导读:本文包含了科学创造论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:科学,思维,小学,太守,创造性,都江堰,浑仪。
科学创造论文文献综述
吴梦琳[1]（2019）在《一场十分严谨的科学创造》一文中研究指出5月27日晚，由实施四川历史名人文化传承创新工程领导小组办公室主办、四川日报报业集团（封面新闻、华西都市报）承办的“名人大讲堂”迎来“李冰月”主题讲座，西南民族大学教授王启涛讲述李冰治水的故事。两千多年前，战国时期蜀郡太守李冰开凿都江堰，创造了(本文来源于《四川日报》期刊2019-05-28）
贺沛怡[2]（2019）在《小学科学创造思维的特点与培养》一文中研究指出在小学科学教学过程中,培养学生的创造思维十分必要。文章首先阐述小学科学创造思维的特点,通过进一步分析,提出了培养小学生创造思维的方法。(本文来源于《基础教育研究》期刊2019年10期）
吴梦琳[3]（2019）在《孙小淳：落下闳展示了民间科学创造的力量》一文中研究指出2月25日晚，“名人大讲堂”第六场讲座在四川省图书馆星光大厅如约开讲。中国科学院大学人文学院教授、科学史家孙小淳以《经营浑天，运算转历——巴蜀天文学家落下闳》为题，讲述西汉民间天文学家落下闳的成就与影响。孙小淳长期致力于中国古代天文学史的研究。(本文来源于《四川日报》期刊2019-02-26）
韩小乔[4]（2019）在《尊重科学创造，尊重科研精神》一文中研究指出2018年度国家科学技术奖近日揭晓，刘永坦和钱七虎一同成为2018年度国家最高科学技术奖得主。其中引人注目的还有20年来首次提高奖金标准，其中，国家最高科学技术奖奖金额度由设立之初的500万元/人调整为800万元/人，并全部由获奖者个人支配，国家科学技术(本文来源于《安徽日报》期刊2019-01-22）
钱照吉[5]（2018）在《点滴教育,启发小学生的科学创造精神》一文中研究指出小学科学以激发学生兴趣为主,为学生展现科学的魅力,让学生深深地融入科学活动之中,从而启发学生的科学创造精神,这也是小学科学教学的主要目标。在本文中,笔者根据自身的实际教学经验,以点滴教育为出发点,通过课前设疑、趣味引导,课堂拓展、实验激趣,小组探究、自主创造叁个方面进行阐述,意在从日常的教学中,逐渐激发学生对科学的探究兴趣,进而培养出科学探索精神。现在小学科学学科,对学生的兴趣(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2018年07期）
纪广艳[6]（2018）在《浅论小学科学创造思维的特点与培养》一文中研究指出培养小学生创造思维能力,是新课程改革提出的又一新型的教育理念和模式,而小学科学可以拓展学生的创新思维,给学生想象力的开发奠定良好的基石,同时也能促使学生养成对科学知识的渴望与研究习惯。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年61期）
李珺珺[7]（2018）在《教师创造性教学行为与初中生科学创造的关系》一文中研究指出教师教学行为与学生创造力的研究是基础教育研究的重要课题,而初中生正处于科学创造力发展的高峰期,其科学创造力的发展受到内外界多种因素的影响。本研究基于生态系统理论和叁元交互理论,采用整群方便取样的方法对城市、县区和乡镇四所中学的519名初二学生进行了问卷调查。采用《教师创造性教学行为问卷(学生版)》、《青少年科学创造力量表》、《创意自我效能感量表》和《创造性倾向量表》,系统考查了影响初中生科学创造力的因素以及教师创造性教学行为与其科学创造力之间的复杂关系。利用SPSS21.0和AMOS17.0对数据进行了统计分析,结果如下:(1)在性别上,男女生在科学创造力的科学实验维度和创意自我效能感的创意策略信念维度存在显着差异,在其他变量及其各维度上均不存在显着差异;在地区上,除科学创造力的科学实验和产品设计维度,创意自我效能感的创意成品信念和抗负面评价信念维度,创造性倾向的自信心维度和探索性维度外,其他变量的维度在学校所属地区上均呈现显着差异。(2)教师创造性教学行为、创意自我效能感、创造性倾向和初中生科学创造力之间存在显着的正相关关系。(3)创意自我效能感和创造性倾向在创造性教学行为与科学创造力之间起链式中介作用。综上所述,本研究验证了教师创造性教学行为可以正向预测初中生科学创造力,并且发现了教师创造性教学行为通过创意自我效能感和创造性倾向的链式中介作用影响初中生科学创造力。针对研究结果,本文宏观上从学校层面,微观上从教师层面提出建设性的意见。(本文来源于《山西大学》期刊2018-06-01）
