导读:本文包含了思维的流畅性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:流畅性,思维,创造性思维,力学,匀速圆周运动,通性,知识。
思维的流畅性论文文献综述写法
钱丽萍[1]（2016）在《思维流畅性与写作文本丰富研究》一文中研究指出思维是人脑对客观现实间接的和概括的反映,它是借助言语实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。语言是思维的载体,也是思维的表达;思维是语言生成和发展的对象,英语写作既是语言活动,也是思维活动,思维模式影响着审题、谋篇布局、修辞手法等的基本规律。然而,自从黄源深(1998;2001)提到长期以来,由于外语教学对学生思维能力培养的忽视,导致很多学生在外语学习时缺乏必要的分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力,普遍存在着“思辨的缺席”后,很多研究皆纷纷偏向学生的思辨能力与写作的关系。很少有研究关注学生的创造性思维能力。与此同时,在写作方面,很多关注学生写作能力的发展的研究有一定进展,但正如王立非(2002)提到,英语专业学生写作普遍存在内容匮乏,而学生写作文本丰富度的相关研究却鲜见。写作是一个运用语言表达思想的创造性思维过程,写作质量的高低很大程度上取决于写作者个体的思维品质,更确切地说,是写作者的创新思维素质。吉尔福特(1956)在其智力叁维结构中认为创造性思维属于操作维度,具有流畅性,精致性,灵活性以及创新性的特点。本文在吉儿福特叁维模型以及Weigle写作能力评估的基础上建立了思维流畅性对写作表达丰富度影响的过程图,采取定性和定量分析的方法(主要是问卷、访谈及作文)来调查英语专业大四学生思维流畅性对写作表达的关系以及学生写作文本丰富度的具体表现形式。从而丰富思维与写作方面的研究,为今后培养学生的思维流畅性及丰富学生的写作表达提供相关的参考文献。(本文来源于《贵州大学》期刊2016-06-01）
肖巧玲,俞如旺[2]（2012）在《关注考生思维流畅性的纸笔测验有效性分析——以一道生物试题为例反思命题》一文中研究指出在新一轮课程评价改革中,纸笔测验由于在测量知识技能的学习成效等方面具有较高的信度和效度,在中小学仍是一种重要的评价方式。在试题的编制设计中,应关注考生思维的流畅,在试题信息含量、情景呈现、问项排列、参考答案设置等方面应科学合理,以提高试卷的内容效度,从而保证纸笔测验的有效性。(本文来源于《中国考试》期刊2012年06期）
嵇国平[3]（2011）在《宽容合情推理 提高思维的流畅性》一文中研究指出众所周知,思维有两大构成要素,即逻辑思维和直觉思维.要提高思维的流畅性,一是必须允许逻辑思维有跳跃性,二是必须接受直觉思维.严谨规范的逻辑思维固然重要,但如果在思考的时候,也像书写的时候一样,逻辑思维不许跳跃、直觉思维必须逻辑化,每一步都要严谨规范、每一步都要有理有据,就必然会增加思维的分支点、拉伸思维的长度,思维的流畅性就会受到损害.所以,我认为:在思维过程(本文来源于《中学数学研究》期刊2011年07期）
高玉宝,郎咸伟[4]（2009）在《课堂教学应保持学生思维的连续性和流畅性》一文中研究指出数学教学是数学思维活动的教学,随着新课程改革的不断深化,能否在课堂上最大程度的调动和激发学生的积极思维,并保持学生思维的连续性和流畅性,成为评判一堂课成败的关键。本文结合课堂实录,就如何调动激发学生思维并保持学生思维连续性和流畅性进行探讨。(本文来源于《新课程研究(基础教育)》期刊2009年06期）
赵擎宇,谭金川[5]（2007）在《例谈力学复习中发散思维的流畅性训练》一文中研究指出发散思维是物理创造思维的核心,流畅性是其重要特征。发散思维的流畅性要求思维通畅无阻,灵敏迅速,能够多方向、多途径地思考物理(本文来源于《物理教学探讨》期刊2007年20期）
赵擎宇,谭金川[6]（2007）在《例谈发散思维的流畅性训练》一文中研究指出发散思维是物理创造思维的核心,流畅性是其重要特征,以力学复习为例,我们要提高学生综合运用力学知识的能力,除了要求学生具有(本文来源于《物理教学探讨》期刊2007年09期）
赵擎宇,谭金川[7]（2007）在《例谈力学复习中发散思维的流畅性训练》一文中研究指出发散思维是物理创造思维的核心,流畅性是其重要特征。发散思维的流畅性要求思维通畅无阻,灵敏迅速,能够多方向、多途径地思考物理问题,能够在较短的时间内找出更多、更新的可能答案、设想和解决问题的方法。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2007年08期）
马宇萍[8]（2007）在《在阅读教学中培养小学生的思维流畅性与变通性》一文中研究指出发散性思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种从不同方向、不同范围、不同层次、不同角度、不同侧面、不因循传统的思维方式。它是创造性思维的重要成分,具有发散性、流畅性、变通性和独创性等特征。在此,我对如何在阅读教学中培养学生思维的流畅性和变通性作些经验介绍。(本文来源于《现代教学》期刊2007年04期）
朱淑君[9]（2005）在《论思想政治课思维流畅性的培养》一文中研究指出心理学认为,思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接反映。创造性思维是人类思维的高级阶段,是创造活动中的一种思(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2005年05期）
张爱华[10]（2003）在《思维流畅性训练与培养》一文中研究指出教师在教学过程中要注重学生创造性思维的培养。真正意义上的创造性思维,是指在原有的知识与经验积累的基础上,创造性的重新组合、加工,在头脑中产生新的思想和形象。因此,创造性思维过程往往具有思维的流畅性、新颖性和奇特性。思维的流畅性是创造性思维的一种表现形式,(本文来源于《内蒙古教育》期刊2003年10期）
思维的流畅性论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在新一轮课程评价改革中,纸笔测验由于在测量知识技能的学习成效等方面具有较高的信度和效度,在中小学仍是一种重要的评价方式。在试题的编制设计中,应关注考生思维的流畅,在试题信息含量、情景呈现、问项排列、参考答案设置等方面应科学合理,以提高试卷的内容效度,从而保证纸笔测验的有效性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
思维的流畅性论文参考文献
[1].钱丽萍.思维流畅性与写作文本丰富研究[D].贵州大学.2016
[2].肖巧玲,俞如旺.关注考生思维流畅性的纸笔测验有效性分析——以一道生物试题为例反思命题[J].中国考试.2012
[3].嵇国平.宽容合情推理提高思维的流畅性[J].中学数学研究.2011
[4].高玉宝,郎咸伟.课堂教学应保持学生思维的连续性和流畅性[J].新课程研究(基础教育).2009
[5].赵擎宇,谭金川.例谈力学复习中发散思维的流畅性训练[J].物理教学探讨.2007
[6].赵擎宇,谭金川.例谈发散思维的流畅性训练[J].物理教学探讨.2007
[7].赵擎宇,谭金川.例谈力学复习中发散思维的流畅性训练[J].物理教学探讨.2007
[8].马宇萍.在阅读教学中培养小学生的思维流畅性与变通性[J].现代教学.2007
[9].朱淑君.论思想政治课思维流畅性的培养[J].中学政治教学参考.2005
[10].张爱华.思维流畅性训练与培养[J].内蒙古教育.2003