导读:本文包含了教学标准论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:标准,专业,高职,悉尼,英语,工程技术,素养。
教学标准论文文献综述
毛芹超,何志权,李清文,梁可[1]（2020）在《高职药物化学实训教学标准制订的探索》一文中研究指出参考《悉尼协议》核心理念制订高职药物化学实训教学标准,采用逆向分析法,从调研收集高职药学及相关专业学生的市场需求开始,结合国家职业标准对职业能力进行分析。根据职业能力分析结果、学生发展需求、参考主流教材以及药学方向专业技术资格考试大纲等,拟定药物化学实训教学标准。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年02期）
张同兴[2]（2019）在《职业教育专业教学标准建设的标准化路径探析》一文中研究指出当前职业教育已经成为我国的主要教育方式之一,但是不可否认的是我国的职业教育缺乏专业的教学标准,这对我国的职业教育质量产生了一定程度的负面影响,使得职业教育的作用不能够充分地发挥出来。在此,文章就职业教育专业教学标准建设的标准化路径进行略谈。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
杨波,拜存有,张宏,赵英,刘儒博[3]（2019）在《关于高职“一流专业”教学标准建设的思考》一文中研究指出基于对高职一流专业界定范围和内涵指标的分析,辩析部颁专业教学标准和校本专业教学标准的主要内容和关系,进而厘清一流专业、专业教学标准和一流专业教学标准叁者的内在逻辑关系,提出一流专业教学标准应是基于部颁教学标准下的校本标准。体现校本特色,用以指导教师的"教"和学生的"学",既是教师组织教学的依据,更是学生学习的标准。同时亦为同类院校同类专业提供借鉴。(本文来源于《杨凌职业技术学院学报》期刊2019年04期）
方明星,赵志强[4]（2019）在《教学标准研制视域下的高职文秘专业调查报告》一文中研究指出为研制高职院校文秘专业国家标准,浙江金融职业学院联合全国十几家院校,从企业、院校和毕业生叁个方面对文秘专业进行了全面调研。在此基础上,从专业培养目标、专业岗位定位、专业核心能力以及专业课程设置等四方面,为文秘专业的发展规划了明确的路径与实施的策略。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年50期）
张东峰,李平凡,范瑞[5]（2019）在《食品加工技术专业叁二分段中高职贯通培养专业教学标准的研究与实践——以广东轻工职业技术学院食品加工技术专业为例》一文中研究指出以广东轻工职业技术学院食品加工技术专业为例,阐述食品加工技术专业叁二分段中高职贯通培养的概念与背景,分析中高职贯通培养专业教学标准的研制思路和方法,进而提出在校企合作基础上,以职业资格证书为纽带,以食品加工技术岗位中级证书→高级证书→准技师为目标的一体化课程体系,建立起一套有别于目前中职和高职院校的独特的人才培养模式,为中高职教育衔接提供借鉴。(本文来源于《轻工科技》期刊2019年12期）
殷琴[6]（2019）在《中等职业学校专业技能教学标准制定及技能考纲的研发——以物流服务与管理专业为例》一文中研究指出中等职业教育专业技能学习是学生专业学习中的关键部分。专业技能教学标准在职业教育质量提升中起着基础性作用,而技能考纲的研发是考核学生专业技能掌握情况的必要环节。本文以物流服务与管理专业为例进行论述。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年11期）
常红梅,王月会[7]（2019）在《高等职业院校英语类专业教学标准开发研究》一文中研究指出根据最新国家政策、党的教育方针及对高等职业教育的要求,深入调查和分析2012版高等职业院校英语类专业教学标准实施情况及发现的问题,制定英语类专业教学标准的开发规程,提出标准开发的原则和注意事项,为下一步标准的修订奠定基础,以期使标准能够在职业院校英语类专业教学中更好地发挥作用,有效促进英语类专业教学改革和发展,从而培养外语类高素质劳动者和技术技能人才。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年33期）
石睿,林立灿[8]（2019）在《基于核心素养的高中物理教学标准编写初探——以“自感”为例》一文中研究指出文章尝试在课程标准与课堂教学之间搭建一座"教学标准"的桥梁,用以规范和强化物理课堂的学科教学效果,课程标准是宏观的,对日常教学的指导是高屋建瓴的,教学标准则是微观的,对日常教学的指导是体贴入微的。文章以"自感"这节课的几个教学片段为例,来探讨在课堂教学中核心素养的培养,初探教学标准的编写。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2019年11期）
杨扬[9]（2019）在《《悉尼协议》认证对高职建筑装饰工程技术专业教学标准的启示》一文中研究指出《悉尼协议》是工程技术叁年高等教育的人才的认定,建筑装饰工程专业是典型的工程技术专业,我国高职教育现在各个专业都在积极进行建设专业教学标准,这是人才培养的关键因素,我国高职教育不仅需要为区域经济发展培养应用型高级技术人才,同时也需要根据国际人才培养标准进行教学标准制定,让我国高职院校的人才培养具有国际化,能为世界经济发展提供人才保障机制,因此,我国高职院校在专业教学标准制定的过程中,需要结合《悉尼协议》,能更加科学有效的制定高职建筑装饰工程技术专业教学标准,符合人才国际化培养的需要。(本文来源于《今日财富》期刊2019年19期）
刘杰英,王翠翠[10]（2019）在《基于职业能力培养的中高职衔接专业教学标准和课程标准探析》一文中研究指出《国家职业教育改革实施方案》对中、高等职业院校提出:中高职贯通培养;发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用,完善学校设置标准、教师和校长专业标准、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准。高职扩招100万,实现高等职业教育普及化,离不开中高职贯通培养。中高职贯通培养离不开中高职衔接的专业教学标准和课程标准,离不开产教融合校企"双元"育人。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年27期）
教学标准论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当前职业教育已经成为我国的主要教育方式之一,但是不可否认的是我国的职业教育缺乏专业的教学标准,这对我国的职业教育质量产生了一定程度的负面影响,使得职业教育的作用不能够充分地发挥出来。在此,文章就职业教育专业教学标准建设的标准化路径进行略谈。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学标准论文参考文献
[1].毛芹超,何志权,李清文,梁可.高职药物化学实训教学标准制订的探索[J].卫生职业教育.2020
[2].张同兴.职业教育专业教学标准建设的标准化路径探析[J].教育教学论坛.2019
[3].杨波,拜存有,张宏,赵英,刘儒博.关于高职“一流专业”教学标准建设的思考[J].杨凌职业技术学院学报.2019
[4].方明星,赵志强.教学标准研制视域下的高职文秘专业调查报告[J].教育教学论坛.2019
[5].张东峰,李平凡,范瑞.食品加工技术专业叁二分段中高职贯通培养专业教学标准的研究与实践——以广东轻工职业技术学院食品加工技术专业为例[J].轻工科技.2019
[6].殷琴.中等职业学校专业技能教学标准制定及技能考纲的研发——以物流服务与管理专业为例[J].科教文汇(下旬刊).2019
[7].常红梅,王月会.高等职业院校英语类专业教学标准开发研究[J].教育理论与实践.2019
[8].石睿,林立灿.基于核心素养的高中物理教学标准编写初探——以“自感”为例[J].物理教学探讨.2019
[9].杨扬.《悉尼协议》认证对高职建筑装饰工程技术专业教学标准的启示[J].今日财富.2019
[10].刘杰英,王翠翠.基于职业能力培养的中高职衔接专业教学标准和课程标准探析[J].现代职业教育.2019
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