程文杰安徽省宿州市灵璧县灵西中心校罗桥学校234200
摘要：良好的小组合作学习有助于培养小学生数学探究能力和数学学习思维，促进师生之间的沟通和交流，推动学生在轻松和谐学习氛围中主动地去参与学习，有效地培养学生在学习过程中的合作意识，促进学生主动学习能力的发展。
关键词：小学数学小组合作学习措施
一、小组合作学习的操作过程
小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。在教学中，应从以下方面引导学生开展小组合作学习。
1.创设情境
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。新教材提供大量的情境教学内容，图画精美，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。低年级的孩子在教学中要设置贴近儿童生活的教学情境，激发学习兴趣。例如：在教学一册的“比一比”时，创设了一个小动物盖房子的童话故事情境。创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，激发孩子学习兴趣。
2.明确学习的任务
为了让小组合作学习开展得有序高效,学生一定要有明确的学习任务。合作学习让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
3.合作与探究
学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作探究学习，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，学生每个人都必须有一定的责任分工，学习任务明确到个人，小组的成员共同合作完成学习任务。新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，营造一种探究的氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，体验合作学习的快乐。
4.交流与评价
交流、评价也就是学生总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会虚心地接受他人的建议、见解，做到取长补短，积极总结。
二、小组合作学习的实施措施
小组合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助实现每个学生都得到发展的目标。有效地开展小组合作与交流学习，具体做法如下：
1.合理地安排小组合作学习
在课堂教学组织形式中，将同一班内的学生按学习基础与能力动态分成两种不同类型的学习小组，一般4至6人为一组。根据班内的实际情况，有目的地将不同层次的学生进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习有困难的学生在互相帮助中不断提升，获得学习的信心，体验合作学习的快乐。
2.小组合作学习，提高学生解决实际问题的能力
在教学中，教师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中学习，能取得事半功倍的教学效果。
3.小组合作学习应与自主探索有机结合
自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如同形式，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的独特理解，在与他人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。
4.教师要积极参与学习活动，适时指导
学生的合作效果与教师的参与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，应积极参与学习活动，在小组间巡视，对各个小组的合作进行观察，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。学生的小组合作学习有了教师的参与和指导，就能避免短暂热闹却华而不实的无效合作场面的出现，使学生的小组合作学习更高效。
5.科学灵活地评价
新《标准》指出：“对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”在对小组中的每一个成员进行评价时，不可以成绩的高低作为评价的标准，而是针对不同学生的特点、在合作学习的过程中的表现、特点等，从不同的角度对学生的成绩进行综合性的评价。
总之，小学数学小组合作教学模式是一个重要的课题，小组合作教学模式的实践不仅能够充分调动学生的学习积极性，更能够有效培养学生的合作能力、人际交往能力。因此，小学数学课堂教学中应根据实际情况转变教学模式，采取积极有效的小组合作教学模式，为新课改的深入实施奠定基础。
参考文献
[1]王坦新课程与学习方式的变革[M].北京师范大学出版社。
[2]李淑媛论合作学习的基本理念[J].教育研究。
[3]如何有效地开展小组合作学习[J].小学数学教育。