小美[8]（2017）在《杜邦植物保护 科学创造奇迹》一文中研究指出自1984年开始,杜邦将新一代高效、安全、低毒的磺酰脲类除草剂——杜邦T M农得时~?引进中国,用于防除水稻杂草,此后一系列新型高效、安全、低残留的优质产品开始全面提供植物保护服务。通过多年的耕耘,杜邦植物保护公司创造了众多知名品牌,如杜邦~(TM)农得时~?、杜邦~(TM)巨星~?、杜邦~(TM)威农~?、杜邦~(TM)克露~?、杜邦~(TM)福星~?、杜邦~(TM)康宽~?、杜邦~(TM)普尊~?等系列产品,涵盖水稻、蔬菜、玉米、果树、甘(本文来源于《新农业》期刊2017年10期）
赵红梅[9]（2016）在《小学科学创造能力培养策略探微》一文中研究指出创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。在小学科学课堂教学研究中,教师应变革旧的教学方法,建立新的教学策略,努力为学生创设情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创造个性。一、创设民主、和谐的教学环境陶行知先生说过:"创造力量能发挥的条件是民主。"如果学生被充分地尊重和理解,得到充分表达自己思想、认识和情感的机会,他就会消除胆怯心理,思维处于积极活跃状态,敢想、敢说、敢问,这样,就能积极主动地参与学习过程,能积(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2016年12期）
陈旭[10]（2016）在《浅析科学创造中的直觉思维》一文中研究指出直觉思维是科学研究中的一种独特而有效的思维方法,它在以往科学家们的科研实践活动中,尤其是科学家们的创造性活动中起到关键性的作用。本文在直觉思维涵义的基础上,结合具体事例探讨了直觉思维在科学发现活动中的方法论意义和作用,进一步分析了直觉思维在科学活动中的处理方法。(本文来源于《“决策论坛——公共政策的创新与分析学术研讨会”论文集（上）》期刊2016-09-23）
科学创造论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在小学科学教学过程中,培养学生的创造思维十分必要。文章首先阐述小学科学创造思维的特点,通过进一步分析,提出了培养小学生创造思维的方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科学创造论文参考文献
[1].吴梦琳.一场十分严谨的科学创造[N].四川日报.2019
[2].贺沛怡.小学科学创造思维的特点与培养[J].基础教育研究.2019
[3].吴梦琳.孙小淳：落下闳展示了民间科学创造的力量[N].四川日报.2019
[4].韩小乔.尊重科学创造，尊重科研精神[N].安徽日报.2019
[5].钱照吉.点滴教育,启发小学生的科学创造精神[J].小学科学(教师版).2018
[6].纪广艳.浅论小学科学创造思维的特点与培养[J].考试周刊.2018
[7].李珺珺.教师创造性教学行为与初中生科学创造的关系[D].山西大学.2018
[8].小美.杜邦植物保护科学创造奇迹[J].新农业.2017
[9].赵红梅.小学科学创造能力培养策略探微[J].小学科学(教师版).2016
[10].陈旭.浅析科学创造中的直觉思维[C].“决策论坛——公共政策的创新与分析学术研讨会”论文集（上）.2016
论文知识图
