洪灶姬福建省沙县夏茂第一中心小学365000
摘要：课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段,是一种有效的教学组织形式。它是教师和学生的一种沟通，也是应用教材的一种形式，同时是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。
关键词：小学数学课堂提问
课堂提问不仅是教学的重要手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性，都有积极的作用。现就个人在教学实践中的感悟，就提高课堂提问的有效性谈几点体会：
一、准确设计课堂提问的内容和学生思考的时间
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”教师在上课之前需要做充足的准备，最主要的就是备课。教师要想上好一节课，就必须做好引导者和指导者。这时，提问的设计就显得尤为重要。可研究表明：虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问，能够收到非常好的效果；它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。
此外，在提问后教师应注意停顿一会儿,让学生有一定的思考时间。实验表明，如果教师提问后能给学生一定的思考时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的变化：学生的回答兴趣就会加大，随意回答的情况就会减少，回答会更完整、更准确、更精彩，学习的成就感和自信心也明显增强。
1.提问的明确性。提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。如，有一位新教师教学“除数是小数的除法”时，先复习“除数是整数的除法”，计算了45.15除以15后，再过渡到45.15除以1.5。在完成这个过渡中可以这样提问：（1）今天学的小数除法与以前的小数除法有何不同？（2）你能运用以前的知识把“除数是小数的除法”变成“除数是整数的除法”吗？（3）把除数的小数点去掉变成整数，被除数不变，能不能得到原来的商？这样的提问既明确，又问在关键处，有助于学生理解为什么要转化成以前的知识，完成了知识的转移。
2.提问的思考性。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点、分散难点，帮助学生扫除学习障碍；在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。
3.提问的灵活性。教学过程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要灵活应变，从而引起学生的学习积极性。
4.提问的多向性。首先要让学生的思维多向；其次要注意信息传递的多向性。
5.提问的逻辑性。教师所设计的问题，必须符合小学生思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，从而使学生的认识逐步深化。如教“圆锥的体积”时，可以这样：先让学生拿出课前准备好的两个等底等高的圆锥和圆柱同桌做实验，结果你能发现什么？它们之间是什么关系？
这样的设计给学生留出足够的空间，能发挥学生的主观能动性和合作精神，自主探索圆锥的体积公式。由此，学生的学习兴趣得到提高，问题也得到了解决。
二、要注意灵活运用提问的技巧
课堂提问是数学课堂教学的核心，当教师设计好了提问内容、把握好了提问的时机，为了能提高课堂提问的有效性，就要注重课堂提问的技巧。
1.提问的形式要多样。如：布悬提问，诱发学生的直接兴趣；激趣提问，激发学生的主动性；梯度提问，化难为简，层层递进。
2.提问的语言要明确。数学语言的特点就是严谨、简洁、符号化，因此数学教师提问的语言既要顾及学科特点，又要结合学生认知的特点，用最自然的语言表述，做到准确精练。如教学中有时会出现这种情况：对于“14&pide;7”，教师提问：“14是什么数？”那么对于这样的提问，学生的回答可能是“14是个两位数”、“14是个奇数”等等，原因在于教师的提问含糊不清。如果教师在提问时说：“14在这个除法算式中是什么数？”那么相信学生就能做出正确的回答。
3.课堂提问等待学生回答的时间要有所把握。教师在提问后不要急于找学生回答，而是要根据问题的难易程度留给学生适当、充分的思考时间。
课堂提问是一门科学，更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问表现出更多的独特性和灵活性。我们教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识，勤思考、多分析、勤学习、多钻研，努力优化课堂提问，精心设计课堂提问，巧妙使用课堂提问，才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性，“问”活学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。
参考文献
[1]倪晶数学课堂提问的有效性策略[J].教育科研论坛，2008，(06)。
[2]朱大禹数学课堂有效提问的策略[J].江苏教育，2006，(06)。