唐静梅广西桂林市兴安师范学校541300
摘要：文章阐述了以职业技能大赛为平台，进行中职专业教学改革，即通过职业技能大赛，加强中职学生技能培养，并促进专业课程内容、教学方式、教师队伍等方面的改革；另外结合职业技能大赛，分析了大赛对师生职业影响力的因素，提出了职业院校师生未来努力的方向。
关键词：职业技能大赛专业教学改革影响力
2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号，职业技能大赛已经成为我国教育制度的一项重大制度设计与创新，也促进了职业教育技能大赛的发展。目前，职业技能大赛已成为培养选拔高水平技能人才的一个重要平台。一方面，职业技能大赛能检阅职业教育改革和发展的成果，展示职业学校广大师生积极向上、锐意进取的精神和娴熟的职业技能；另一方面，职业技能大赛促进了中职学校专业教学各个方面的改革和创新。职业技能大赛的举行，对中职学生技能水平的提高、课程内容的改革、教学方式的改变以及实训基地、师资队伍的建设等方面都具有一定的促进作用。
一、职业技能大赛对教师队伍建设的推动作用
1.职业技能大赛对教师教育理念的影响。职业教育的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向，促进教育教学改革”。过去老“三段式”教学方式，是学生被动学习、教师以知识讲解为主的教育模式。而在职业技能大赛中，衡量专业能力的是岗位任务完成情况，主要评价标准是学生的综合实力，教育教学观念发生了根本性的转变，使职业教育中专业能力的培养、综合素质的形成更加务实。职业教育改革的一个重要内容就是转变和更新职业教育理念，主动适应就业岗位及职业技能的要求，这就客观地符合了当前职业教育的理念和思想。技能比赛的开展有效地更新了教师职业教育理念，职业教育是就业教育，职业教育培养的就是技能型人才，所以教学内容必须以实用为目标。
2.技能大赛对教师专业能力的影响，提升师生合作能力。职业教育的目标是培养具有良好职业能力的高素质、技能型专业人才，而职业学校教师则是这一目标的具体实现者。教师的实践技能水平和实践教学能力的高低，关系到学生的职业素质和职业能力的高低。从我校多位教师带队伍的经验来看，专业教师带队参赛，对教师的教育教学能力的提高有很明显的作用。通过组织教师直接参与、指导学生参加技能大赛，能促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才的培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法，从而使职业教育真正走向实践、走入社会。在日常的教学中，教师通常在完成教学任务后很少与学生有交流，课堂上互动的机会也很少，体现在职业院校师生合作项目就更少。职业技能大赛让教师与学生之间有着更为亲密的接触与交流。从参赛方案的制定，到训练计划的实施，都离不开师生间的同心协力、全力以赴。我校每年参加全区中职“文明风采”各项比赛活动中均获得了优异成绩。学校在总结参赛经验时就讲道：辅导教师加班加点指导学生训练，训练科目分管到人，层层把关，大赛前夕，指导教师以校为家，群策群力指导学生；参赛学生刻苦练习，技能和竞赛能力突飞猛进。可见，师生合作融洽与学生在技能大赛中获得好的成绩有着密切的关系。师生合作不仅会改善师生关系，促进师生情感的升华，实现技能水平的提升，同时亦会促进生生合作能力的提升。从师生和谐相处，学生也学会与人和谐相处，这就是教师榜样的力量。所以大赛进一步促进了师生合作能2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号，职业技能大赛已经成为我国教育制度的一项重大制度设计与创新，也促进了职业教育技能大赛的发展。目前，职业技能大赛已成为培养选拔高水平技能人才的一个重要平台。一方面，职业技能大赛能检阅职业教育改革和发展的成果，展示职业学校广大师生积极向上、锐意进取的精神和娴熟的职业技能；另一方面，职业技能大赛促进了中职学校专业教学各个方面的改革和创新。职业技能大赛的举行，对中职学生技能水平的提高、课程内容的改革、教学方式的改变以及实训基地、师资队伍的建设等方面都具有一定的促进作用。
一、职业技能大赛对教师队伍建设的推动作用
