导读:本文包含了任务型语言教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语言,英语,英语教学,西班牙语,本科,初中,汉语。
任务型语言教学论文文献综述
陈晨[1]（2019）在《汉语作为第二语言教学之任务型教学法研究》一文中研究指出任务型教学法在国外的语言教学领域早已被普遍认可并得到广泛应用,近几年来,任务型教学法在我国语言教学领域中,特别是在汉语作为第二语言教学中的受重视程度不断上升。本文在理清任务型教学法产生发展脉络的同时,阐述任务型教学法的理论基础,并结合自身教学实例指出该教学法在实施过程中应注意的问题,说明任务型教学法的优势与不足。(本文来源于《北方文学》期刊2019年29期）
刘艳霞[2]（2019）在《应用型本科英语教学中任务型语言教学的应用初探》一文中研究指出现代社会对各种人才实际英语应用能力的要求越来越高,原有的课堂教学模式已无法满足快速发展的英语学习需要,英语教学应向应用型教学模式转变,培养学生的英语生成能力、运用能力和交流能力,通过信息收集、交流互动等方式运用目的语完成任务,达到自然地提升语言能力、认知能力和全面发展的目的。(本文来源于《才智》期刊2019年25期）
林丽芹[3]（2019）在《任务型语言教学在高中英语阅读课中的应用策略分析》一文中研究指出英语教学是教学内容的重要组成部分,任务型语言是高中英语重要的教学形式,通过任务型语言可以提升学生成绩,在教学中占据重要位置,对此我们进行以下分析。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年69期）
陆仪婷,孔繁凡[4]（2019）在《任务支持型语言教学在《基础西班牙语》教学中的运用》一文中研究指出本研究从《基础西班牙语》目前普遍遵循的"基于任务型语言教学"理念的内涵入手,比较了和"任务支持型语言教学"理念的区别,探讨了"基于任务型语言教学"在《基础西班牙语》课中使用的难度及缺点,提出了将交际任务和传统语言教学法结合起来的"任务支持型语言教学"理念能更好地针对零基础西班牙语专业学生的观点,举例说明了"任务支持型语言教学"在实际教学中的运用能为高校西班牙语专业学生奠定更扎实的语言基础。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年31期）
谢珊珊[5]（2019）在《初中英语任务型语言教学的有效策略》一文中研究指出新课程教学理念指出,英语教师的教学方式不应拘泥于某一种特定的形式。传统的课堂教学不仅无法满足学生的个性需求,还打压了学生的学习兴趣与热情,对课堂的教学效果极为不利。在此情境下,英语教师只有依靠创新与实践的形式才能走出一条新的教育路线。这就要求英语教师认真研究教材,采用灵活的教学形式,灵活地掌握教材内容,正确把握教学动向,才能为英语教学带来全新的尝试。在创新的教育路线下,部分教师英语教师尝试了任务型的语言教学。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年14期）
伍兰玲[6]（2019）在《任务型语言教学在初中英语教学中的运用》一文中研究指出一个高效的英语课堂应当是能够让学生们实现自主交流、对话的一种真实的课堂互动,而不是当前普遍存在的以英语课本内容的阅读、背诵为基础的英语教学工作。相对于后者广大英语教师们占据着英语课堂当中主动的地位,前者更侧重于学生们学习的自主性以及实用性。这也恰好是任务型语言教学的目的所在,本文将围绕着通过情景创设来进行英语的学习、通过合理设置问题来培养学生思考能力以及通过小组讨论来进行课堂反思这叁方面展开。(本文来源于《中学生英语》期刊2019年24期）
佟彩霞[7]（2019）在《任务型语言教学在英语教学中的应用》一文中研究指出随着教育改革不断推进,广大教育工作者不断在教学实践中创新教学模式和教学方法,对于英语这门重要的国际性应用语言,也在不断尝试新的教学方法,比如在教学中引入任务型语言教学,经过时间证明,任务型语言教学法可以有效提高学生对于语言的应用能力,也有利于激发学生的自主学习能力,在教学实践中取得了良好的效果。本文通过分析目前任务型语言教学在英语教学中的实际应用情况,探讨任务型语言教学在英语教学中应该注意的问题。(本文来源于《高考》期刊2019年18期）
闵正芳[8]（2019）在《浅谈有关任务型语言教学的认识》一文中研究指出任务型语言教学是指以意义为中心,以实现交流任务为教学目标的外语教学方法。其主要思想是"学习者可以通过完成各种任务发展交际能力"。任务的设置应当由简单到繁杂、由易到难、层层深入。本文讲述了任务及任务型语言教学的定义,任务的类型及任务型教学的模式、步骤和在小学英语讲堂如何来实现任务型语言教学。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2019年06期）
武帅[9]（2019）在《基于英语学科核心素养的任务型语言教学在初中英语听说课的课例分析——人教版英语七年级(下册)Why do you like pandas?》一文中研究指出《普通高中英语课程标准(2017版)》明确提出发展学生的英语学科核心素养。但学生的英语学科核心素养并非从高中才开始培养,初中阶段有意识地渗透核心素养理念是必要的。教师应根据现有条件,有意识地使用任务型语言教学以培养学生的语言交际能力。本文以一节初中英语听说课为例,分析了:任务型语言教学理念如何在教学设计中得以体现。说明了:任务型语言教学如何实现英语学科核心素养落实。提出了:通过任务型教学培养初中生英语学科核心素养的一些策略和建议。(本文来源于《校园英语》期刊2019年18期）
向岚[10]（2019）在《任务型语言教学模式在高校英语教学中的运用研究关键要点分析》一文中研究指出随着我国对外开放政策的实施,我国对学习英语的培养越来越重视,针对我国各大高校英语教学中推行一种任务型语言教学模式,本文通过对任务型语言教学模式在高校英语教学中的运用进行研究,并结合任务型语言教学模式在高校英语教学中的作用以及优点等进行具体分析,为我国高校英语的培养提供建议,以供参考。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年37期）
任务型语言教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
现代社会对各种人才实际英语应用能力的要求越来越高,原有的课堂教学模式已无法满足快速发展的英语学习需要,英语教学应向应用型教学模式转变,培养学生的英语生成能力、运用能力和交流能力,通过信息收集、交流互动等方式运用目的语完成任务,达到自然地提升语言能力、认知能力和全面发展的目的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
任务型语言教学论文参考文献
[1].陈晨.汉语作为第二语言教学之任务型教学法研究[J].北方文学.2019
[2].刘艳霞.应用型本科英语教学中任务型语言教学的应用初探[J].才智.2019
[3].林丽芹.任务型语言教学在高中英语阅读课中的应用策略分析[J].考试周刊.2019
[4].陆仪婷,孔繁凡.任务支持型语言教学在《基础西班牙语》教学中的运用[J].教育教学论坛.2019
[5].谢珊珊.初中英语任务型语言教学的有效策略[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[6].伍兰玲.任务型语言教学在初中英语教学中的运用[J].中学生英语.2019
[7].佟彩霞.任务型语言教学在英语教学中的应用[J].高考.2019
[8].闵正芳.浅谈有关任务型语言教学的认识[J].文学教育(上).2019
[9].武帅.基于英语学科核心素养的任务型语言教学在初中英语听说课的课例分析——人教版英语七年级(下册)Whydoyoulikepandas?[J].校园英语.2019
[10].向岚.任务型语言教学模式在高校英语教学中的运用研究关键要点分析[J].考试周刊.2019
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