养下构建的小学语文生本课堂，是促进我国素质教育和新课程改革的不断发展的重要举措。因此，在小学语文教学中，教师应当要以学生的发展为出发点，为学生构建轻松、自由、民主的语文课堂，并建立多元化的课程内容，提升学生的语文学习能力，同时以文章阅读为载体，培养学生的文学素养，进而切实提升学生核心素养，促进学生的全方面发展。
参考文献：
[1]佚名.核心素养下小学语文生本理念的运用[J].新课程·上旬，2019(1)：7.
[2]佚名.基于核心素养的小学语文生本教育探究[J].科学咨询(教育科研)，2018，594(7)：141.
[3]刘怡萍.核心素养下生本课堂的探索[J].学园，2017(25)：110.
作者简介：
刘霞，甘肃省天水市，甘肃省天水市建设路第三小学。
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