1.职业技能大赛对教师教育理念的影响。职业教育的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向，促进教育教学改革”。过去老“三段式”教学方式，是学生被动学习、教师以知识讲解为主的教育模式。而在职业技能大赛中，衡量专业能力的是岗位任务完成情况，主要评价标准是学生的综合实力，教育教学观念发生了根本性的转变，使职业教育中专业能力的培养、综合素质的形成更加务实。职业教育改革的一个重要内容就是转变和更新职业教育理念，主动适应就业岗位及职业技能的要求，这就客观地符合了当前职业教育的理念和思想。技能比赛的开展有效地更新了教师职业教育理念，职业教育是就业教育，职业教育培养的就是技能型人才，所以教学内容必须以实用为目标。
2.技能大赛对教师专业能力的影响，提升师生合作能力。职业教育的目标是培养具有良好职业能力的高素质、技能型专业人才，而职业学校教师则是这一目标的具体实现者。教师的实践技能水平和实践教学能力的高低，关系到学生的职业素质和职业能力的高低。从我校多位教师带队伍的经验来看，专业教师带队参赛，对教师的教育教学能力的提高有很明显的作用。通过组织教师直接参与、指导学生参加技能大赛，能促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才的培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法，从而使职业教育真正走向实践、走入社会。在日常的教学中，教师通常在完成教学任务后很少与学生有交流，课堂上互动的机会也很少，体现在职业院校师生合作项目就更少。职业技能大赛让教师与学生之间有着更为亲密的接触与交流。从参赛方案的制定，到训练计划的实施，都离不开师生间的同心协力、全力以赴。我校每年参加全区中职“文明风采”各项比赛活动中均获得了优异成绩。学校在总结参赛经验时就讲道：辅导教师加班加点指导学生训练，训练科目分管到人，层层把关，大赛前夕，指导教师以校为家，群策群力指导学生；参赛学生刻苦练习，技能和竞赛能力突飞猛进。可见，师生合作融洽与学生在技能大赛中获得好的成绩有着密切的关系。师生合作不仅会改善师生关系，促进师生情感的升华，实现技能水平的提升，同时亦会促进生生合作能力的提升。从师生和谐相处，学生也学会与人和谐相处，这就是教师榜样的力量。所以大赛进一步促进了师生合作能2.技能大赛对教师专业能力的影响，提升师生合作能力。职业教育的目标是培养具有良好职业能力的高素质、技能型专业人才，而职业学校教师则是这一目标的具体实现者。教师的实践技能水平和实践教学能力的高低，关系到学生的职业素质和职业能力的高低。从我校多位教师带队伍的经验来看，专业教师带队参赛，对教师的教育教学能力的提高有很明显的作用。通过组织教师直接参与、指导学生参加技能大赛，能促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才的培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法，从而使职业教育真正走向实践、走入社会。在日常的教学中，教师通常在完成教学任务后很少与学生有交流，课堂上互动的机会也很少，体现在职业院校师生合作项目就更少。职业技能大赛让教师与学生之间有着更为亲密的接触与交流。从参赛方案的制定，到训练计划的实施，都离不开师生间的同心协力、全力以赴。我校每年参加全区中职“文明风采”各项比赛活动中均获得了优异成绩。学校在总结参赛经验时就讲道：辅导教师加班加点指导学生训练，训练科目分管到人，层层把关，大赛前夕，指导教师以校为家，群策群力指导学生；参赛学生刻苦练习，技能和竞赛能力突飞猛进。可见，师生合作融洽与学生在技能大赛中获得好的成绩有着密切的关系。师生合作不仅会改善师生关系，促进师生情感的升华，实现技能水平的提升，同时亦会促进生生合作能力的提升。从师生和谐相处，学生也学会与人和谐相处，这就是教师榜样的力量。所以大赛进一步促进了师生合作能力的提升。此外，教师指导学生参加职业技能大赛，学校都会组织一些集训，教师会接触到很多新设备、新技能，从而提升了教师的能力，开阔了教师的视野。在参加过技能大赛后，教学效果也明显提高，在受调研的教师当中，在参加技能大赛后，98%以上的教师教学效果得到了显著提高，82%的教学评价由良好提高到了优秀。
