赵凤淮阴师范学院第一附属小学江苏淮阴223002
摘要：随着德育的途径和时空越来越广泛，对于班主任工作也提出了更高的要求。现在很多学校学生社团活动开展得有声有色，一系列的社团活动培养了学生创造力，增强了学生动手实践能力，同时也培养提高了学生团队合作的意识和能力。
关键词：社团活动合作能力培养
一、现象分析：学生合作能力缺失
在班级建设中，我发现有些孩子缺少团队精神，特别是与人合作的意识和能力。比如小组内讨论交流问题时，有的孩子只顾自己说，说完了就听不进别人说什么了，有的孩子人云亦云，自己不思考。再比如小组合作完成一项任务时，只有几个积极的孩子去努力完成，有部分孩子会袖手旁观。还有在一些集体活动中，有的孩子不仅没有起到积极的建设作用，其扰乱的行为却是反面教育的典型。
针对德育实效性低、方法与途径单一、资源浪费等问题，近来“广德育”成为新的研究课题。随着德育的途径和时空越来越广泛，对于班主任工作也提出了更高的要求。要让每一位学生都能得到生动活泼的发展，意识到与人合作的重要，形成与人合作的能力，实现个体利益与集体利益的综合融通，就要摒弃被动的德育实践，回归到学生这一德育的主体上来，让学生在丰富多彩的教育活动中不断实现生命的自觉。
二、社团活动：合作让成长润无声
现在很多学校学生社团活动开展得有声有色，一系列的社团活动培养了学生创造力，增强了学生动手实践能力，同时也培养提高了学生团队合作的意识和能力。
1.自主策划，合作交流
社团活动作为校本课程的重要补充，需要教师的指导，但更多的应该是学生的自主策划，因此要改变教师的指导方式。
比如在“如何在法定节日中培养学生的社团组织能力”活动中，教师首先问学生：大家都是怎样过中秋节的？中秋节有意思吗？学生各抒己见。接着老师问：你们最想策划什么活动呢？各个社团开始讨论交流。然后，美食小队说准备DIY做月饼，文学社说准备举办一次中秋诗会……主题想好了，那么怎样组织举办活动呢？各个社团又投入了热烈的讨论交流之中。
教师能够结合班级活动主题，在传统活动中培养学生的组织能力。可以看出他们在活动前做了充分的调查研究，主题策划有系列性。活动形式多样，教师能让社团成员充分地讨论交流，并且适时地介入，比如学生思路受阻时，争议比较大的时候，这样对社团的合作之间起到了很好的沟通作用。社团自主策划组织，可以感受到学生在成长、发展。
2.努力践行，合作完成
努力做个“懒”教师，做好引领者。要相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生。提醒自己坚决不能“越俎代庖”，把时间还给学生，把话语权还给学生，让学生在自主的实践中成长。
3.深入反思，合作重建
利用春、夏、秋、冬四季活动，也可以开展有特色的社团活动。
比如在“夏之社——快乐启动，多彩社团”活动中，教师首先激发起学生的热情：想不想过一个特别的夏天？然后放手让社团策划、讨论。接下来让学生把讨论的想法记录下来，并贴到黑板上，老师带领大家对社团的畅想一一点评，指出：要考虑到这个活动的可行性，适不适合夏天来做。很多学生都献上了自己的金点子，接着反思哪些活动的畅想需要删减、增添、修改等等，再进行调整，最后发布活动，准备开启多彩夏天。
现场的生成让活动更加灵动，与孩子的需求契合，并且与以前的活动进行比较，考虑到活动的可行性，让学生进行深入的反思，在讨论交流中提出重建建议。在暑假里，还可以利用家长资源、社会资源为孩子成长提供帮助，让孩子综合素养得到锻炼，不断实现生命的自觉。
4.多元评价，合作共赢
我们班的海棠读书社在激发社员阅读兴趣、培养社员良好的读书习惯上就起到了榜样作用。海棠读书社每学期举办一次阅读与思考讲座：邀请家长或老师志愿者走进学生当中，与学生面对面，分享自己的阅读书目、阅读感受、阅读故事。每月开展一次读书沙龙：社团成员选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，还可以把自己认为好看的书介绍给大家。每人拥有一个阅读存折：社团为大家定制了一个阅读存折，大家可以互相漂流书籍。社团要求成员每人制定读书计划，每天读书不得少于半小时，进行自评或家长评价；每周做一次读书笔记，自制一本采蜜集；每周作一次简易的读书笔记，内容包括书名、摘录、好词好句或好段、阅读感受等，可以让社员之间互相评价，也可以由家长或教师评价；每月完成一篇小文章，发表在学校兴趣部落上。一学期下来，社团成员共发表文章五十多篇,得到了老师、学生、家长的一致赞扬。
这样的社团活动，在学生真实成长过程中，在学生、教师、家长的互动和多元评价中，师生融情，家校共生，实现合作共赢。
总之，立足日常，方能致远。关注学生社团发展，培养学生合作能力，让学生在社团活动中认识世界、体验世界、改变世界。