——◎王学旺/河北省武安市贺进中心学校——
〔摘要〕维护好教师的心理健康,才能促进教师自身的教育工作健康地发展,才能有效地调动工作积极性,从而更出色地完成教育教学任务,达到最理想的教育效果,推动学校的可持续发展。
〔关键词〕教育教学教师健康和谐发展
调动教师工作积极性的方法多种多样，但最直接也是最有效的当选提高教师心理健康水平，维护教师心理健康，塑造教师高尚的人格。教育大计，教师为本。要搞好教育教学工作，需要依靠全体教师，为此调动全体教师的工作积极性，提高工作效率，才能达到良好的教育效果和目标。要通过有效地管理，让全体教师以一种主动的、自觉的、认真负责的、创造性的心态去完成教育教学任务。因此，作为学校的管理者要善于把握这一规律，在满足教师基本需要的基础上，提高教师的心理健康水平，不断激发教师产生高层次的需要，从而轻松调动其工作积极性。
一、提高待遇，解决困难，满足教师基本的需求
教师的工作性质决定了物质利益不是教师的最大追求，要讲奉献也要先求生存。改革开放以来，特别是最近实施绩效工资后，老师的工资水平已有了较大提高，生活状况也得以改善，但教师是人不是神，作为人的教师也有生理需要，也同样面对柴米油盐酱醋茶，也同样面对生老病养，占有必要的物质、能量和信息是教师维持自身的存在，并不断提升自己生命质量所必须的，作为学校的管理者首先要理解和体谅老师们的苦衷，真诚的关心他们，在条件许可的情况下，尽可能提高教师的福利，热心帮助教师解决生活上的困难，让老师无后顾之忧，教师就会从精神上得到慰藉，从而全身心地投入到工作中去。
二、分类激励，各尽其能，体验教育工作的幸福
学校教师来自不同地区，成长于不同的家庭，毕业于不同的学校，有着各自不同的学习工作经历，面对形色各异的教师群体，我们的管理者要有清醒的头脑，要以科学的态度进行调查分析。比如，刚参加工作的青年教师，他们充满朝气和活力，接受新思想，新事物较快，工作有热情，但缺乏工作经验，又处在婚姻、家庭的创始阶段;有着十五年到二十五年教龄的中年教师，有一定的工作和生活经验，适应能力强，家庭稳定，有充沛的精力投入工作，又正处于事业的高峰期，工作比较得心应手;而45岁及以上年龄段的教师年龄较大，想持续平淡安稳的生活，求变意识和创新意识较弱，基本上是安于目前的生活，对自己没有更多和更高的要求等等。学校要站在不同的教师角度，设定不同的目标，建立不同激励方法，给青年教师以更多锻炼的机会，促使其成长，给中年教师展示的平台，让其发挥主力边作用，给老年教师以更多的关怀，使其尽力而为，只有充分发挥各自特长，根据实际情况提出不同的需求，才能真正调动教师的积极性，让教师在工作体验到教书育人的幸福，全心投入教育教学工作之中，提高教育质量，促进学校又好又快发展。
三、专业引领，促进发展，远离教师职业的倦怠
职业倦怠存在于很多行业之中，现已成为世界范围内的现象。它特别容易发生在工作重复性强，工作压力大的行业中，教师职业所带来的公众压力多于其他行业，所以教师是职业倦怠的高发人群。职业倦怠也严重影响了教师工作的积极性和工作效果，制约着教师的成长和学校的发展。恰如一些学者所言，“倦怠的感受正打击着无数具有爱心，有理想，乐于奉献的教师，正在消磨无数教师的工作热情，迫使其远离学生、远离工作岗位”。要克服职业倦怠，首先从维护教师心理健康入手。要让教师以良好的心态看待世界，要引导教师以积极的态度融入环境，发现工作的乐趣。其次就是要让教师走上研究这之路，正如苏霍姆林斯基的说:“如果你想让教师的劳动能给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”这样，对这些教师来说，也能“永葆青春”，永远不过时，永远不会被淘汰，从而找到工作的价值，激发更高层次的精神需求，远离职业倦怠的困扰。
四、以人为本，科学评价，获得教育工作的自尊
教师评价制度的优劣，不仅仅是看能不能区别教师的工作成绩的好坏，还要看能不能激发教师的工作热情和工作积极性，是否有利于学校教师团体的健康和谐发展，是否有利于教师通过考核体验到自我价值的存在，是否有利于教师通过评价获得最起码的自尊。在马斯洛的需要层次理论中，自尊是人类一种较高层次的需要，它所引发的动机是主导性动机，具有很强的激励力量，因而它对人的行为激励作用也是巨大的。作为学校的管理者，把教师当作主人看待，尊重、理解教师，关心、善待每一位教师，是激励和发挥教师工作热情和积极性的关键所在，也是管理者管理工作成败之所在。
五、文体活动，身心愉悦，享受健康快乐的生活
教师是一种特殊的职业，社会对于教师的要求是非常高的。在家长普遍重视孩子教育的今天，教师这一职业越发显得神圣，教师成了道义的化身，然而，教师长年过重的工作压力，过高的社会家庭期望值,以及舆论的求全责备使他们的身心疲惫不堪。在重压之下,他们对自身健康也无暇顾及,以至于小病拖成大病,急性病转为慢性病,最终疾病缠身。在繁重的工作中能保持身心健康的教师为数不多,带病坚持上班似乎成了优秀教师的职业特征。好身体是良好心理的物质基础,如果一名教师没有健康合格的体魄,如何能胜任繁重的教学工作?如果我们教师队伍的整体健康状况令人堪忧,我们的教育事业又如何能健康发展?为此,学校管理中要真正重视教师的身心健康,从事适当的体力劳动,坚持体育锻炼可以预防疾病、增强体质,这些都是维护身心健康的好方法。
总之,维护好教师的心理健康,才能促进教师自身的教育工作健康地发展,才能有效地调动工作积极性,从而更出色地完成教育教学任务,达到最理想教育效果,推动学校的可持续发展。