董怡纹浙江省温州市鹿城区实验小学325000
【摘要】新课程标准指出，对于低年级学生的语文写作学习需要注重培养学生写作兴趣，让学生能够在兴趣的指引下写出自己想要表达的话，写出自己心目中想象的事物，从而不断发展自己的个性，提升独立作文的能力。为此，文章结合人教部编版二年级语文写作教学实例，具体分析怎样开展有效的二年级起步作文教学训练。
【关键词】二年级；作文写作；教学策略
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）10-194-01
起步作文是小学生语文作文学习的起步阶段，对学生写作学习有着十分重要的影响。但是从发展实际情况来看，起步作文教学中教师所采取的的教学方式较为刻板、生硬，无法激发学生语文写作学习积极性，也使得学生写出的作文像流水账一样枯燥无味。针对这个问题，文章结合实际就如何优化学生语文作文教学进行策略分析。
一、仿写起步，降低学生习作难度
在低年级作文的起步阶段，学生往往会有不知如何下笔的困难，而低段学生往往具有较好都模仿能力，能够根据教师的要求模仿写出类似的语句，以读带写，培养学生养成写作兴趣。在作文写作训练上教师要注重指导学生由扶到放，留白扩写，从“选词补白——自由补白——想象扩写”。比如在学习人教部编版二年级语文《要是你在野外迷了路》一课的时候，教师要组织学生反复朗读课文，让学生在朗读中感悟课文的构段方式。然后出示相关的仿写段落，让学生进行仿写。
________是盏指路灯，
它永远在______方。
要是你能认出它，
就不会_________。
______是个忠实的向导，
它在___给你指点方向：
_____________南边，
_______________北方。
是碰上_____________，
_______________也会来帮忙。
_____________的一面是南方，
______________的一面是北方。
这时，仿写让学生习作有了抓手，有了扶梯，降低了学生习作的难度。
二、联系生活，进行语句描写训练
说话训练是低年级学生写好作文的关键，受二年级学生知识面狭窄的影响，写作词语积累十分贫乏，在作文的书写中存在写话不完整，无法准确表达自己思想情感、事物对象、事情经过的问题。为此，在二年级起步作文教学中，教师要注重指导学生学会通过观察生活，打开学生看、听、摸、嗅等多重感官感受生活。人教部编版语文教学中有多篇课文和学生的实际生活存在密切的关联，符合儿童的学习特点。比如在学习人教部编版二年级语文《找春天》一课之后，教师可以带领学生到校园中寻找春天的痕迹，让学生观察校园中花草的变化、季节变化下人们穿着的变化、天空云朵的变化等。在学生观察完成之后，教师组织学生就问题展开讨论，表达自己对春天的看法，并将自己看到的、听到了、嗅到的、感受到的用自己所能够掌握的词汇表达出来，在不断练习中不断提升学生写作能力。
三、方法指导，激发学生写话兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，为此在二年级起步作文教学中，教师要注重培养和引导学生的作文写作兴趣。首先引导学生逐步练习将说话课上的话书写下来。比如在引导学生观察完图片之后，教师要引导学生能够应用自己的语言描述图片上的内容。再比如在“我看升旗仪式”观察活动之后，教师组织学生在口语交际的基础上写一篇观察升旗仪式的小练笔。学生通过观察，巩固了自己之前所积累的学习经验和知识，启发了自己写作的思维和能力。其次教师组织学生将课文中生动的故事编写成作文，拉近写作练习和学生实际生活之间的距离。为此，在教学的过程中教师需要采取恰当的方式引导学生学习，结合课文内容随机开展写话练习。二年级学生已经能借助拼音认识生字，善于联系生活实际理解词语的意思，进行字词的积累。在阅读方面，学生能借助拼音正确、流利地朗读课文，能用自己的话或者借助文中的话，复述故事主要内容，学生能够读懂故事内容，有自己的初步感受。比如在学习部编版二年级下册教材第七组《大象的耳朵》课文的时候，基于这个单元的主题是学生喜爱的童话故事。为此，教师在利用多媒体组织学生观察图片之后引导学生发挥自己的想象力来进行写话训练。
四、读写结合，积极想象丰富内容
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。二年级学生的想象力正处于特别丰盛的时期。在教学过程中，我们要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。比如在学习人教部编版二年级语文“有趣的动物”一课作文写作的时候，为了能够激发学生写作想象力，在具体写作教学中，教师可以利用多媒体向学生展示可爱的动物图片，向学生介绍他们所熟悉的动物，让学生说说自己喜欢哪些动物，再仔细观察动物的外型，联想到它的生活习惯等等。以学生所熟悉的大熊猫描写为例，利用多媒体向学生出示熊猫的图片，引导学生说一说熊猫的外形和动作等。激起学生的兴趣，之后让学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，如果有时间让学生表演表演就更能起到推波助澜的作用。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。篇幅短小的问题也就能克服了。
五、不拘一格，创设多样写作机会
小学低年级的写作教学往往是以字词的积累为主，为此，教师在训练学生写话的时候要紧紧抓住这个时期学生的语文写作学习特点，在写作训练中不断丰富学生的写作词语，组织学生开展有效的写话训练。说是写的基础，写是说的丰富。教师可以把每一次的口语交际的内容，让学生写出来。也可以利用晨会、班会、队会，组织学生开展“小小故事会”、“小小新闻发布会”、“最有趣的事”小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。这样，不但锻炼了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写作能力。另外，根据学生爱玩的天性，教师可以将写作活动和学生爱玩的天性结合在一起，配合写作训练的内容定期组织学生开展一些活动，在活动中为学生提供更多写话的素材。
结束语
综上所述，小学起步作文教学过程是指小学生在教师的指导下逐渐完成作文的过程，是教和学结合的过程体现。在作文写作学习过程中教师要注重发挥出自身在写作学习的主导作用，结合小学二年级学生的学习特点组织开展有效的写作教学，从而不断提升学生语文综合素养。
参考文献：
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