〔摘要〕语言是人类表达思想，进行交际的工具。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他们说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教学的结果。2～3岁是幼儿口语发展的关键期，是接受语言刺激十分敏感的时期，语言发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化，语言更是人与人之间交流必不可少的工具。早期语言发展将影响一个人一生的语言发展，同时，语言发展对幼儿智力的发展也有重大意义。
〔关键词〕语言教学多样化方法预防小学化
1通过儿歌的形式进行语言教学儿歌是最富有感染力的文学作品，幼儿的感情非常丰富，他们最容易受到感染。由于它的这些特点而深受小朋友的喜欢，再有，儿歌简短明快，浅显易懂，读起来朗朗上口，更是深受幼儿的喜爱。幼儿在愉快的学习过程中，有趣的情节、形象的语言、丰富的想象让幼儿巧妙地懂得掌握一些活动常规，行为习惯，道德行为的标准，分辨什么是好，什么是坏，应该学习什么等。如《清洁》“鼻涕擦干净，指甲剪干净，脸儿洗干净，妈妈和我亲一亲……”如《小刺猬》“小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧一瞧，不是小刺猬，原来是一个小娃娃”，作品用夸张的手法，先把不理发的小孩比作毛发杂生的“小刺猬”，等理完了发，才变出一个清洁整齐的“小娃娃”，短短几句，使幼儿在欢快的笑声中受到要“勤理发，爱清洁，讲卫生”的教育。我们还可以把儿歌编成小游戏，幼儿在游戏过程中，边唱边做，且歌且舞，使游戏更富有节奏感，使游戏内容更丰富，加深了游戏的教育作用，如“丢手帕”、“拍手歌”等，增强了儿歌的兴趣和愉快情绪。
2利用游戏活动发展幼儿的语言玩游戏是幼儿的天性，是幼儿园教育的基本活动，前苏联的阿尔金称“游戏为儿童的心理维生素”。陈鹤琴先生说“孩子是以游戏为生命”，《纲要》也明确规定幼儿园要以游戏为基本活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。游戏的种类有很多种，我们主要是通过小朋友比较爱玩的角色游戏、言语游戏发展幼儿的语言。例如幼儿在玩角色游戏时，通过扮演角色，如扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、医生、司机、售货员等角色，他们试着用自己理解的方式与他人交流，解决活动中的冲突，请小朋友当妈妈，用橡皮泥做各种早点给猪宝宝吃，“妈妈们”一会儿时间做了好多的食物，有的说：“猪宝宝，今天我们吃干菜饼”、“我给你做了包子”、“我们吃面条好了”……孩子们通过自己生活中的经验，运用自己的词汇，既玩了游戏，更重要的是在玩的过程中又锻炼了语言。在区域游戏中蒙台梭利认为，要帮助幼儿发展，我们就必须给他们提供一个使其能够自由发展的环境。在区域游戏中，幼儿自由选择，自主展开，自由交流，发展语言能力。在言语游戏中指导教师通过自己特有的动作让幼儿模仿，教师说一句，幼儿学一句，这种游戏可以随时随地进行，也可以在特定的环境中进行，如“请你跟我这样说”的游戏，老师说一句，幼儿跟一句：“我是一只小蜜蜂，嗡嗡嗡”，“我是小蝴蝶，飞飞飞”，当孩子发音不准时，老师可以及时纠正，这种游戏不仅动手又动口，在发展语言的同时还丰富了他们的知识。
3利用故事教学活动，发展幼儿语言故事是幼儿喜爱的一种教学形式。在培养幼儿语言的过程中，我们以故事的形式进行教学，幼儿会愉快地接受。如果只让幼儿听故事，而不试着让他们讲故事，就不能很好地发挥故事的作用。幼儿在倾听完三遍故事后，能理解故事的大概内容，记住故事中的重要人物。这时可以让幼儿尝试着复述故事。起初，教师和家长可以用提问的形式，帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程，把握好故事的整体。但在回忆故事的过程中，要尽量让幼儿自己组织语言，概括性地复述故事内容。当幼儿基本掌握故事内容后，就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段，教师和家长可以通过语言引导，让幼儿把这些片段连接起来。通过多次的复述训练，幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事。在复述过程中，培养了幼儿的语言组织概括能力和语言表达能力。
在语言教学活动中，我们教师不要偏重某一句式或某一语言目标的完成。实际上，每一次语言活动的目标都不是单一的，语言学习是一个综合的、连续的、长期的过程，任何一个目标都不能割裂开来单一地完成。因此，教师在语言教育活动中，应调动幼儿参与语言活动的积极性、主动性，满足幼儿说话的愿望和要求，多给幼儿以鼓励、多给幼儿创造说话的机会。比如在学儿歌“小小鸡和小小鸭”中我会请幼儿自己选择做小小鸡或是小小鸭，然后请幼儿学它们的叫声，我还不时地提问幼儿：“小小鸡肚子饿了，你会给它吃什么东西？”小朋友都说：“我会给它们吃小虫子。”我会给它们吃大苹果。”“我会……”小朋友不断地在讨论，教师只是作为组织者适时介入谈话中，使课堂气氛一下子活跃了很多，小朋友也在不知不觉中学到了很多知识，锻炼了自己的语言能力，发展了幼儿的语言。
除了语言活动外，我们还有很多的教学活动中都涉及到语言的内容，这就体现了教育的综合性。如在音乐教学中我们会一边学歌词，一边学唱歌。在画画中，如画西瓜，我会先请幼儿学习西瓜的儿歌，然后请幼儿认色，再后请幼儿涂色。在涂色中，幼儿会不时的说：“我给它穿红色的衣服，因为我今天穿了红色的衣服。”我给它穿蓝色的衣服，因为蓝色的漂亮。”就这样，小朋友之间都交流起来，促进了幼儿语言的发展。
作者单位：河北省沧县杜生镇刘会头幼儿园