3.通过职业技能大赛促进专业教学方式的改革。传统的教学方式是以教师为中心，教师讲，学生听，采用“满堂灌”的方式，中职生听不懂，也不想听，造成课堂教学气氛不浓。职业技能大赛改变了传统的以教师为主导的教学方法，形成了以学生为主体，教师为指导，共同完成工作任务的教学模式。在整个教学过程中，教师起组织者、指导者的作用，充分发挥学生的主动性和积极性，最终使学生顺利地完成教学任务。在整个教学过程中，学生始终是教学的主体，教师只是起到指导帮助的作用，能够充分发挥学生在学习中的主动性和独立性。长期坚持下来，学生的精神面貌、学习态度、实训质量、职业素养等方面都会有较大的改观。职业技能大赛需要教师做创新型教师。现今职业院校技能大赛种类繁多，但要在这些大赛中取胜就必须有创新，这往往需要有创新型教师进行指导。作为创新型教师，要具有开放的思维与视野，要善于求异求新；要善于思考研究，对实际操作中存在的问题，要敢于进行尝试研究，或带领学生在实践中进行共同研究和探索；要关注相关行业企业发展的最新技术与动态，并将最新的技术信息及时传递给学生；要对学生的新思想给予积极的鼓励，帮助学生实现从理念创新到实践探索的发展过程。学生的创造素质会通过技能大赛展露出来，教师的创造性正是通过学生的创造性表现来体现，同时也通过教师不断探索创造性教学来有效提升学生的创造素质。
二、职业技能大赛需要教师以良好的道德素质和心理素质迎接挑战
职业技能大赛虽然是对职业院校学生技能水平的检验，但同时也是对学校办学水平和办学能力的检测。学校办学水平中教师的素质，特别是教师的道德素质，对学生发展具有重要的影响作用。教师道德素质体现在实践中，就是公平公正地认真对待自己的教学工作和尊重每个学生。对学生参加层层选拔的职业技能大赛活动，教师应以积极热情的态度为学生做好相应的指导和帮扶工作。即便大赛没有教师直接参与的团体项目，教师同样在学生专业知识掌握和技能操作上具有指导责任，这是教师良知和责任感等职业道德品质使然。因此，面对技能大赛，尤其是全国职业院校技能大赛活动，教师要本着育人的原则，树立“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教理念，本着为学生前途着想，积极做好迎接大赛活动的一切准备工作。教师不仅要在平时把自己的课上好，还要提高自己的心理素质，以良好的心理状态影响学生、教育和带动学生。要重视平时上课时对学生良好心理素质的培养，在技能课上练就学生坚毅的品格。在学生参加的技能大赛项目上，教师不仅要尽自己所能帮助学生做好知识和能力准备，还要调整好自己的心态，同时为学生参与技能大赛活动进行心理调试，提升学生的技能素质．让学生充满自信地参与大赛的层层选拔。职业技能大赛活动会影响教师并带动教师．以良好的道德素质和心理素质迎接挑战。
三、通过职业技能大赛加强中职学生的技能培养
中职生大多文化知识基础较差，学习能力较低，对传统的教学模式比较抵触，对学习理论知识不感兴趣，比较喜欢实践操作。针对中职学生的特点，可加强实践操作能力的培养，提高学生的技能水平。职业技能大赛通过项目导入、任务驱动，能够让学生“在学中做，在做中学”，符合中职学生喜欢实践操作的特点，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，培养了学生实践操作的能力。根据本校参赛选手的问卷调查报告分析得出：参加竞赛的学生，本来就是学校经过层层选拔产生的学习成绩好、动手能力强、心理素质好的学生，又经过学校组织的强化集训，接受了许多新知识，掌握了许多新技能。经过高强度的训练，这些学生从知识结构、技能水平、团队合作能力到心理素质等都会有大幅度的提高；再经过技能大赛，和兄弟院校选手较量切磋、取长补短、交流学习，他们的水平和没有参加竞赛的同学已经有了天壤之别。
四、通过职业技能大赛促进专业课程内容的改革
中职学校设置的专业课程内容大多重理论轻实践，学科逻辑性较强，知识点重复较多，缺乏实用性和针对性，与社会需求、学生的文化基础和学习需求有一定的脱节。中职学校培养的是技能型人才，如果按部就班地根据原有课程内容教学生、考学生，容易造成理论与实践脱节、培养技能型人才效率低下的结果。职业技能大赛题目设置与企业生产实际相结合，以工作任务为导向，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，提倡的是一种项目化、任务化教学要求，引领着专业课程内容改革的方向。学校将专业课程内容改革与技能大赛紧密结合，通过分析技能大赛的比赛项目、内容、要求等，并将其提炼、转化为教学项目，不断补充和完善项目教学，使课程内容更具有针对性、实用性。
五、总结
总之，举办中职技能大赛活动是新时期深化职业教育攻坚的一项重要举措，是提高技术技能人才培养质量、深化专业教学改革、加强“双师型”教师队伍建设、增强职业教育吸引力的有效途径。因此，各中职学校要充分发挥职业技能大赛在推动职业教育校企合作、质量提升、内涵发展中的重要导向作用，从而为社会经济发展培养和输送高水平、技能型人才。
参考文献
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